鼠标右键-西汉历代皇帝

第八单元备课
一、单元内容
1.本单元主题：
本单元课文主要是 围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌
声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组 成。意图是引导学生阅读这些故
事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
2.本单元重点：
本单元的重点是：学习带着问题默读，理解课文的意思。
本单元 的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练习。《掌声》中的“默
读课文，一边读一边想，英子前后有 什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰
雀》安排了练习“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的 时候，他们各自心
里想的是什么。”《手术台就是阵地》的重点要求是“默读课文，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。”
内容

24.司马光
教学要点
本课描写了司马光砸缸救
课时

教学建议
1.结合注释，联系
上下文，理解句子
的意思。
2.借助图片理解
课文，背诵课文。

25掌声
本课两次掌声带 给英子的
心理变化，重点是通过语言和动
作的描写来体会英子的心理变2
化。


26 灰雀 本文讲述了列宁、小男孩和2
灰雀之间的故事，重点是分角色
朗读人物对话，体会列宁和小男
孩是如何爱鸟护鸟的。
1.多元认字，指导
写字。
2.分角色朗读人
物对话，体会人物
爱鸟护鸟的心理。
27.*手术台就是本课写了白求恩大夫在万1 1. 默读课文，联系


1.带着问题理解
课文意思。
2.比较阅读两次
掌声带给英子的
变化。
人的故事，重点是参考注释，抓2
住重点词句，理解句子的意思。

阵地 分危急的情况下，坚守阵地，连
续三天三夜冒着生命危险为伤
员动手术的事迹。重点是结合具
体内容理解为什么手术台就是< br>阵地。

事情背景理解课
文。
2.查阅资料了解
人物事迹。
口语交际 本次口语交际主题是《请
教》，在 我们有不会的问题是怎
么请教别人。重点是注意使用请
教的礼貌用语，不清楚的地方及
时追问。

1 小组合作，交
流评价。
习作 本次习作主题是看图《那次1
玩得真高兴》，引导学生把自己
玩时快乐的心情写下来。重点是
把自己快乐的心情写下来。

小组讨论法
引导学生讨论怎
么玩的？心情怎
样？然后练习写
一写。
语文园地 本次园地主要内容是交流1
默读的方法，积累带有目字旁的
字，辨析近义 词，学会分类，积
累名言。重点是掌握默读的方
法，积累字词和名言。
1.指导学生用合
作探究法来学习
默读、辨析近义
词，学会分类。
2.诵读名言，背诵
名言。

24 司马光
南阳市七小三年级上册语文教案 主备人：
授课
24司马光 课型 讲读课文
时间
课题 1课时
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感
教学
目标
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简
约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学
重点
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
难点
教具
准备
课件
教学设计






















一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。





情地朗读课文，背诵课文。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知
而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。


（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这
样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学
生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进
行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）


司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河
南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤
喜《春秋左氏传》。
二、初读课文，读懂大意。
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（课件出示4）
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē
司 庭 登 跌 众 弃 持 皆
自由读，指名读，开火车读。







正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读，齐读。
2. 指名朗读课文。
引导学生读准停顿：（课件出示5）
司马光




群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石
击瓮破之，水迸，儿得活。
3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。


4. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次
批注在文中，据此理解句子的意思。）
5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者
古今差异较大，学生可能提出：
（课件出示6、7）
（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。
（2）戏：玩耍。
（3）于：在。
（4）庭：院子里。文中指后院里。
（5）一儿：一个小孩。

（6）登瓮：爬到瓮沿上玩。
（7）足跌：一不小心，掉到瓮里。
（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。
（10）皆：都。
（11）弃去：跑到外面。
（12）持石：从地上捡起一块大石头。
（13）击瓮：使劲向瓮砸去。
（14）破之：瓮破了。之，它，指瓮。
（15）水迸：水流了出来。
（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。
（课件出示8）
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在
后院里玩耍。）















（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大瓮，一个小孩爬
到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶
了。）
（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到
外面向大人求救。）
（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起
一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰! ”水瓮破了，瓮里的水流了出来。）
（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，
告诉学生，在把文言文翻译 成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，
需要加入恰当的内容。
8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评
议。
（课件出示9）
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，
一个小孩爬到瓮沿上 玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩

