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教学案例（设计）参考模板
课题名称及课型：Unit 2 My
family A、Let’s learn
教材版本：PEP 课时：（period）第一课时
一、学生分析 Let's learn部分内容主要是学习几个主 要家庭成员单词，由于学生
对自己的家庭成员比较熟悉，加上之前都有接触father, mother等常用
的家庭成员单词，这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。
二、教材分析 本部分将学习有关家庭成员的单词father,dad,mother,mom,grandfather,
grandpa,grandmother,grandma,man,woman。单词量比较大，是 本课的重
难点。可以通过游戏及歌曲巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。另
外，为了更好地让 学生掌握本单元的主要句型，我把Let`s learn部分
的内容提到第一课时来学习。
三、教学目标 教学目标：
教学内容 1、学会认读以下家庭成员的单词：father(dad),mother(mom),
grandfather(grandpa),grandmother(grandma),man, woman。
2、能够在日常生活中，自然熟悉地用英语叫出家庭成员的名字。
教学内容：
词汇：father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa ),grandmother
(grandma),man, woman。
教学难点：
认读家庭成员的单词。
四、教学策略 1、为了培养和提高学生学习英语词汇的兴趣和积极性 ，避免词汇
学习的枯燥单调，我采用了直观教学法、语境教学法、游戏法、歌曲
歌谣法等，力求 帮助学生克服词汇学习方面遇到的问题。
2、采用多媒体辅助教学，用五彩缤纷的画面，动听的音乐给 学生
创设出一个个形象、直观、逼真的氛围，吸引学生的注意力，增强学
生的学习兴趣。
3、课前准备：
A、有关家庭成员照片。
B、教师准备主要家庭成员人物头饰。
C、单词卡。
D、相配套的多媒体课件。
五、教学过程 Step 1 Warm-up review
(1) 日常口语交际，复习第一单元的let's talk。
(活跃课堂气氛，自然进入学习状态)
Step 2 Presentation
（1）Guessing game:教师出示几张有部分遮盖的图片和作出几个
代表性的动作 ，让学生猜一猜是谁？由此引出家庭成员的单词的学习。
（吸引学生注意力，调动学生积极性，有趣生动自然地引出本
课时的新内容）
（2）出示单词卡，让学生认读father, father(dad),mother(mom),man
woman教读本课时的主要单词，并且让学生把这些单词地贴到黑板相
应的图片下。

设计教师： 教学年级：三年级

（2）出示小丸子的家庭照片：There are 6 people in Xiao Wanzi's
family. Do you know who they are?可让学生先 猜一猜，再出示图片教读
单词：grandfather(grandpa),grandmother (grandma),brother, sister,并把图
片贴到黑板上，形成Chen Jie's family tree.
注：教师向学生说明grandpa，grandma，dad, mom多用于口语中。
brother, sister,不是本课主要内容，稍稍带过即可。
（3）让学生看看黑板，教师问：This is a family tree. How many
people in Chen Jie's family? Who are they?
（让学生自由说说family tree的家庭成员，在family tree上再
一次巩固学习并且清楚的家庭成员的关系）
（4）播放let's learn A 部分的视频，学生边观看边跟读。再让学
生带上头饰扮演Chen Jie's 介绍自己的家庭成员：This my family. This
is my mother, this is my father.........
（为学生创设情景，在通过人物扮演，实际介绍家庭成员，在
有趣的练习中锻炼语言）
Step 3 Practise
(1)Listen and show
学生拿出单词卡片或自带好的家庭成员照片。老师问：show me the
picture of your mom.学生马上高举卡片或照片说：this is my mom.举错
的学生就要被假子弹打死。
（有趣的游戏，调动了学生的积极性，增加学习单词的趣味性）
(2)Listen and choose
教师请出两名学生出来，全班同学根据教师的嘴型，大声读出相
应的单词，这两 名学生比赛快速从黑板上的family tree上摘下听到的
单词。
(3) listen ,draw and make
教师说单词，学生分别快速画出相应的家庭成员，并且make a
family tree.
（这个活动既能训练学习的听力能力，也能锻炼学生的动手能力，
全面地调动学生 的各个方面的注意力，培养了学生的综合能力）
(4)让学生拿出刚做的家庭family tree介绍一下自己的家庭成员。
当学生介绍到父母的时候，教师可问：do you love your father and
mother? I love my father and mother. What about you?
（在自然的语境中导入思想教育）
(4)播放本课的歌曲“father and mother”的视频文件，学生反复学
唱， 并且和学生一起把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。
（在优美的旋律中，感受语言的美，体会家庭温暖，让学生深
刻记住本课时内容）
Step 4 Summary
播放根据本课时改编的一段一家人去公园玩的视频，让学生重温
本课学习的主要单词。
Homework:
1.做家庭成员头饰，并且给在家人面前介绍一番。
2.把今天学唱的歌曲表演给家人听。

