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第七单元第4课时：解决找规律的问题（一）
年级： 一年级 教材版本：人教版
授课教师单位及姓名：
指导教师单位及姓名：

一、教学背景简述
本节课学习《解决找规律的问题》是人教版一年级（下）第七单 元找规律第
88页例题5。通过对解决找规律的实际问题这一内容的学习，除了让学生继续体
验 解决问题的一般过程外，重在让学生运用知识，丰富解决问题的策略，感受规
律在生活中的广泛应用，体 会学习数学的价值。
通过对本单元例1-例4的学习，学生已经能发现图形或数字排列的简单规
律、理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理、确
定后续图形或数字的排 列方式。但在解决问题的过程中，一些学生表现出对“规
律的认识”是模糊的，更多局限于“表面”的重 复这个特点，对顺序、方向重视
不够，找规律的方法是零散的、自发的、感性和无序的。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略:
1.侧重对解决问题过程的指导 在阅读理解中，引导学生抓住关键词“按规律”理解问题，并结合图找出规
律；在分析解决中，指导 学生自主探究方法，确定好如何思考，进而找出答案；
在回顾反思中，鼓励学生根据问题灵活地进行验证 与反思。
2.侧重对解决问题方法的提炼
在分析“掉落的珠子”时，放手让学生经历自主动 手实践的探究过程，逐步
感悟并提炼出“找起点”“圈一组”等解决找规律问题的具体策略，促进解决问
题能力的发展。

二、学习目标
1.能正确运用规律解决生活中的简单实际问题。
2.经历解决问题的过程，培养观察、分析 、推理与判断等能力，丰富解决问

题的策略，积累活动经验，发展应用意识。
3.感受规律在生活中的广泛应用，体会数学的价值，感受数学规律美。

三、教学过程
（一）解决问题
1.知道了什么？
出示：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？

（1）仔细读一读、认真看一看，你知道了什么？
（2）要解决这个问题，怎么办呢？
2.怎样解答？
（1）找规律
珠子排列的规律是2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，一组一组重复出现的。
（2）补珠子
作品1：

手链是按黄珠子、黄珠子、蓝珠子为一组重复排列的，这样画下去发现掉 的
珠子应该是1颗黄色的，1颗蓝色的。
作品2：

手链是黄珠子、蓝珠 子、黄珠子为一组重复排列的，这样画下去发现掉的珠
子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
（3）比一比
较两幅作品，你有什么发现吗？
➢ 作品1是从手链的左边开始看起，珠子是按黄珠子、黄珠子、蓝珠子这
样3颗珠子为一组排列的，掉的2颗珠子是1颗黄色的和1颗蓝色的。

➢ 作品2是从手链的右边开始看起，珠子是按黄珠子、蓝珠子、黄珠子这
样3颗珠子为一组排列的，掉的2颗珠子是1颗蓝色的和1颗黄色的。
➢ 虽然掉的是1颗蓝珠子和1颗黄珠子，但是因为找规律的起点、方向不
一样，所以这2颗珠子的顺序也是不一样的。
3.解答正确吗？
（1）要怎么验证呢，有什么好办法吗？
（2）摆珠子验证
方法一：

从手链左边第1颗开始摆出了小红穿的手链，再继续摆1颗黄珠子，1颗蓝
珠子，符合她穿手链 的规律。
方法二：

从手链右边第1颗开始摆出了小红穿的手链，再继续摆1颗蓝 珠子，1颗黄
珠子，符合她穿手链的规律。
方法三：先把手链穿起来，然后想一想掉的2颗珠 子可能会是什么样呢？摆
出了这几种样子，第1种，第2种，第3种这3种摆法都不符合规律。第4种摆
法符合穿手链的规律。而且把作品1、作品2与第4种摆法比一比，规律一样，
是正确的。所以 ，掉的这2颗珠子应该是如下图④摆放的1颗黄色珠子和1颗蓝
色珠子。

（3）被复原的手链，珠子的排列还有规律吗？
小结：从任意一颗珠子开始作为一组的起点，它们的排列都是有规律的。
（二）总结方法

1.怎么解决找规律的问题？
找起点 圈规律 补珠子 查规律
（三）巩固练习
1.小英穿了一串手链，但是掉了3颗珠子，掉的是哪3颗呢？

手链是按规律排列的，我就先从左向右观察，发现珠子是按2颗蓝色珠子和
2颗红色 珠子、2颗蓝色珠子和2颗红色珠子这样一组一组重复排列的，再把掉
的珠子补上。

2.彩带后面藏着谁？

要解决这个问题，我们既要想珠子的形状，还要想它的颜色 。所以，彩带后
面藏着1颗绿色球形珠子。
3.选一选谁的方法可以让穿成项链的珠子有规律排列呢？在□里画“√”。

（四）课后实践活动
这条按规律穿的手链，掉了4颗珠子，和家人一起试着把它复原。
温馨提示:制作过程中使用安全剪刀时，一定注意安全。