子快要没顶了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向
大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮
砸去，“砰!”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救
了。
（指名朗读，自由读。）
三、再读课文，深入探究。
1. 司马光砸瓮的动漫故事，激发兴趣。
2. 学生自由读课文、读译文。
3 .读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，
遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了 司马光很聪明。（光持石击瓮
破之，水迸，儿得活。）
（课件出示10）
聪颖机智，遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读，熟读成诵。
1. 这么聪颖 机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我
们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文 的韵味，请几个
同学读。（课件配乐）
2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不
能背诵的看着书朗读。
3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习
文言文的方法有看——注释、联系— —上下文、查找——资料书、遇
到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。
五、识记生字，指导书写
（课件出示11）出示生字田字格课件：
司 庭 登 跌 众 弃 持
1.观察生字，说说你发现了什么？

“跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下
结构，“庭”是半包围结构。
2.师指导写字
“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、
撇要长一些。
“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”
穿插进去，要写紧凑。
学生练写，教师巡视指导。
师生互评、生生互评。

板书
设计
司马光
聪颖机智，遇事沉着冷静
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
课堂作业新设计

1．选择正确的读音，画“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（méi mò）水中。众皆（kǎi jiē）弃
．．．
去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。
．．
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）群儿戏于庭。（ ）
．

（2）一儿登瓮，足跌没水中。（ ）
．．

（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（ ）
．．


【答案】
1． diē√ mò√ jiē√ chí√ bènɡ√
2．（1）戏：玩耍。 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
（2）登瓮：爬到瓮沿上。 院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉
到瓮里。

（3）破之：水瓮破了。 之：它，指水瓮。 别的孩子们一见出了事，吓得边哭 边喊，
跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!”< br>水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
课后反思：










25 掌声
南阳市七小三年级语文上册教案 主备人：
授课
25 掌声 课型 讲读课文
时间
课题 2课时
1.认识文中的“默、落”等12个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”
等13个字。正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
教学
目标
会英子的心理变化。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的 描写来体
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励
他人 ，并珍惜别人的关心和鼓励。

教学
重点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
难点
第一课时
教学
目标
班”等13个字。正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
1.认识文中的“默、落”等 12个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、

教具
准备
课件
教学设计
一、启发谈话，揭示课题。

1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是
别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）
2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别
人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人




导入
















自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声
还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去
认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生
齐读课题。）（板书：掌声）
二、初读课文，自学生字。


1.这是一个感人的故事，主人公是英子，让我们一起走进这个小
女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不
懂得做上记号。
2.检查读书情况：
（1）（课件出示2）
zhǎng shēng quán bān mò mò lí kāi
掌声 全班 默默 离开
tuǐ jiǎo lún dào tóu xiàng
腿脚 轮到 投向
gāng gāng diào lái yáo huǎng rè liè yǒng qì
刚刚 调来 摇晃 热烈 勇气
①指名读，集体评议。










注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，

后鼻音“况”，边音“烈、联”。
②指名领读。
③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）
④开火车合作读。
（2）多音字（课件出示3）
lào luò là
落 下了残疾 落 叶 丢三落四
落 枕 降 落
diào tiáo
刚调来的 空调 调皮
曲调 声调 风调雨顺
①指名读，集体评议。
②指名领读。
③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）
④开火车合作读。
三、再读课文，初步感悟。
















1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读
课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读
课文，师生评议，纠正读不准确的字音。）
2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。
边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？）
3.小组交流，代表发言，教师小结。


我了解到英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看
见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台
呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很
好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌
声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微
笑着面对生活”。
四、识记生字，写字练习。


（课件出示4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃
烈 勇

1.认读生字，读准字音。
2.识记生字。
形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有
关 ，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。
形近字比较：常—掌 斑—班 没—投
组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气
3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。
“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结
构，上宽下窄。
4.教师重点指导：


“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，
“手”的撇从横中线上起笔。
“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带
勾，中间的竖压住竖中线。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。