六、课后反思 三年级的学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背
那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、 有变化、多感官运用的信息
传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，
用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加
英语学习的趣味性，提高教学效果。
不足的是，由于本课单词量比较大，有部分学生对一些单词的谁
知能力不是很好，由此可见，在 音、形、意这三方面，我在教学中对
“形”的强调，还不够。接下来的一个阶段的主要任务就是加强学生
单词识别能力的训练。在教学设计时，多制作一些小卡片，让学生认
读。在每节新授后的巩固环 节，利用“What’s missing?”等游戏，加
以强调词形，巩固记忆。
附件：（除教材以外在堂上使用教学材料，如阅读材料、练习等）
板书设计 Unit2 My family


Family tree
grandather(grandpa) grandmother(mom)
︱ ︱
father(dad) mother(mom)

man woman

教学案例（设计）参考模板

课题名称及课型：Unit 2 My
family A、Let’s talk
教材版本：PEP 课时：（period）第二课时
一、学生分析 三年级的学生对英语这种语言的认知注意意识已经有 了些增强，
对一些常见的课题还是充满兴趣的，但他们的注意力还是容易分散，
不能主动持久地 自我控制，所以在教学设计中我设计有趣，课堂步骤
连贯清晰，活动有趣来激发和保持他们的注意力。本 课围绕学生感兴
趣的主题My family引出句子Who’s thatboygirlwoman man?及其
回答She’sHe’s…由于学生在本单元的第一课时已经学习了主要的
家庭成 员单词，他们已经能够用英语熟练地讲出家庭成员的能力，所
以对于本课句型还是比较容易掌握。但人称 代词She和He的正确使
用有些学生分得不是很清楚。因此在课堂授课过程要帮助学生区分。

二、教材分析
本部分let's talk主要是通过情景会话，让学生学会如何询问人的
身份，以及正确使用人称代词he she。本课时所处该单元的第一课时，
由于学生对家庭成员的单词还不太熟悉，要学生正确使用he she来介

设计教师： 教学年级：三年级

绍家庭成 员比较困难，因此我安排在第二课时，先让学生学会了家庭
成员的单词，然后可以更好地掌握本课时的句 型。单词的学习应该安
排在第一课时学习，由易到难，这样三年级的学生比较容易接受。而
Le t's practise部分通过练习let's talk所学的部分内容提供学生一个实际
运用语言的机会，正确利用This is......来介绍自己的家庭情况，让其他
学生用Who is ........? He is ......she is ....来认识同学家庭成员。由于本
课时主要是交际训练课，我借 助“任务型”教学采用多样化的教学手段
将听、说、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望， 使学
生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习
的能力，形成初步用英 语进行简单日常交际的能力。
三、教学目标
教学内容

