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《灰雀》如何处理段的教学
《灰雀》是人教版实验教科书第五册第二组关于“名人故事 ”主题中的第一篇课
文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对孩童的关爱。 段的教学是三年级语文教
学的重点，在《灰雀》一课的教学中，如何把握教材的重难点进行段的教学呢？
首先，基于年段特点：精读课文是中年级教材的主要角色，而且是对学生进行语
文综合能力训练 的主要板块。对中年级来说，由字、词、句转型为对段的重点训
练不可或缺。 其次，基于文本特点： 段有两种，一是自然段，一是意义段。《灰
雀》一文在段的构成方面有以下特点：1、全文分为三部分， 由一个自然段和两
个意义段构成。2、第一部分由第一自然段组成，语句优美。3、第二部分（2——10自然段）是一个意义段，此段最大的特点是由人物对话组成。4、第三部分
也是一个意义段。 综上所述，基于三年级的年段特点以及《灰雀》这篇课文的
文本特点，我对本课 “段”的教学作了如下处理： 一、以时间为线索，感知
意义段。 《课程标准》关于第二学段的阅读目标之一是：“能初步把握文章的
主要内容”。 “初步”意味着什么 呢？我们查找词典可知：“初步”即开始阶段
的；不是最后的或者完备的。再回到句子中，也就是说三年 级是把握文章的主要
内容的开始阶段；“初步把握”还应该可以理解为，学生对文章主要内容的把握可以是不完备的。既然是“初步”，我们在阅读过程中就不能急于求成，不能初
读课文时马上就问， 孩子被难住了，读通课文的目的反而达不到。 学习《灰雀》
一文，在初读课文环节，学生按要求读课 文后，教师需要指导学生初步概括课文
主要内容。对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。我设计 了“以时间为
线索，感知意义段，扶放结合”的步骤，循序渐进，达到良好效果。 第一步，
引导学生：“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起
来找一找，圈一圈”。学 生找出了“有一年冬天”、“一天”、“第二天”这几个时
间词； 第二步，依据时间把课文分成三个 部分，指名读每一个部分，以填空为
拐杖：“第一部分（第1自然段）写有一年冬天 ；第二部分（第2——10自然段）
写一天； 第三部分（第11——13自然段）写第二天，。”启发学生思考：在每一
个时间里，发生了什么事； 第三步，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说
课文的主要内容。学生在“三步”引领下借助自然段中 开头的关键词，连句归纳

课文主要内容。 二、“圈划品读”，感悟重点词语的作用。 《灰雀》第一自然
段主要写了灰雀惹人喜爱，以及列宁非常喜爱这三只灰雀。正是因为三只灰雀惹
人喜爱，列宁喜欢它们，才会发生后来的故事。这一段是全文的一个铺垫，并且
语句优美，适合于引导 学生逐字逐句细细品读，积累好词好句。我作了如下设计：
1、划——划重点句。 划出文中描写灰雀惹人喜爱，列宁喜爱灰雀的句子。 2、
圈——圈关键词。 学生通过读句子，圈出 了“深红、粉红”，“来回跳动”，“声
音婉转动听”这几处关键词，我引导学生小结：这是从颜色、动 作、声音这三方
面来写灰雀的。再读写列宁喜爱灰雀的句子，学生圈出了最能体现列宁喜爱灰雀
的几个词：“每次”、“都要”、“经常”。 3、品——品味喜爱之情。 细细品味，
我们会发现 ，“惹人喜爱”这个词凝聚了第一自然段所要表达的全部情感——灰
雀惹人喜爱，列宁喜爱灰雀。我抓住 “惹人喜爱”，引导学生体会：灰雀颜色鲜
艳，“惹人喜爱”；来回跳动“惹人喜爱”；声音婉转动听“ 惹人喜爱”。 4、读
——读出喜爱之情。 我通过引读，帮助学生感受列宁对灰雀的喜爱。师引读 “早
晨锻炼时，列宁走到白桦树下„„”，学生读“他都要仰望这三只欢快的灰雀，给
它们带来 面包渣和谷粒。”师继续引读“工作累了，休息时„„”，“晚上散步时„„”，
学生再读“他都要仰望 这三只欢快的灰雀，给它们带来面包渣和谷粒。” 通过
圈、划、品、读，学生历经“读进去”、“想起来”的过程，