课堂小结
这节课我们学习了书写，知道了课文的主要内容。下节课我们继续
及拓展延
学习，体会掌声的力量。
伸

课堂作业新设计

一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。
1.她小时候生过病，腿脚落（lào luò）下了残疾。
2.老师是刚调（diào tiáo）来的。
3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。
二、拼一拼，写一写。
zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí
（ ） （ ） （ ） （ ）

rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、填上合适的词语。
（ ）的姿势
（ ）的掌声
（ ）的眼神
（ ）的声音

【答案】
一、1.lào√ ào√ āo√
二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢
三、优美 热烈 忧郁 动听 热情 甜美


第二课时 < br>1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
通过语言和动作的描写 来体会英子的心理变化。
教学
目标
2.通过联系上下文体会两次掌声里 的深刻含义，从而懂得并愿意主动关
心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

教具
准备
课件
教学设计

一、生字检查，复习引入。
1.（课件出示6）生字，认读。
2.指名分自然段合作读课文，师生评议。




3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的
英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感
世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲

了一件什么事吗？（英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意
让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她
还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子
的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去
热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼
开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）
这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文，体会变化。
1.（课件出示7）




上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默
默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她
又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不
愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）让学生自由读。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。（课件出示8）




上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默
．．
默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她
又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不
．．
愿意让别人看见她走路的姿势。
（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？
（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到
教室，又是最后一个离开）
（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿
呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）
（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？
（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
（课件出示9）文静 胆怯 自卑 忧郁
（板书：忧郁 自卑 逃避）
（8）学生自由朗读课文第一自然段。

（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以
看出来？
2.（课件出示10）


从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她
跳舞。
（1）请同学们大声读一读这一自然段。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。（课件出示11）




从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她
跳舞。
（4）指名朗读。
（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？
（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。
（课件出示13）活泼 乐观 自信 爱与人交往
（板书：活泼 乐观 自信）
（7）学生自由朗读课文第四自然段。







（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同
学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）
3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？
（1）学生交流。
（2）教师小结。


（课件出示15）第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于
一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然
间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的
泪水流了下来。
（课件出示16）第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了
情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也
十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家
深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感
兴趣的语句，跟同桌探究交流。
（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心
里给英子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。


②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在
心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，
我们大家都相信你……
（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里
给英子说什么？
①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。


②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在
心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑
战自己的人……
4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。



尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓
励）
5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？
小组交流，代表汇报，教师评议并小结。



假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没
有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如
我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自
卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，我会微笑
着面对生活。
6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困
境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌
声献给别人。
7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想
想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）
8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我

们一起来读一读英子写给同学们的信吧!
（课件出示17）


我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视
我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面
的勇气和克服的信心！）


（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读
懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带
了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的
爱。）
9.鼓励学生有感情地朗读全文。
三、潜心品读，升华情感。



1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的
描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地
进行朗读。
2.（课件出示18）
掌 声
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
3.老师衷心地希望同学们在 学习和生活中能得到更多的掌声，
让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。



课堂小结
四、联系实际，课外延伸。
及拓展延
伸（ ）
1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

分钟
和同学们进行交流，互相分享。
2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的
话。

25 掌声
尊重、理解、鼓励
忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信
掌声


课堂作业新设计
板书
内容
一、形近字组词。
原( ) 投( ) 姿( ) 列( )
愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )

势( ) 通( ) 励( ) 况( )
热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )

二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。
英子犹豫了一 会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于
一摇一晃地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声
热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流 了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了
情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也 十分动听。故事讲完了，
教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇 一晃地走
下了讲台。
1.写出下列词语的近义词
骤然——（ ） 持久——（ ）
2.用“ ”画出描写英子神态的词句。
3.用“ ”画出描写英子动作的词句。
4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？

5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？



【答案】
一、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓励 情况
热烈 勇敢 严厉 兄弟
二、1.突然 长久
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下 ，她终
于一摇一晃地走上了讲台。
3.英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地
走下了讲台。
4.第一次掌声，大家 为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于
克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行 ，我们大家都相信你……
第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你 讲得太
精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
5.在掌声里，我们 看到，英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬，然
后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。



