《灰雀》说课稿
迈向黎明-螃蟹不能和什么同吃
《灰雀》第二课时说课稿
西交口小学 张秀芳
说课内容：
《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的
故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中
的一只时，遇到了
将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这
个故事体
现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和
天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说
教学方法；三说学法；
四说教学程序；五说板书设计。
一．说教材
1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词
语的意思。B、有感情地朗读课文。C、
理解课文内容，体会到列宁
对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用
结合语境,联系生活实际或查工具
书等方法理解新词.培养和提高学生
的语言感悟能力,观察能力和评价能力
3、情感态
度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上
的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教
育。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放
回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活
动。
二、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内
容与学生的生
活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感
悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很
大的好奇心，同时
在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选
用“合作
探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情
感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自
学、讨论、交流和展开
想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参
与到
探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认
知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，
让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学
”，这是教学
这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调
动学生的积极
思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重
要的是让学生学到“会学”的智慧。
四、说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解
课文
大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第
二课时的教学任务是引导学生读懂第二部
分和第三部分课文内容，通
过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面
着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实
，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分
感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟
出文中所表达
的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切
切悟
情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到
精读再到品读，学生由
浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，
体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩
捉回家的？
设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读
通过想
一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家
的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过
一只深红色胸脯的
灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回
来了”
），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开
始回答列宁“没看见，我没看见”时的
支支吾吾，到他认识到自己错
了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的
坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的
读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感
变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边
读边想，这部分内容该
怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读
完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀
呀，可惜
再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而
读
“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一
定”和“！”看出来的
。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读