人教版《灰雀》教材理解
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人教版《灰雀》教材理解
一、教材说明
这篇课文讲述的是列宁、灰
雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到
了将灰雀
捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放
了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重
、爱
护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发<
br>展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行
为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关
；如何使孩子认识到
将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。
列宁没有问孩
子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是
借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，
使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个
事件中，处处可以发现列宁善于观察
对方的言语、行动，既
不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育
方法，同时，
也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童
的
爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理
活动。同时，学生还可以受到爱护
鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、
得体的交谈使
孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们
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的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
二、学习目标
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、
散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣
、或者、严寒、自言自语、
可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰
雀的句子
。
2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保
护，懂
得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教
育。
三、教学建议
1．阅读、了解有关列宁的故事。
2．本课要求会认的字有5个，读
音难点主要有“渣”(翘
舌音)、“胸”(后鼻音)。可以引导学生复习巩固前几册教
材学过的
识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过
的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学习生字“桦、
婉、
渣”，或者联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。
可以把要求会写的生字集
中在一起，引导学生观察发现
其结构上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于
“左窄
右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小
上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导
“渣、
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者、惜”时，要注意三者之间的联系，它们都有“日”，但
其具体形状不尽一致；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，
指导学生发现同样的“月”字，在
不同的位置，写法也不一
样。在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时，要注
意具体笔画
、笔形的特点，落实到位。
3．本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列
宁对灰
雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕
列宁的这两种情感展开教学。
列宁和
孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子
的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回
答
“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀
的消失与孩子有关。但是列宁没有
去批评、斥责孩子，而是
通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、
感染，认识
到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出
了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程
当
中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学
生透过语言、神态体会人物的心理
活动。
(1)列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……
我没看见。”可以引导学
生思考，男孩说话时为什么要停顿
一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他
捉走
灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没……
我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理
。
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(2)列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天
气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，
进一步体现了列宁的担心和惋惜。
这种担心和惋惜使男孩受
到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。
男孩说这
句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下
定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的
消失
与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰
雀的担心来感染男孩，引导他认
识了错误。
(3)当列宁问“会飞回来？”表明了他喜出望外的心情，
要引导学生读好。
列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯
定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
(4)当列宁微笑着说“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了”
时，他为什么不问男孩，而是去
问一个不会说话也不懂得人
话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明了列宁见
到灰雀之后
的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
教师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁
与孩子
的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。
如：“列宁自言自语地说”“
那个男孩站在白桦树旁，低着
头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态
动作反
映了人物怎样的心理活动。
本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可
以进行
合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是
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诚实的”？为
什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使
学生联系上下文，明确下面几个问题：
(1)
男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的
样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。
(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰
雀果然飞回来了。表明男孩及时改
正自己的错误，是个明辨
是非、诚实守信的好孩子。
(3)送回灰雀以后，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，
表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一
点责怪男孩的话语，这体现了他耐
心、巧妙的教育方法和尊
重、爱护男孩的崇高品质。
4．可以结合学生的生活实际或者联
系上下文理解词语，
不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于“婉转”的了
解，通过上下文
，可以知道“婉转”指的是歌唱，又“惹人
喜爱”，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到<
br>的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰望”，可结合“公
园里有一棵高大的白桦树”，灰雀是
在“高大”的白桦树上，
所以应该抬头看，“仰望”的意思就清楚了。
5．在朗读指导过
程中，要把朗读和理解结合起来，在
正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，
通过朗读，加深对课文的理解。
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6．课后的第二题，要求学
生在领会课文内容基础上，
谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作
体会人物
心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的
积累。教师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己
喜欢
的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。
课后还有两个学习伙伴的对话，引导学生
搜集有关列宁
和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时，要为学生提
供合适的途径和方式，
使这项扩展活动落实，为“语文园地”
中的“口语交际”做好准备工作。
有条件的学校，
可以在班上组织爱鸟周活动，活动结束
时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期
有关鸟类的资料展。
四、参考资料
灰雀：小型鸣禽，体形如雀，羽色多样，鸣声
悦耳，可
以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆
树、柳树的嫩叶和种子。本
文中说的灰雀是红腹灰雀。在我
国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都
能见
到。
列宁：(1870—1924)弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世
界无产阶级的革命
导师和领袖，继承和发展了马克思主义，
俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。
1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。
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不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。
流放结束后的1892年，他又开始筹建马
克思主义小组。1895
年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，
他再次被捕
入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利
亚。1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，出
国创办《火
星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召
开代表大会，会上
形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔
什维克的意思是多数派。1905年回到彼得堡直接领导革命斗
争。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年
的第二次流亡生活。1917年，
俄国二月革命后，列宁立即返
回彼得堡组织和领导十月社会主义革命，积极准备发动武装
起义。
在1917年11月7日(俄历10月25日)，列宁领导了
十月革命，建立了世界上第一个社会主义国
家。革命胜利后，
列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国
主义的三次武装进
攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步
走上了正轨。
1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，终年54岁。
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