课后反思：

26 灰雀
三年级语文教案 主备人：
课题 灰雀 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊” 等13个生字。正确读写“郊外、
散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、 诚实”等
词语。
教学
2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
目标
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童 的保护，懂得做错事情应该改正的道理，
同时受到保护鸟类等动物的教育。

1.列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
教学
重点
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，
难点
同时受到保护鸟类等动物的教育。
第一课时
1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字。正确读写“郊
教学
外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”
目标
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计



导入







一、情景引题，激发兴趣。
1.（课件出示2）出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。（课件出示3：列宁简介）




3.（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打
招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”。


师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的

灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶

快走进课文，美美地去读一读吧。

新课教学


二、初读感悟，过关检测
同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和
疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛。
（一）第一关：随文识字词
（课件出示5）出示比赛规则




闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，
尤其注意多音字、平翘舌音。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多

的小组评为优秀小组。
1.闯关准备
（1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。
（2）小组内朗读生字、新词。
2.闯关过程
（课件出示6：生字）
jiāo yǎnɡ fěn gǔ lì nán huò zhě dònɡ lěng xī kěn
郊 养 粉 谷 粒 男 或 者 冻 冷 惜 肯
chénɡ
诚
（1）指名读。












（2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、
冻”。
（3）指名小组齐读生字。
（4）全班齐读。
（课件出示7：词语）
胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 诚实 可惜
（1）指名读。
（2）打乱顺序，随机出示词语，指名读。
（3）用“或者”一词练习说话。

（4）全班齐读。
3.过关评价
（1）表现好的同学、小组发放小星星。



（2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后
面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更出色。
（二）第二关：熟读课文
（课件出示8）比赛规则



闯关任务：正确、流利地朗读课文，不添字不落字，尝试读出自

己对课文的理解。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多

的小组评为优秀小组。
1.闯关准备
（1）学生自由朗读课文。
（2）小组内朗读练习。
2.闯关过程
（课件出示9）
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”














“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“会飞回来？”
“一定会飞回来！”
（1）指名读。

（2）抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，
体会男孩的心理变化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。
（3）练习情感朗读。
（三）第三关：书写生字
（课件出示10）
郊 养 粉 谷 粒 男 或 者 冻 冷 惜 肯 诚

1.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。如，“ 粒”，植物的一部分，“米”是表意的，
“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：羊-养
（3）组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、
男生、或者、或许”等。
2.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
3.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
4.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“养”——注意倒数第二笔是撇。
“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。
5.学生针对易错的生字再次练写。
6.展示学生作品。
7.过关评价。

（四）课堂小结
本节课 ，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流
课堂小结
利地朗读课文，有很多同学、 多数小组都闯关成功，让我们用掌声再
及拓展延
一次祝贺。有些闯关失败的同学、少数小组也不要气馁。期待大家在
伸
下一节课有更精彩的表现。

课堂作业新设计

1.从课文中找出相应的词语。
（1）引起别人的喜爱。 （ ）
（2）令人惋惜。 （ ）
（3）抬着头向上看。 （ ）
（4）自己一个人低声嘀咕。（ ）
2.看拼音写汉字。
huī què yǎnɡ ɡǔ lì nán

（ ） （ ）鱼 （ ） （ ）孩

【答案】
1.（1）惹人喜爱（2）可惜（3）仰望（4）自言自语
2.灰雀 养 谷粒 男


第二课时
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
教学
目标
2.联系上下文，读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。

教具
准备
课件
教学设计

一、出示课件，问题导入。
1.（课件出示12）三只灰雀在枝头的画面。



2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每
天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有
一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？（板书：灰雀 惹人喜
爱）
二、精读课文，感悟真爱。


1.自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，
哪几段话是小男孩说的？找出来。
2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交
流，教师小结。
（课件出示13）
（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（4）会飞回来？
（板书：可惜）


细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式
把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中
表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说
一说。
（课件出示14）
（1）没……我没看见。
（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
（3）一定会飞回来！
（板书：男孩：没看见 一定会飞回来）