教学目标：
1、通过Who's that manboy? He's my ...... Who's that womangirl? She's
my......句型来询问他人及介绍自己的家庭成员。
2、正确使用人称代词he 和she 简单介绍自己的家庭成员。
3、通过小组组建临时家庭，巩固练习本课语言，培养学生热爱家庭，
热爱生活的美好情感。
教学内容：
句型——Who’s that manboy?
——He’s my...
——Who’s that womangirl?
——She’s my…
教学难点：
1、如何询问他人和介绍自己的家庭成员
2、He和She的意义区分、用法及发音。
1、为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、 突破难点，我以创
设情景法，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、
新授、 练习、任务这四个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，
为了不使教学变得枯燥无味，根据小学三 年级学生活泼好动，好奇心
强，喜观表现，但注意力不易长久集中的特点，我采用多种教学手段，
如用多媒体出示小丸子的家庭照片、蜡笔小新的家庭照片、熟悉的教
师图片视频等，通过这些学生感兴 趣的人物，调动他们说英语的积极
性，激发他们学习英语的兴趣。通过小组临时组建新家庭的活动，培< br>养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景
中去交流。
2、课前准备：
A、学生准备家人或朋友的照片。
B、教师准备五套不同家庭的人物头饰和家庭成员的照片。
C、多媒体课件。
Step 1 Warm-up review
（1）sing a song:finger family
（师生一起配动作唱歌曲，激发学生兴趣，活跃课堂气氛）
四、教学策略
五、教学过程

（2）日常口语交际，复习第一单元部分对话。

Step 2 Presentation
（1）教师从口语交际导入新内容，介绍两位新朋友给学生认识，问：
Who's that girlboy?引导学生说She he is......当学生讲出名字时师接着
说：This is my friend，提示学生说:Nice to meet you.由此引入几段熟悉
的老师视频，让学生猜一猜：Who's that manwoman? 引导学生用She
is ......he is .......来回答。
（通过日常口 语交际，自然地导入和呈现新的教学内容，根据情景，
教师的提示来输入新课内容）
（2）出示一些男女图片，强调学生知道girl and woman 用she, boy and
man 用he.
(通过有趣形象清晰的图片语言，让学生清楚人称代词he 和she的正
确使用）
（3）出示小丸子的家庭照片，师:This is xiao wanzi's 's that
girlboymanwoman?让学生更熟悉地用She is ......he is .......来回答。
（4）出示蜡笔小新的家庭照片，师问：Who's that boymanwoman?生
回答。
(展示两个学生熟悉的卡通家庭图片，让学生根据图片回 答教师的问
题，熟悉卡通的呈现激发了学生的使用语言欲望，为学生创设更多地
使用he 和she 的语言坏境。）

Step 3 Practise
(1)出示教师的家庭成员介绍给学生认识。师：this is my family. Do you
want to know them? 让学生用Who's that girlboymanwoman?问，教师
回答she is my......
(2)让 学生拿出自己的家庭照片来和大家分享，然后随意抽出一张放
映，让其他同学对照片中的人物发问，该生 回答。
(3)让学生两人小组谈论自己的家庭成员，并且出来表演。
（以上的三个活动，都是为了让学生能够在真实的环境中更多地实践
运用学过的主要句型）
(4)播放课文对话VCD,学生跟读，分角色读。
(5)扮演临时家庭。出示小丸子等几个 幸福的家庭，让学生也组建自己
的临时家庭成并且出来表演介绍，老师给每组幸福临时家庭拍照留念。
（为学生创设真实的有趣的运用语言情景，通过小组组建新家庭，扮
演和介绍家庭成员，表演等 活动过程，更深刻地巩固练习本课的内容）
（6）小组评价
评评which group is the winner?并给予表扬。

Step 4 Summary
Boys and girl ,we all have a happy family,we should love our family,our
fathers ,our mothers and so on.
(进行思想教育，教育孩子热爱自己的家庭成员。）
let's sing a song togerther:《father and mother》

（以优美动听的歌曲结束课堂)
Now ,let's see what we've learned today.
Please read after me.

