嗷嗷待哺-发展党员方针

《灰雀》说课稿
一、说教材
《灰雀》是人教版第五册第八单元的 一篇精读课文，这篇课文讲
述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹
人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，
受到感动的男孩将灰雀放了回来。这 个故事体现了列宁善解人意，对
男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来 揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，
是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告 诉列宁，
灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自
愿将小鸟放回来， 需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，
也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可 惜再也飞不回
来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。
在整个事件中 ，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不
伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙 的教育方法，同时，
也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
选编这篇课文的意图，一是 要学生认识到列宁对儿童的爱护；二
是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生
还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得 体的交
谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领
会人物的心理活动是 学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学
目标确定如下：
1．会认9个生字，会写13个生学。正确读写词语，摘抄描写灰
雀的句子。
2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童 的保护，懂得做错事
情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
二、说教法 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内
容与学生的生活有关，我主要选用“ 合作探究”和“读中感悟”式的
教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、
活泼的学习环境，使学生主动参 与到探究过程当中，培养学生的创新
意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生 的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方
法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“ 会学”，这
是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活
动，调动学生的 积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，
更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四、说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初 读课文，了解
课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第
二课时的教学 任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通
过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露 的拳拳爱心。下面
着重谈谈第二课时的教学设计意图。
第二课时
一、情景引题、激发兴趣：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰< br>雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，
和它们打打招呼，问候问候 它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰
雀已不见了。） 【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更
主要的是要让学生在情境中不知不觉 地展开自主学习。这个环节旨在
充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学
习奠定了一定情感和知识基础。 】
二、精读课文，感悟真“爱”
1.深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的。
2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？
4.导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而
又和蔼地）问：“……”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……”
列宁（惋惜、担心地）说：“……”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……”
列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”
【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过 程。抓好对
话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重
引导帮助学生揣 摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的
提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角 色朗读。在有声
有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱
护，懂得了 男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。】又提供学生一个
很好的练说机会。】
三、烘托高潮，深入体会
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在< br>枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
(1)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(2)列宁有一颗怎样的心？

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容
的心)。
语文是一种 人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学
中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。 前面畅所欲言的
讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情
实感。