细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式
把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）他对灰雀
的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家
圈养起来）讨论，交流相关语句。
列宁：


（1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，
还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板书：每次 都要 经常带来）
（2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知
道的？
（课件出示15）“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
指导朗读。
教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了
小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6.分角色朗读课文的2—10自然段。
三、烘托高潮，深入体会。



1.（课件出示16）灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感
染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我
们一起来读读课文的11—13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。


引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个
可爱的男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自然段。
4.课堂练笔：（课件出示17）
如果你是那只重 新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁
说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
学生交流。

课堂小结
四、拓展延伸，积累巩固
及拓展延
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。
伸（ ）
分钟
男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2.个别交流。
3.摘抄课文中描写灰雀的句子。
26．灰雀
惹人喜爱
板书
内容
列宁 男孩
每次……都要…… “没看见”
经常带…… “一定会飞回来”
可惜 果然

课堂作业新设计

组词：郊（ ） 渣（ ） 诚（ ）
效（ ） 查（ ） 城（ ）
胸（ ） 低（ ） 惜（ ）
淘（ ） 底（ ） 蜡（ ）
2.看拼音写字组词语。
（ ）格 （ ）定

yán jiān
( )热 ( )苦
3.写出下列词语的反义词。
诚实（ ） 坚强（ ） 高大（ ）
寒冷（ ） 幸福（ ） 喜爱（ ）
4.帮助词语找到自己的家。
果然 居然 仍然
（1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在
爬上来了！
（2）第二天，列宁来到白桦树下， 又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
（3）男孩说：“灰雀会飞回来的，它 活着。”
【答案】
1.郊外 渣子 诚实 胸脯 很低 可惜
效果 检查 城市 淘气 河底 蜡烛
2.严 炎 坚 艰
3.虚伪 懦弱 矮小
炎热 悲惨 讨厌
4.（1）居然 （2）果然（3）仍然

（2）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

课后反思：

27 手术台就是阵地
三年级语文教案 主备人：

课题 手术台就是阵地 课型 略读课文
授课
时间
1课时
1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。理解“仍然”等
重点词语 ，读懂每句话，为段的训练做准备；结合句子练习“陆续”“继续”“连
续”，会用“不断”“迅速”造 句。
2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理
解词语的能力。
教学
3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅
目标
读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解白求恩大 夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命
危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的 国际主义精神和对工作极端负责，
对同志极端热忱的高尚品质。
5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。

教学
重点
为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

教学
结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。
难点
教具
准备
课件
教学设计
理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的 环境中怎样坚持手术台这块阵地，

一、创设情境，引入新课。
1.（课件出示1）课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。


2.教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤
员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他
说：“手术台是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）。（课件出示2）
课文题目。
3.鼓励学生齐读课题后进行质疑，教师板书有价值的问题。
4.请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。




二、阅读课文，探究初成。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（注意读准生字


字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。）

2.检查学生自学情况


导入
（1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。

（课件出示3）

dòu bànɡ ēn dài xuè chè xiǎn wǎ lián xùn sù duó miǎo


斗 棒 恩 大 血 撤 险 瓦 帘 迅 速 夺 秒

自由读，指名读。

纠正读音：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、


迅”，后鼻音“棒”。

多音字“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为


“斗笠”；“大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大

小”。
新课教学

3.识记生字
形近字比较：捧—棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅
熟字加偏旁（部件）：恩：因+心 速=束+辶
4.结合前面所提的问题，初步感知课文内容。



（1）知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人
事迹。
（2）知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越
来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，
连续工作69个小时。

（3）检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同
音字。
5.简介白求恩。
（课件出示4）



白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战
争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中
国解放区，1938年间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛
的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国
人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年
11月12日在河北唐县逝世。
毛泽东在《纪念白求恩》中写道：我们大家要学习他毫无自私自
利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人
能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，
一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
三、 品读感悟，深化认识。
（一）理解课文第一自然段。


1.指名读课文第一自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗
发生的时间、地点及战斗形势。）
2.简介齐会战斗。
（课件出示5）