Homework:
1、听录音朗读课文三遍。
2、向家人或朋友介绍今天所认识的临时家庭成员
。

六、课后反思 本节课 的教学设计面向全体学生，注重主题化整体设计，以family
为主线贯穿始终，注重在课堂组织形式 和活动组织形式中充分体现“以
学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放空间，让学生在交际中学习语言。具体来说，本节课有以下几个特点：
1、注重激发学生的学习兴趣。
在巩固句型时出示学生感兴趣的小丸子、蜡笔小新的家庭照片，
激发了学生的情感，调动其非智 力因素，创设了一种和谐、愉悦的气
氛。
2、借助多媒体优势，创设语言交流的时空。 本节课利用多媒体出示教师的家庭成员等，为学生操练所学的句
型提供了练习的平台，检测了学生对 句型“Who’s that…?”这个语言
的掌握程度，实现了语言交际功能。
3、注重激励学生灵活地拓展所学知识。
学生学习英语的目的是运用语言去做事情，这一活动 是对学生综
合语言运用能力的提炼，是对教材的拓展和二度加工。于是我设计了
让学生扮演临时 家庭这个活动，学生要用本课所学的句型进行语言交
际，让学生在实际情景中运用所学的知识，不仅巩固 练习语言，他们
的记忆、思维、想像及创新能力等还得到了进一步的培养和提高。
这节课不足 之处：1、主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫
一些人进行练习对话，让更多的同学参与课堂。2 、如在表演的过程中，
其他同学的互动没有充分调动出来，以后可以设计完善一些，让全班
的同 学在每个集体活动中都能发挥其角色。
附件：（除教材以外在堂上使用教学材料，如阅读材料、练习等）
板书设计 Unit2 My family

Part A let's talk

Who's that woman......?
She is my mother......
Who's that man......?
He is my father.......

教学案例（设计）参考模板
课题名称及课型：Unit 2 My
family A、Let’s say
教材版本：PEP 课时：（period）第三课时
一、学生分析 学生刚开始学习字母学习，在许多书写方面没有养成 良好的书写习
惯，加上写的机会不多，所以一遇到比较难写的字母，学生还是要话
一定的时间去 掌握，教师在教授的过程中要取用形象生动的讲解方式,
并且设计多样性的练习方法，以克服学生在书写 过程中容易出现枯燥
情绪的现象。
二、教材分析 本课内容安排比较适合三年级学生的年龄特 征。把要学的字母与
生活中学生感兴趣的熟悉的事物来相配对，使学生比较形象清楚地认
识字母 的形状。而Let’s chant是一首歌谣，节奏性强，帮助学生熟悉
字母，增强语感。
三、教学目标 教学目标：
教学内容 1、能听说、认读并描红字母Ff、Gg，并 能听懂、会说以这两个
字母为首的单词，如father,fish,girl,goose。
2、通过学习chant,熟练字母，同时培养学生的语言节奏感。
教学内容：
1、字母：Ff、Gg。
2、词汇：father,fish,girl,goose
教学难点：
字母印刷体与手写体的区别。
四、教学策略 1、本节课主要运用了游戏教学法、情书教学法、直观演示法。
对于小学生而言，活泼、好动是他们的 天性。教师在教学过程中，
恰当选用不同的游戏活动，不仅能吸引学生的注意力，而且有利于加
深印象，积极参与学习，使学生在活泼、愉快的气氛中学习知识。例
如，在学习字母Ff、Gg时，安排 一个找字母：Where is Gg！的游戏，
全班学生叫Gg，Gg，Gg，当找的同学远离字母时 ，全班大声叫，反
之则小声。这样每个同学都能集中注意力参与活动，整个课堂气氛更
趋活跃。 而在这种活跃气氛中，达到了预期的教学效果。
2、在小学英语教学中，学生的说唱能力强于听的能力 ，认的能力
不及写的能力。借于本特点，我利用多媒体播放Let’s chant A的动画，
让他们跟着动画配上动作学唱歌谣，达到了培养语感的目的。
3、课前准备：
A、father,fish,girl,goose的图片。
B、写有大小写Ff、Gg的字母卡。
C、多媒体课件。
五、教学过程 一、Warm-up
1、复习已学过字母Aa-Ee。
（1）抢读字母，教师将全班分成若 干小组，然后逐个出示字母卡
片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给
组记10分。最后得分最多的组为胜。
（2）看谁快，教师念字母，一部分生举大写，一部分举小写。

