人教版三年级语文上册6字典公公家里的争吵
千草仙-盛唐夜唱心然
字典公公家里的争吵》教学设计
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味， 老师也有一则谜语， 想不想猜一猜： 有人不
说话，肚里学问
多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。
典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大， 里面的家族成员可多了。
可是有一天， 字典公公家里发生了争
吵，
吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）
谁愿意
来读读课题？ （△你的声音真好听，就像一位小播音员！
我们一起读一读。
二、 初读课文
（一）初读全文。
1、 检查读课文情况。
这是一首儿童诗。 课前老师已经请大家去读了这首诗。 现在我来检查一下， 看看你
们能
不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”
（教师指一学生）
请你读诗歌的第一小节， 另外的几个小节， 待会儿谁听得最认真，
我
就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！
〈指名分段朗读〉
）
（师板书：字典） “字
♦
1哦，听了这些同学的朗读，你有话说！
（学生说：我想对同学提个醒：）
你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？
师总结：是的，我们读课文的时候要看仔
细，要把课文读正确、读流利。
♦
2
大部分同学的表现还是很出色， 不但没出错， 而且特别值得一提的是， 这首诗里
（师板书：角）它还有一种 有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）
读音是—— jiao （师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
♦
3
看来，同学们都认真地去读了这首诗， 你看， 一个同学都没有出错，而且个个都
很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是
――
（角）（师板书：角）它还有一种读音是一一
分别组组词吗？
让我们一起把书上这句话念一下。
2、 再读课文。
请同学们
（注意刚才几位同学提出来的问题） 同桌两人合作再读读课文， 如果发现
同桌
有错误，要及时帮他改正。
〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉
三、 学习 1、2 小节
（一）学习诗歌第一小节 读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号
你是怎么知道的？
谁来读读第一小节？（指名读）
△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！ 能读得再吵一些吗？
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。 过渡：“是啊，你看， ［出示插图
］标点
符号们吵得多热闹啊！
节）
（指图）它们有的把眼
睛瞪得大大的， 有的把嗓门提得高高的。 诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？” （第
二小
jiao （师板书两个读音）你能给这两种读音
（二）学习诗歌第二小节 请同学们轻轻地读第 2
小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最
有趣？为什 么？
（1）学生自由读，师巡视。
（ 2）指名说。 （△别着急了，请你想好了，再说一遍。 ）
小结：诗人根据每种标点不同的
外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。 （3）仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。 你能仔细观察图上各种标点的动作和表情， 也用
一句
话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？
反馈交流。
（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富，能说
出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。
越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站
着。
你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。 ）
小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，
在我们班竟然还藏着这么多小诗人。 （4）齐读第 2
小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子
接在第二小节诗歌的
后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？
有了这几位
小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。 （请这位同学上台）同学们看看
他特别
在什么地方？
说得可真好！想不想像他这样来试试？
三、学习 3—7
小节
（一） 那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第
小节，待会儿把思考得结果告诉大家。
1、
谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？
2、
那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：
看这个动画片？（想） [课件播放无声动画片
]
哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天
匆匆忙
忙赶出来的， 竟忘了给争吵的标点符号配音。 这可怎么办？现在补又来不及了。 怎么
办？干脆，
待会儿让我们来个现场配音， 好不好， 那我请哪些同学来当配音好呢？ （学生可
能会纷纷举手）
别急，我可不能随便叫几个同学来配音， 要请就要请最好的。那今天我们就
来个“配音大挑战” ，
谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？
1、
要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）
那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在
中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。 （师板书：找）
2、
配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才 能把音
配好呢？
（最好学生接） 把这些句子读得有感情。 好，下面就请请同学们自己先试试，
如果觉得哪
种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3、 你觉得哪种标点的音配起来有难度？
★句号
A
、要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二 行诗句，
因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语， 这些提示语往往会告诉你读好
下面这
些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，
看看你能从这两行诗句中读出些什 么朗读
秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号） 。
*（总结报告）句号的水平很高。
师：那我们怎样才能读出水平高的样子呢？请大家一边想
3— 7 小节
！？，、……。）
想不想看 （二） 他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片，
3— 7
一边试着读一读 （板书： 想）
谁来试试。
这句话老师也想来读一读，可以吗？ 师：觉得老师读得怎么样？ 生：好！
师：听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。
生：
师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）
是的，在朗读的时候适当地加一些动
作和表情，更有利于我们把句子读好。 （板 书：动作表情
师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。 好样的，朝着自己的目标练
吧！
谁来试试？谁能比读得更好！
我觉得你已经有专业配音演员的水平了，
待会儿动画片中句号这个角色就由你来 配音。
过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。
4、下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法
（指板
书） 先——读读提示语， 看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀； 再想一想该用怎
样的语气来
读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。好好准备吧！争取当
上配音演员。
学生各自准备
5、挑选 7 人试配音
都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。 给动画片配音
各位
同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说： 怎么样？（掌声） 真是太棒了，
我
看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音， 说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！
五、学习第 8 小节
标点符号们就这样一直争吵着， 争得不可开交， 这时，
作为长辈的字典公公站出来 了，
它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
”
（1）谁来当当字典公公。
（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）
（3）让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第 9 小节。
字典公公毕竟是长辈， 它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。 小朋友，你听了
字典
公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？ [课件出示最后一小节 ]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？
指名说
（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在平时的学习、
生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点， 做个人见人爱的好孩子。
说边
（边
板书：画感叹号）