齐会战斗，是抗日战争时期，八路军第120师主力，在冀中军区
部队的协同下，于河北省河间县齐会地区，对日军进行的歼灭战。战
后，中共中央机关报《新中华报》发表社论，庆祝齐会战斗的重大胜
利，称贺龙”是抗日前线的民族英雄”。
3.齐读第一自然段。
（二）理解第二自然段。



1.（课件出示6）“突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。
硝（xiāo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”几发炮弹落在小
庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？（板书：弹落庙前）
2.学生自由读课文第二自然段，一边读一边思考。
3.全班交流。

（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离
战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常
危险。）
（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：炮
弹落在小庙前有可能造成小庙坍塌，人员伤亡。）（板书：小庙）
（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？
（课件出示7）



白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏
．．．．
捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合
上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休
息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文
理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（敏捷）
（板书： 敏捷）
（4）完整地口答几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢
救伤员的？
（白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷
地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。）
（5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重
点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危
对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
（6）写法交流：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意
思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩
仍镇定地为伤员做手术。）（板书：弹落庙前：镇定 ）
（三）学习课文第三自然段。


1.战斗非常激烈，形势万分危急，卫生部长传达师长让白求恩撤
离的决定时，白求恩是怎么说的？怎么做的？（自读课文，圈画批注，
互相交流）
2.（课件出示8）


白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，
要和战士们在一起，不能离开。”部长恳求说：“白求恩同志，这儿危

险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”白求恩说：“谢谢师长的
关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我
怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路
军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。
（1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么？
（2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？
（3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？
3.指名读白求恩说的话，（课件出示9）重点句：





谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开
他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，
我是一名八路军战士，不是你们的客人。
（1）讨论这一段有几句话？每句话的意思？


共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是
医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自
己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待
“我”、照顾“我”。
（2）理解第二句话，判断句子意思：A.手术台就是打仗的阵地。
B.抢救伤员就是打仗。C.可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手
术台比作打仗的阵地。
（3）理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军
的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”？（表达了
白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自
己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。）
4.小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求
恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不
离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。（板书：周围爆炸
继续手术）
5.感情朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩
同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。
（四）理解第四自然段。

1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？
2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内
交流，然后全班交流。（引导学生抓住“落下瓦片”“门口布帘烧着，
火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。）
3.教师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼
看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，白求恩一心只想
着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体
现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说
明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。（板书：火苗扑来：
争分夺秒）
4．指导学生感情朗读。
（五）理解第五自然段。
1．（课件出示10）




齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，
．．．．
连续工作了六十九个小时。
．．．．．．．．
指名朗读，交流：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69
个小时说明了什么？
2.（课件出示11）课文插图，联系课文内容说一说白求恩同志在
越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（引导学生合理的
想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）
（六）结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的
理解。
在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在
环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求
恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手
术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个
小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。
（七）有感情地朗读全文。
1.（课件出示12）课文插图。
2.学生感情朗读。
三、归纳全文，读懂课文。

1.（课件出示13）
（1）当几发炮弹落在小庙前的空地上时， 。
（2）当炮弹不断地周围爆炸时， 。
（3）当火苗向手术台扑过来时， 。
鼓励学生根据课文内容将句子补充完整。
2.（课件出示14）






突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。硝（xiāo）烟滚滚，
弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。


一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门
口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
引导交流：这些有关环境的描写说明了什么？（清楚地告诉我们，
白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出
他对工作极端负责和对同志极端热忱。）
加深理解：环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么
关系？（意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动
感人。）





课堂小结
“手术台就是阵地”，说出这句话的白求恩大夫最终也将自己的生
及拓展延
伸（ ）
命留在了中国大地上。让我们纪念白求恩大夫，学习他高尚的精神。
分钟

手术台就是阵地
板书
设计
小庙——手术台——阵地
弹落庙前——镇定 敏捷
周围爆炸——继续手术 连续工作69个小时

火苗扑来——争分夺秒

课堂作业新设计
一、根据课文内容选词填空。
陆续 继续 连续
1939年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员（ ）从战场上抬下来。
白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁（ ）工作，他（ ）工作了69个小时。
二、根据意思写词语。
1.形容大怒时很凶的样子。汹汹，声势浩大的样子。（ ）
2.一分一秒也不放过。形容充分利用时间。 （ ）
三、读课文片段，完成后面练习。
在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术 。他已经两天两夜没休息
了，眼球上布满了血丝。突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片 纷飞，小
庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从
伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
1.填空。
从 可以看出当时环境非常危险，
但是白求恩不顾自己安危，仍然坚持为伤员做手术。此时白求恩的神态是 的，相
貌是 ，动作是 。
2.作者为什么要写当时环境的危险？