设计教师： 教学年级：三年级

六、课后反思
（通过刺激的抢读游戏来增强课堂气氛，吸引学生进入课堂状态）
2、教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。
3、播放Unit 1的字母动画，复习字母Aa-Ee。
4、播放Unit 1 Let’s do的录音，学生边听边做动作。
二、Presentation
1、教师让学生看Let’s say部分的动画课件，呈现情景，问：What
can you see in the picture?鼓励学生尽量用学过的英语单词表达。
2、学习字母Ff和单词fish, father，边看动画边导入。
3、学习字母Gg和单词girl, goose。
（1）出示一段动画。
（2）T:Can you speak this word?
What is she doing? Look! What’s this?
Can you tell me in English?
（3）点击鹅，听单词的发音，并模仿。
（4）教读goose.
（5）师问：你们能说出这两个单词的第一个字母吗？
（6）教字母Gg：辨别Gg大小写，（观察书写）书写示范，做书
空练习。
（7）让学生描红练习。
（8）让学生听录音带跟读模仿。
（通过有趣生动的动画 课件教学字母Ff和Gg,让学生在感兴趣的
动画中认识其字母的形状，而且在这部分的课件呈现过程中 ，师生之
间的自然互动得到很好的体现）
（9）播放Let’s chant A动画，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌
谣。
（10）学生跟着动画学唱歌谣，加上动作。
（在熟悉字母读音和形状的基础上，通过唱节奏性强的歌谣，帮
助学生更深刻熟悉掌握字母）
三、Practice
1、大写找小写（找朋友）
2、找字母：Where is Gg!
全班学生叫Gg，Gg，Gg，当找的同学远离字母时，全班大声叫，
反之则小声。
（有趣的游戏，使学生在玩中学，在笑中练，使学习单一枯燥的
字母学习变得有趣多了，效果也 好多了）
四、Summary
教师出现挖空的课本插图，让学生看图，在教师的提示下，补 充
缺少的字母级单词，得到总结本课时的学习内容。
（本课时学习了Ff、Gg及以它们为首写字母的单词。）
本节课的教学中，注重新旧知识的 相互渗透，想尽一切办法，变
枯燥的字母学习为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：
1、字母与歌谣相结合
小学生好动，爱听音乐。通过Let’s chant将字母与歌谣相结合，

创造出轻松愉快的学习环境，又能使学生较快的记住难记的字母和单
词，提高学习效率。
2、在呈现新字母时采用图形的形式。
我在教字母的过程中，让学生展开丰富的联想，让他们 来说说像
什么，这样才能让他们把字母学得快，记得又牢。
3、设计一些字母游戏
在巩固字母时，我通过抢读字母、找朋友的比赛，让学生充分地
运动起来，既巩固所学的知识，又能培养 学生的竞赛意识和合作精神。
这节课的不足之处是在字母书写方面的练习还不够，部分学生还
区分不了印刷体和手写体，这方面仍需改进。
附件：（除教材以外在堂上使用教学材料，如阅读材料、练习等）
板书设计 Unit2 My family
Ff Gg

教学案例（设计）参考模板
课题名称及课型：Unit 2 My
family B、Let’s talk
教材版本：PEP 课时：（period）第四课时
一、学生分析 学生在之前的A部分let’s talk的学习中，已经学习了基本询问别
人的句型，而且掌握地比较 好，所以在本课时的对话学习中应该不难。
我发现学生喜欢在有情景中练习语言，所以在本课时中我充分 设计生
活情景，调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中运用所学的
知识。并充分运用L et’s practise巩固、操练Let’s talk出现的对话，鼓
励学生在真实情境中会话。
二、教材分析 在A部分Let’s takl句型的基础上做了一些补充。另外，还教给学
生一些感叹词，如：Cool! Great! Wow!及常用口语“Come one! Really?”
等扩展内容，要求学生能够听说、认读。通过Let’s practise的游戏活
动，让学生巩固Let’s talk部分的内容。
三、教学目标 教学目标：
教学内容 1、能听懂、会说：Who’s this boygirl? Isshehe…?Come on! Let’s
watch TV.并能在实际情景中运用。
2、能听、说、用：Great: Cool! Wow! How funny! Really?等表达。
教学内容：
1、词汇（短语）：Come on! Really? Watch TV.
2、句型：Who’s this boygirl?
Is heshe…?
教学难点：
正确运用感叹词和读的语调自然。
设计教师： 教学年级：三年级

