三年级上册《灰雀》教材解读及教学设计
托福考试报名费用-教师个人简历表格下载
抓对话 读懂言外之心———三年级上册《灰雀》教材解读
及教学设计
【教学目标】
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字，会
写“郊外、养病”等12个词语。用“或者”“诚实”两个词语练习造句
。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.在默读中质疑，并能带着问题，边默读边揣摩
人物的内心想法，
体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
4.
能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
【教学流程】
板块一：图文结合，认识灰雀
1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友。（出示图片）瞧！这
是一只什么样的小鸟？
预设：可爱的、漂亮的、美丽的、毛茸茸的……
点评揭题：这就是灰雀。（板书课题，教学“雀”字）齐读课题。
填空小结：这只深红色（胸
脯）的灰雀多么漂亮啊！它扑打着翅膀，
在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，真（惹人喜爱）。
2.这篇课文围绕灰雀，写了一个非常有趣的故事。
【设计意图：图片导入，既是与课题有关，又很好地引领接下来教
学环节的创设与展开。】
板块二：默读课文，了解课文大意
1.默读课文，找一找课文围绕灰雀写了哪些人，他们对灰雀做了什
么事。
默读小贴士：默读时，没读懂的地方可以标记出来，交流时注意倾
听。
2.了解课文大意。
提示：公园的白桦树上有三只惹人喜爱的灰雀，列宁每天给它们喂
食。一天列宁发现深红色胸脯的灰雀不见了，去找灰雀，并与小男孩对
话，小男孩说灰
雀一定会回来的，第二天果然飞回来了，列宁知道了男
孩是诚实的。
3.板书并质疑。
（1）板书引导：从列宁看灰雀、喂灰雀、找灰雀，你能看出什么？
（列宁喜爱灰雀）
追问：你是从课文中哪些地方知道的呢？（每次都要
停下来 仰望 经常 带来）
点评提升：你们都读出课文里面没有直接表达的意思了，真会读书！
（2）学生默读质疑。
预设一：我不知道小男孩对灰雀做了什么事。
预设二：小男孩怎么知道灰雀一定会飞回来？
预设三：灰雀到底去哪儿了？它是怎么飞回来的？
【设计意图：以本单元“带着问题默读”语
文要素为教学手段，初
次默读课文，思考：围绕“灰雀写了哪些人？他们对灰雀做了什么事？”
有目的地阅读，帮助了解课文大意。通过交流板书质疑，这是学生思维
拓展的训练点，也
是从学生的质疑中提炼本课教学的难点。】
板块三：练读对话，感悟心理
质疑归纳：列宁找到这只可爱的、深红色胸脯的灰雀了吗？它到底
去哪儿了呢？
列宁在白桦林中找遍了也没有找到，这时他看见一个小男孩，他们
之间产生了一段有趣的对话。
1.默读课文3~10自然段，用“______
”和“~~~”分别画出列宁和
小男孩说的话，边读边想:他们在对话的时候分别在想什么。
2. 同桌分角色读一读所画的句子，读出一大一小人物身份的不同。
3.听学生朗读，随机交流。
（1）小男孩说“我……我没看见”时为什么要停顿一下呢？抓
省略
号体会小男孩说话时的吞吞吐吐。讨论:此时小男孩可能在想什么？列
宁可能猜到了什么？
预设小男孩的猜想：①我抓了灰雀，但我不能说。②我看见邻居将
它抓走了，养在笼子里玩，不
能说。
预设列宁的猜想：①会不会是这个男孩捉走了？②如果真的是被捉
走了
，我要想办法让他把灰雀给放了。
（2）男孩“本来想告诉列宁”，为什么又“不敢讲”呢?
预设:男孩想告诉列宁灰雀没有死，说明他内心是诚实的。但是小男
孩从列宁的话中听出了他对灰雀的
担心,又不敢说出真相，担心列宁的
追问和责怪。此时小男孩的内心是矛盾复杂的。
（3）列
宁自言自语地说:“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
此时列宁是什么心情？抓住“多好”“可惜
”等词语体会列宁的惋惜之
情。
“自言自语”是什么意思？既然是自己跟自己说，换成“列宁心里
想”好不好呢？
提示:列宁的自言自语实际是说给谁听的？请你带着自己的理解读
—读。
（列宁想，
他还是个孩子，他不是要故意把灰雀捉走，也许他是喜
欢灰雀的缘故。读出列宁很有智慧，他很关心小男
孩，又注意保护小男
孩儿的自尊心。）
（4）小男孩听了列宁自言自语的话又
会想些什么呢？（读好男孩坚
定的语气，读出他改正错误的决心，回家就把灰雀给放了）
4.再读对话，尝试添加提示语。预设：
①这时，列宁看见一个小男孩，就（着急地）问：“
孩子，你看见
过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②男孩（支支吾吾、吞吞吐吐地）说：“没……我没看见。”
……
随机点评：能读出标点符号所传达的情感，真会读书！
更了不起的是，你们甚至能读出人物内心的想法！
【设计意图：对于三年级的学生来说，单凭
上下文内容以及现有的
生活经验是很难读懂人物内心的。课堂通过教师的适时追问，学生一步
步
深入体会，慢慢接近并触摸到人物心理。在学生对男孩和列宁的内心
想法有了一定体会之后，我们采用添
加提示语的策略，进行对话的朗读
训练，既降低了难度，又确保了对话的连贯性、完整性，并帮助学生更
加准确地把握人物的语气。】
板块四：默读体悟，感受“爱”的不同
小男孩说，灰雀一定会飞回来。灰雀真的飞回来了吗？（出示11~13
自然段，读相关的句子） <
br>1.出示图片：这是一幅非常生动的画面。你们看列宁、灰雀和小男
孩，观察他们的动作，猜猜他
们在想什么。
预设：
（1）抓“果然”体会为灰雀平安归来而高兴，为小男孩的诚实而高
兴。
（2）抓“
看看”“微笑”两个词及句子“你好！灰雀，昨天你到哪
儿去了？”，体会列宁不直接问小男孩，是对男
孩的尊重和呵护。
2.课文读到这儿，你知道灰雀去哪儿了吗？（男孩先是把灰雀抓起
来了，
当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来了）
3.引读最后一自然段，教学“诚”，范写生字并用“诚实”造句。
4.这个
诚实、知错就改的小男孩，他抓了灰雀又放了灰雀，你们说，
他喜欢灰雀吗？
喜欢灰雀。交流预设：
（1）因为他喜欢，所以他才把它捉了带回家去。
（2）也因为明白了什么才是真正的喜欢，所以放了灰雀，给灰雀自
由。
点评：是啊
，很多人都喜欢灰雀，但它不属于任何一个人，它属于
白桦林，属于所有喜欢它的人。就像公园里的花，
开得那么美丽，它们
属于大自然。
【设计意图：以小男孩对灰雀前后不一的表现为切入点，引
发学生
再一次思考，使学生的思维得到进一步发展，对问题的思考更加深入与
全面。】
板块五：回顾总结，体会真爱
根据板书小结：通过本课的学习，我们认识了惹人喜爱的灰雀，
智
慧而富有爱心的列宁，诚实的小男孩。也通过列宁和小男孩喜欢灰雀的
不同表现，我们明白了
：自然的美属于大家！动物是人类的朋友，我们
要保护它！
【设计意图：通过
总结，升华人文主题，让学生认识到：面对动物
朋友，真正的爱不是占有，而是保护。】