【答案】
一、陆续 继续 连续
二、1. 气势汹汹 2.争分夺秒
三、1.突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没
了 坚定 眼球上布满了血丝 敏捷
2.突出白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职 守，充分表现出他对工作极
端负责和对同志极端热忱。衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加 生动感人。

课后反思：







语文园地八
三年级语文教案 主备人：

课题 语文园地 课型 略读课文
授课
时间
1课时
1.交流默读的知识，学会默读的方法。
教学 2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。
目标
3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用；学会给词语分类。
4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。
教学
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。
重点
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
教学
感情朗读句子，理解名言的大意。
难点
教具
准备
课件
教学设计
导入
一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书）

新课教学
二、交流平台

板块一：交流平台

1.谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅


读能力的重要方法。

2.小组学生交流：自己在平时是怎样默读的？


3.小组代表作汇报发言，教师小结。

（课件出示2）


默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还

要边读边思考。
开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借
助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。
默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到。就是要
认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，
就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了
以后，能对自己提出不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别
人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或
标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
最后，我们在默读时，还要注意速度。所以在平时的阅读时要牢
固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内
容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼
停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解
得深，才是高水平的默读。
（板书：默读：不发声 不指读 注意速度
画出不认识的字词 带着问题边读边思考）
4.了解默读的好处和适用范围。




默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证
环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，
易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、
信件等，都要用到默读。
三、识字加油站
板块二：识字加油站（课件出示3）
你认识和“目”有关的字吗？
1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。
注意读准翘舌音“眨 瞅”，后鼻音“瞪 眶”。
2.多元识记生字“眨 瞪 瞅 眶 睹”。







形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛
有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关）
3.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学
生用字组词，用词造句。

4.你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。
看：看见 盼：盼望 盲：盲人 睛：眼睛
四、词句段运用
板块三：词句段运用（课件出示4）




读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一
个词语写一句话。
我军的伤员陆续从火线上抬下来。
．．
白求恩低下头，继续给伤员做手术。
．．
白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
．．

1.读读想想。






（1） 学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互
相交换吗？
（2）小组交流，组长整理。


（3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具
体的语言环境中不能混用。
（课件出示5）
①继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。
例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。
②连续：一次过完成的。
例句：在大学我连续二年英语考了第一名。
③陆续：一个一个地。
例句：下课了，同学们陆续走出了教室。








（板书：继续：停下来又开始 连续：一次完成 陆续：一个一
个地）
（4）熟读句子，深入体会。
2.整理购物清单。
（1）学生识字读词，练习分类。
（2）小组交流，组长整理答案。
（3）利用实物投影展示交流。






（4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。

（课件出示6）
①海鲜类：鲫鱼
②水果类：橙子
③洗化类：牙刷 沐浴液
④日常生活类：菜板 垃圾桶 衣架 毛毯 棉拖鞋 枕头
⑤电器类：充电器
⑥食品类：馒头 饼干 速冻饺子
五、日积月累
板块四：日积月累
1.学生自由朗读，交流自己的理解。
（这些名言都是关于仁爱和交往的。）
（板书：仁爱与交往）
2.全班交流，教师小结。
3.（课件出示7）












（1）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）
（2）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。）
（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬
人。）
（4）与人 善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的
言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟 刺人还要严重。）
4.学生朗读，背诵积累。
语文园地
默读：不发声 不指读 注意速度
板书
设计
画出不认识的字词 带着问题边读边思考
继续 连续 陆续
海鲜类 果类 洗化类 日常生活类 电器类 食品类
仁爱与交往的名言