四、教学策略
五、教学过程
1、为了使英语教学形象化 、趣味化、交际化。我想方设法为学生
营造一种说英语的气氛。课堂教学中，我运用多媒体电脑、图片等 直
观手段创设情景，让学生在这种逼真的语言环境中，掌握新知识，并
且能灵活运用。本节课主 要运用了创设情景法、实物直观法 、多媒体
辅助法、小组活动学习法等。

2、课前准备：

A、学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照。
B、学生或教师的家庭录像。
C、教学课件。
一、Warm- upRevision
1、Read and act.
教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
2、Read and match.
播放Let’s learn（A部分）的录像，边播放边让学生说出该家庭成
员的角色，并把相应的单词贴到family tree上。
（利用复习旧知识来为新知识的学习做好准备）
二、Presentation
1、Talk abont the picture.
教师问学生的自带家庭照片或个人生活照， Who’s he? Who’s
she?教师根据学生的回答发出相应的感叹“Great! Cool! Wow!”
(新旧知识的接入，自然导入新内容)
2、出示教师的美丽个人生活照，鼓励学生说以上感叹词。
3、Come on, children, Let’s watch Video!播放B部分Let’s talk录像，
教师问：
（1）谁向谁介绍了自己的家庭？
（2）一共听到了哪些感叹词？
（3）再播放一遍，让学生留意语音语调，尝试模仿读。
(在师生互动的提问过程中，教师尽量说英语，必要时适当中文解
释)
4、观看课件
（1）播放Let’s talk部分的动画课件，先完整播放，然后一幅幅
图，一句句话学习。
（2）再次观看，鼓励学生边看边模仿。
（3）关闭声音喇叭，学生分角色给课件中人物配音。
5、教师播放自拍的家庭看电视的录像，让学生给录像配音。
T:Come on, Let’s watch TV!
Ss:OK.
（呈现真实生活中的情景，更能调动学生说英语的兴趣）
三、Practice.
1、学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用
对话中的句子。
2、教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问Who’s that？
T:guess?
Ss:Is she your sister…?

T:No,This is my…
学生之间彼此提问，运用句型“Is she your sister…？
3、教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展示出来，让学
生用“Is she your sister…?”猜一猜。
(为学生创设更多的情景来练习语言，帮助学生有效地锻炼口语)
4、教师再播放学生一段家 庭录像，学生根据录像内容，小组为单
位谈论录像片段中的人物，（运用对话中的句子或感叹词！） < br>5、教师再播放几段自拍的学生表演的录像，让学生用感叹词来发
出反应。最后，老师对学生的在 这节课的表现表示赞扬：Great! Cool!
四、Summary
教师总结课文内容，让学生看画面来配对对话。
六、课后反思 《新课标》要求学生通过英语 学习和实践活动，逐步掌握英语知
识和技能，提高语言实际运用的能力。所以我根据三年级的学生年龄< br>小，注意力容易分散的特点，利用一些教具为学生创造学习运用语言
的环境。如：在引出感叹词时 ，我先让学生拿出自带的家庭照片问：
Who’s he? Who’s she?我根据学生的回答发出相应的感叹：Great! Cool!
Wow!学生会说这些感叹词 之后，让学生之间观看彼此家庭成员的有趣
照片，边看边根据实际情况运用所学的句子，这样既让学生充 分展现
了自我魅力，又达到了复习巩固运用知识的目的，真可谓事半功倍。
附件：（除教材以外在堂上使用教学材料，如阅读材料、练习等）
板书设计 Unit2 My family
1． A:Who ’s this boy／……?
B:He’s ／She’s……
A:Great／Cool／Wow！
2． A:Is she ／…your sister／…?
B:Yes. ／No.

