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26 灰雀 课堂实录
（一）直奔重点,交流感受。
师:同学们一起读课题。
（生齐读）
师:你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
生:第11自然段。
生:我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生:我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲？
生:列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
师:看来同学们有很多感兴趣的问题,你希望这节课老师和大家做些什么呢？
生:分角色朗读课文。
师:非常好,老师一定满足你的愿望。
生:讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
师:通过讨论,把不懂的问题弄懂了,非常好。 < br>师:这篇文章人物的对话非常多,学习它最好的办法,就是好好地朗读。同学们现
在就自由读课文 ,要注意人物的语言,列宁和男孩的对话部分,要慢慢的读,细细
的体会。
（生自由读课文。指读课文2～10自然段）
师:请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自 然段内容）这是课文中列宁和男孩
对话的部分,这一老一小的话,非常有意思。老师在课前读了几遍课文 ,特别是列
宁和男孩对话部分,我反反复复读了很多遍,发现了许多有趣的问题。你想不想也
在 里面找到一些问题呢？
生:（齐）想。
师:好,回头再细细地读一遍,看看能有什么发现。
（学生自读课文）
师:你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
生:我想 问一个问题,为什么那个小男孩说:“会回来的,一定会回来的。”列宁还
要问一遍呢？
师:你这个问题提的好。

生:为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
生:我回答,因为灰雀太小了,列宁可怜它。
生:我还要问,列宁喜欢灰雀什么呢？
师:课文中已经有了,谁来回答？
生:那只深红色胸脯的灰雀非常可爱,还会唱歌。
（二）适时点拨,深化体验。
师 :其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样,也产生了
很多的疑问,不过老师把 这么长的一段课文读成了一个字,你们信么？
生:不信。
生:信。
师:到底信不信？
生:不信！
师:我要在黑板上写一个字,这个字不是随随便便写 的,是我读了很多遍课文之后
才体会出来的。
（板书:爱）
师:你猜想一下,老师 为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上,你都从这个字
里边读懂什么？讨论一下。
（小组讨论学习）
生:我觉得列宁爱男孩,也爱灰雀。
师:结合课文中的语句具体谈一谈。
生:男孩刚开始说没看见灰雀,后来又说它会飞回来,一 定会飞回来的,他还活着。
男孩挺有意思。
生:我觉得列宁爱灰雀。
生:我通过一 个句子了解到列宁爱灰雀,一天……找遍了也没有找到,“找遍了”
说明列宁非常关心灰雀。
师:怎么找才算找遍了呢？
生:树林里的每一棵树都找了。
生:我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀,能看出他爱灰雀。
师:他体会的多好啊！

生:我觉得列宁爱灰雀,也爱男孩。因为他自言自语的时候说:“ 多好的灰雀呀,
可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。
师:你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）
生:我认为列宁喜欢灰雀,更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。
师:什么机会？ < br>生:不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家,而男孩说没看见,我没看见。
（读得缺乏感 情）
师:老师帮你体会一下,（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了,（指生）
你看 见我的语文书了么？
生:没有。
师:是不是让你拿去了？
生:没有啊！（声音很大,很肯定。）
师:同学们听,理直气壮啊！如果这本语文书就在你那,你还不想还给我,你会怎
么说？
生:没看见。（声音小）
师:明显底气不足了,是不是？好,请坐！
师:其实,我 们通过读列宁和男孩的对话,就能感受到列宁对灰雀的爱,不过,老师
还有一个问题弄不明白,列宁爱灰 雀,男孩就不爱灰雀吗？
生:男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话,怎么会把灰雀捉回家里呢？
生:列宁看着它们,给他们自由,而男孩却把它捉回家里去自己看。
师:老师听明白你的意 思了,列宁爱鸟,男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不
同。列宁爱鸟,给它自由。男孩爱鸟,把它捉回 家,使它失去自由。因此说他们爱
的方式不同。
（三）师生互动,深入研读。
师: 刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话,大家体会的非常好,接
下来,我们要把这一部分好 好读一读,同学们把书端起来,这次老师想和同学们一
起读。我在读这篇文章的时候啊,要多加一些提示 性的语言,也就是说,和课文中
的内容有些不同,大家要认真听。这样我们才能配合读好。
师:一只灰雀不见了,列宁找遍了树林也没找到,他看到一个男孩,就着急地

问……
生齐:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
师:列宁这时候很着急,但还很友善,再试着读一次。
(生再读)
师:面对列宁的发问,男孩含含糊糊地说──
生齐:“没看见,我没看见。”
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说──
生齐:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:那个男孩本来想告诉列宁 灰雀没有死,但又不敢讲。面对男孩的沉默,列宁自
言自语地说──
生齐:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的真情打动了男孩,他看着列宁,再也忍不住了。
生齐:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:列宁惊奇地问:
生齐:会飞回来？
师:男孩肯定地说──
生齐:“一定会飞回来!”
师:好了,刚才老师和大家一起读了这一段,如果没有老师的帮助,也一样能读好
吗？
生:能。
师:好,自己练习读一读。
(学生练读课文)
师:其实我们完全可以把叙述语去掉,直接读两个人的对话,试一试。
（同桌分角色练读）
师:好了,哪个小组来？
（先后指两组同学分角色朗读）
（四）创设情境,类化体验
师:同学们,如果课文写到这里就结束了,你同意吗？
生:不同意。

生:后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。
生:课文显得虎头蛇尾。
生:那只灰雀到底怎么样了？
师:看来仅仅写到这里同学们是不会满意的,因为同学们都非常 喜欢这只灰雀,关
心灰雀的命运。我们一起来听。
（课件播放鸟叫声）
师:三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？
生:听不懂。
师:听不懂？再听一遍。
（再次播放鸟叫声）
生:两只灰雀对飞回来的灰雀说:“你总算飞回来了,我们好想你呀！”
生:那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说:“我可算见到你们了！”
师:这时候列宁看看灰雀 ,又看看男孩,微笑着说:“你好！灰雀,昨天你到哪去
了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到 这里,你有什么疑问？
生:灰雀回答列宁了吗？
生:灰雀会怎么回答？
生:他为什么不问男孩而问灰雀呢？
师:是呀,老师读课文的时候也产生了这个问题,列宁为 什么不问男孩,却要问不
会说话的灰雀呢？
生:他已经知道男孩是诚实的了。
生:他想给男孩留一个面子。
生:他不想伤害男孩的自尊心。
师:是啊,列宁要给 男孩留一个面子,他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回
来了,男孩认识到自己的错误了,我们应该 为他们感到高兴。把书端起来,我们高
高兴兴地来读这一段。
（生齐读第12自然段） 师:（指板书）灰雀、列宁、男孩,一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们,
学到这里,你想 对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
生:我想对男孩说:“男孩,你是诚实的。”我还想对灰雀说:“你们可真是三只可

爱的小天使啊！”
生:我想对男孩说:“男孩,如果你是那只灰雀,没有了自由,你快乐吗？”
生:我想对男孩说:“其实,爱鸟不是把它关起来,而是让它自由地飞翔。”
师:人与人、人 与动物、人与大自然之间,构成了一个爱的世界,但愿这颗爱心永
驻同学们的心间。