课堂作业

一、照样子写几个和“目”字有关的字。
盯 瞪
二、选词填空。
继续 连续 陆续 持续
1．九点钟，参加会议的代表( )进了会场。
2．那哀痛的日子( )了很久，他们不知如何安慰我。
3．他常常在实验室里( )工作几十个小时。
4．爱迪生钻研科学的决心没有动摇，( )顽强地做实验。
三、找出不是同一类的词语。
1. 苹果 橘子 香蕉 青菜 梨
2. 黄瓜 菊花 荷花 梅花 梨花
3. 蝴蝶 蜻蜓 狮子 蜜蜂 萤火虫
4. 东海 南海 上海 黄海 渤海
5. 时光 月光 阳光 星光 灯光
6. 茶壶 茶杯 茶叶 茶盘 茶盅
7. 白菜 萝卜 西瓜 黄瓜 西红柿
四、把下面的句子补充完整。
1. 爱人若爱 。
2. 不迁怒， 。
3. 仁者爱人， 。
4. ，暖于布帛； ，深于矛戟。
【答案】
. 一、盯 盲 相 盹 盼 眉 眨 眠 眩 眶 眼 睁
二、 1．陆续 2．持续 3．连续 4．继续
三、 1.青菜 2.黄瓜 3.狮子 4.上海 5.时光 6.茶叶 7.西瓜
四、1. 其身
2. 不贰过
3. 有礼者敬人
4. 与人善言 伤人之言
课后反思：

关于仁爱的名言：
仁以厚下，俭以足用。—— 司马光
在一分仁爱之下隐藏着九分自私。——英国教育家 赫·斯宾塞
仁爱先从自己开始，公正先从别人开始。——英国小说家 狄更斯

第八单元习作《那次玩得真高兴》
三年级语文教案 主备人：
课题 习作《那次玩得真高兴》 课型 略读课文
授课
时间
1课时
1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；
教学
目标
逐步提高记事能力；

教学
重点
把自己快乐的心情写下来。
教学
把自己玩的过程写下来。
难点
教具
准备
课件
教学设计
导入






一、读懂要求，明确目标

2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事 情的过程写清楚，写具体，
3.能初步学会描写特定的场面。
1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参
加过哪些活动？（学生自由交流）
2.阅读习作要求。
请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。

新课教学
（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）

二、回顾交流，选择材料
1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。



校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事

与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，

有些故事发生在一两个人之间。
2.小组交流。
3.代表发言。
4.教师小结，引导学生学会选材：
（课件出示2）
（1）地点：校园、家里、野外、公园……
（2）空间：教室内、操场上、动物园……
（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……
（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……









（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、

拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……
（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……
三、紧扣要求，确定中心



1. 教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了

某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能

力。这就是文章的中心。
2. 小组交流，确定中心。（板书：确定中心）
四、欣赏范文，把握技法
1. （课件出示3）
那次玩得真高兴






有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去 西安的公园游玩。
我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有

骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行

车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车

零距离接触啊！

刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地

面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。刚骑上车就遇到
下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧张，因为怕我飞出去，
摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心， 有
车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有的
不理不睬的。
车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度
又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，好像爆发
了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最
高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通
红的。
双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！


2. 学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发
言。）
3. 师生交流，教师小结，把握技法。 （课件出示6）


（1）集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。
（2）活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的
人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可
以是自己，也可以是他人。
（3）如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使
用表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。
（4）写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人
物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。
（5）写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲
究方法，总结经验；不到最后不放弃， 做事要善于动脑；要有小组团
队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。
（板书：印象最深 突出的人物 写快乐感受 ）
五、提出要求，学生习作。
1. 学生再次自由阅读课本中的习作要求。
2. 学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。
六、互相交流，修改习作。
1. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
2. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
七、自我修改，誊抄习作。
1. 请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在
宣传栏内。
2. 小组内交流修改的文章。
3. 把自己的习作认真誊抄。

八、总结。

课堂小结
同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、
拓展延伸
向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。



板书设计
那次玩得真高兴
确定中心 印象最深
突出的人物 写快乐感受

课后反思：
从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使