教学案例（设计）参考模板
课题名称及课型：Unit 2 My
family B、Let’s learn
教材版本：PEP 课时：（period）第五课时
一、学生分析 通过有节奏，有韵律的歌谣，来复习和巩固father, mother,
sister, brother这些单词，让学生在玩中学。
二、教材分析 本部分将学习2个关于家庭成员的单词：sister, brother以及
句型：What a big fish!可以通过游戏及歌谣巩固所学单词，培养
学生的学习兴趣。
设计教师： 教学年级：三年级

三、教学目标
教学内容
四、教学策略
五、教学过程
教学目标：
1、听说、认读单词：brother, sister。
2、复习本单元所学的家庭成员的单词，并壮大family tree
的成员。
2、通过Let’s chank部分歌谣的练习来巩固本单元主要词汇。
教学内容：
1、词汇：brother, sister。
2、句型：What a big fish!
教学难点：
单词brother的读音以及what a big fish !感叹句的初步认识
运用。
1、整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，
通过照片、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情
景中学习新单词、新句型，然后再运 用于语言交流，使整个教学
源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所
用， 体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：A、情景教学法；
B、看图提问导入法；C、直观教学法；D 、交际法；E、游戏教
学法；F、多媒体教学法等，本课主要运用了看图提问导入法。
新课的导 入要有“新”、“奇”的特点，这样才能吸引学生的注意。
所以，我在引出新句型、新单词时，先出示L et’s learn的视频，
通过提问的方式引出所学的知识，更能吸引学生的兴趣。

2、课前准备：
（1）家庭成员单词卡片和family tree.
（2）学生家庭照和个人生活照。
（3）教学课件。
一、一、Warm- upRevision
1、sing a song: Father and mother.
2、教师出示自己家庭成员的不同照片，让学生提问：Is
she-he your…?
二、Presentation
1、教师出示B Let’s learn视频，教师提问：T: How many
people can you see?他们的关系？What a big family？
2、出示Let’s learn部分的动画。
T:What can you see? What are they doing?点击单词或人物
brother sister 。指导学生认读。
(告诉学生：brother可作弟弟,也可作哥哥。
sister可作姐姐,也可作妹妹。)
播放课件，学生观看，理解：What’s a big f ish!的含义，教师再
出示n张大苹果、大梨子、大西瓜，让学生更好地理解感叹句：
Wha t a big---?
（利用图片的呈现帮助学生充分理解感叹句：What a big---?
的含义）
3、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读，并

将单词贴上相应的位置。（在原有的family tree上）形成更大的
家庭。
(自然的师生互问导入新课内容，让学生的学习步骤清晰，
对语言的从简单到复杂进行自然过渡)
三、Practice
1、Listen and do.
T: Who’s he?Who’s he?
Ss:He`s my father.（并举起相应的卡片）
2、Let’s chant
播放Let’s chant的动画，先帮助学生理解 chant的意思，
再创设情景配动作练习。
3、小组为单位演唱。
4、学生 make a family tree。学生做自己的 family tree。
（练习主要利用 任务形式来进行，学生根据老师的步骤来完
成每一项任务，达到练习的效果，又可以让学习有任务可行， 全
班学生都可以参加，并且能够体验到一些成就感）
四、Summary
OK!Boys and girls. We have a happy family. They are father、
mother……They love us. so we should love them.
五、Homework.
介绍刚才在课堂上画的family tree。
六、课后反思 学生一般喜欢在游戏中完成 自己的学习任务，所以我主要采
取游戏学习方式来调动学生的学习兴趣，让学生乐于学习。如：
我在课堂上设计了Listen and do等适合三年级学生身心特点的
活动，并请学生们就各自表 现进行相互评价，并适时给予学生激
励性语言和漂亮的动画贴纸，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用所学语言实践的能力，增进学生成就感和自信心。

附件：（除教材以外在堂上使用教学材料，如阅读材料、练习等）
板书设计 Unit2 My family
brother:What a big fish!
sister: Wow!


教学案例（设计）参考模板
课题名称及课型：Unit 2 My
family B、Let’s say
教材版本：PEP 课时：（period）第六课时
一、学生分析 学生比较在本单元已经 学习了一些歌谣和歌曲，他们对有节
奏性的东西特别感兴趣，而且很容易学会，本课时会出现节奏更加强烈的Let’s do，通过有节奏，有韵律的听听做做活动，让学

设计教师： 教学年级：三年级

生在愉快、轻松的过程中，熟悉掌握所学的字母，相信学生更加
感兴趣。
二、教材分析
本部分旨在培养学生说读写字母Hh，Ii，并要求学生能听
懂、会说 单词hamburger，hot dog，ice-cream，ice 。这是本
课的重点，也是本课的难点。Let's do 部分则是通过“全身动作
反应法”（ TPR）活动，让学生听听做做，刺激大脑皮层，进一
步激活记忆，巩固知识。

三、教学目标
教学内容
教学目标：
1、能听说读写字母Hh，Ii，会说以这两个字母为首的单词：
hamburger，hot dog，ice，ice-crerm。
2、通过说一说，做一做，巩固学生的字母，引导学生学会
字母在单词中的读音。
3、完成Let’s check部分的内容。
教学内容：
1、字母：Hh，Ii。
2、词汇：hamburger，hot dog，ice- cream，ice。
教学难点：
字母的读音及写法。
1、本课主要采用直观教学法、全身反应法、游戏教学法。
因为小学生抽象能力低，直接思维 能力发达，在课堂教学中，
我尽量地利用实物、图画等展示教学内容。
如：教师出示Hh，I i的大小写，分别让学生发挥想象，他
们象什么，目的让学生深刻认识Hh，Ii的形状。这样直观的教
学，不但能吸引学生的注意力，给课堂增加趣味性，而且也能让
学生对所学知识掌握更牢。
2、采用多媒体技术播放Let’s say，Let’s do部分，促进学生
语感的培养。
3、课前准备
1、本课生词的单词卡片。
2、小英语练习本。
3、大小写字母卡片。
4、相配套的教学课件。
一、Warm upRevision.
1、Let’s chant.
学生一起唱A部分的字母歌谣，边说边演。
2、抢答字母：教师说特征，学生抢答出字母。
3、找朋友
教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
(通过有趣的多样 性的形式进行复习，学生的积极性会增强，
而且以上的形式学生都比较熟悉，所以在复习起来得心应手， 很
四、教学策略
五、教学过程

顺利)
二、Presentation
1、教师出示26个字母的全体字母成员。
让学生说说，找找学过的字母。引出今天学的Hh，Ii。
2、教师针对学生的读音进行查错、纠正，示范口形读音。
3、小组开火车认读大小写字母Hh、Ii。
4、教师出示Hh，Ii的大小写，分别让孩子 发挥想象，他们
想什么，目的让学生深刻认识Hh，Ii的形状。
5、教师出示B Let’s say动画．动画．
Ｔ：What can you say? What do you like?
引导学生说出相应的单词．
6、让学生体会在单词中的读音，再分小组读字母和相应的
词。
（导入新课内容的方 法基本和之前的字母学习差不多，在学
生熟悉的教学方式下进行授课，学生的发应会更好，更容易明白< br>老师的方法，新知识的导入也更顺利）
三、Practise
1、教师将字母卡片背过来，让学生猜一猜。
2、学生根据教师读的单词，找一找相应的首写字母。
3、学生看老师动作，说出相应字母及以这字母为首的字母
的单词。
4、学写Hh、Ii：
a、示范书写。B、书空。C、学生描红练习写。
（清楚的书写讲解、范写和足够的时间连堂上练习是非常必
要的）
5、Let’s do.
A、播放Let’s do动画。
B、学生跟老师一起配动作do。
C、部分学生说指令，其余学生做动作。
（在书写完字母后，让学生动起来活动活动，会让学生更加
积极参与，因此let’s do放在写字母后进行。）
6、完成Let’s check部分的内容。
四、Summary
①背Aa-Ii的字母。（边背边书空写）
②Let’s do部分。（快速大声地演说）
六、课后反思 三年级的学生爱动，好表现，机械的读背不能吸引他们 的注
意力，达不到很好的教学效果，所以我采取多种形式开展活动和
游戏，引导学生练习和运用 所学的单词，吸引了学生的注意力，
避免了学字母的枯燥。形式活泼多样，学生玩中学，学中用，有助于教学目标的实现。
附件：（除教材以外在堂上使用教学材料，如阅读材料、练习等）

板书设计 Unit2 My family


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