啦的拼音-公园长椅

新部编版三年级上语文24《司马光》优质课教
学设计:三年级语文司马光


第八单元

本单元以“美好品质”为主题，包含《司马光》《掌声》
《灰雀》3篇精读课文，《手术台就是阵地》1篇略读课文，以及
“口语交际：请教”“习作：那次玩 得真高兴”和“语文园
地”。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意
思”。本单元的3篇精读课文和1篇略读课文内容贴近儿童，以
日常生活中的动物、植物和场景为描写 对象，表现了周围世界的
五彩缤纷。“口语交际：请教”教学时应引导学生在解决实际困
难的过 程中，学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间因
为相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养 交际的能力，体
会交际的意义。“习作：那次玩得真高兴”的教学要引导学生
“学写一简单的事 ”，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表
达出当时快乐的心情。“语文园地”教学时，要引导学生知 道默
读的要求和注意事项。
内容 课时 内容简说 教学要点 司马光 2 讲述了司马
光砸缸的故事。表现了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果
断的品质。
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1. 认识37个生字，读准4个多音字，会写31个生字，会写
28个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。
3. 能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故
事，初步感受文言文的特点。
4. 能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动；能
转换人称复述故事片段。
5. 能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变
化。
掌声 2 写的是残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自
信、开朗的故事。
灰雀 2 讲述的是 列宁在公园里找灰雀时与一位男孩交谈，
男孩被列宁对灰雀的爱惜所感动而主动放回灰雀的故事。
手术台就是阵地 1 写的是白求恩大夫不顾个人安危坚持为
伤员做手术的故事。
口语交际 1 请教 1. 就自己不好解决的问题有礼貌地向
别人请教。
2. 不清楚的地方能及时追问。
习作 1 那次玩得真高兴 1. 简单地写一次玩的过程，表
达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2. 和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
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语文园地 2 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月
累
1. 能交流、总结默读的基本方法。
2. 能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理
解和“目”有关的词语的意思。
3. 能辨析“陆续、连续、继续”3个词语的用法并选择一个
写句子。
4. 能分类整理购物清单，体会分类列出清单的好处。
5. 朗读、背诵关于待人的名言，大致了解这些名言蕴含的道
理。
24司马光
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区
别。
重点 借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
难点 初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的
区别。
1.朗读与理解并行 这是一篇 古文，短小精悍，总共30个
字，但是因为语言形式与白话文不同，所以学生在朗读、理解上
有 障碍。因此，教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引
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导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读通顺、读出停
顿与感情的目标。这样，朗读 与理解双线并行，在朗读中帮助理
解，在理解中促进朗读。
2.文字与画面共舞 文章虽短 ，但画面感十足，根据课后
“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓
住文 中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精
悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随 着故事情节的发
展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的
口语表达能力， 又加深了对课文的理解和对人物的认识。
3.汉字教学不容忽视 这篇课文中的生字不算多，也并不 算
难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入到整个
教学中，与教学相得益彰。教 师应将汉字音、形、义的教学纳入
整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，
如字源识字等，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情
感。
1.预习提纲
（1）通过查阅字典认识本课生字，理解
题目意思。
（2）搜集有关司马光的资料。
（3）搜集司马光砸缸的图片。
（4）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的
停顿。
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2.多媒体课 教学课时 2课时。
第1课时 课时目标：
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区
别。
一、图片激趣，导入新课。
课出示司马光砸缸的图片。
1.师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的
故事，那就是—— 生：司马光砸缸。
2.师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元
代的一本历史 书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。
（板书：文言文）
课出示：
简介文言文：
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文
言文，可以提升我们的语文素养。
3.师：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马
光的故事。
（板书：司马光）
4.认识“司”，学习复姓。
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（1）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。
简介司马光的相关资料 。
课出示：
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县（今属山西）涑水乡
人，世称涑 水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他
主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴 》。司马光
为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来
受人景仰。
（2）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提
到的复姓。
生：诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）学生说说自己认识的复姓的人。
学生了解并简单介绍，如：公孙、独孤。
设计意图：
小学生对文言文比较陌生， 但是同时也对文言文充满好奇。
因此教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学
生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。此外，课题以人名为
题，让学生在了解复姓的同时回顾《姓氏 歌》，既复习了旧知，
又掌握了新知。
二、初读课文。
1.自学生字新词，试读课文。
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2.让 学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课
文，了解课文大意。
课出示：
司
跌 皆 弃 持 开火车读，指名读，小老师领读，齐
读。
3.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。
4.教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟
读，读流利。
5.你是用什么方法识记这些生字的？ 生1：“跌”让我想到
“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记。
生2：我用的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木
皆兵。
教师补充：司，甲骨文 =
（卜，权杖）+
（口，问审），表示问审、判案。
课出示：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光
持石击瓮破之，水迸，儿得活。
6.指名读。
7.分小组朗读，每组读一句，各组练习。
8.各组练习后进行比赛。
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9.师：文言文和现代文有什么区别呢？
区别 文言文 语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。
现代文 长篇大论才能写出文章，一听就懂。
10.默读课文，用一句话概括课文的主要内容。
（司马光砸缸救落水同伴）
11.组内交流。
设计意图：
一读，读正确；二读，读明白；三读，读停顿，重 在引导学
生在理解的基础上读出古文的节奏。因此，让学生在初读时，采
用同桌合作交流的方法 ，降低断句难度，减轻心理压力，让学生
能够大胆发挥。之后，在交流评议的基础上，引导学生感受正确
的断句读法，并根据初读感受概括出课文的主要内容。
三、指导生字书写。
课出示：
司、庭
登、众、弃
跌、持
1.归类指导：
半包围结构：司、庭
上下结构：登、众、弃
左右结构：跌、持
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2.易错字指导：“司、庭”是右上包围和左上包围的字，笔
顺是先外后内；“登”写上边部分时撇、捺要舒展；“众”注意
第二个“人”捺变点，整个字呈三角形 。“跌、持”可让学生做
动作理解。
3.学生临写，教师提醒写字姿势。
4.反馈交流，展示评议。
设计意图：
指导孩子正确的书写方法，培养孩子良好 的书写习惯和认字
能力。俗话说“字如其人”，写字要像做人一样有谦让、有配
合。观察是认识 事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字
形，教师要引导学生体会到汉字的美就体现在每一笔每一画 中。
引导学生弄清生字在田字格中的位置，了解将字写得美观、匀称
的方法。
第2课时
课时目标：
1.背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
一、配乐朗诵，引入新课。
1.配乐朗读。
（播放古筝弹奏大约1分钟）
（1）配乐自由读。
（2）配乐指名读。
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（3）配乐齐读。
2.师：文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后
大家一定能读得更有感情。下面我 们就要去攻克难关，理解课文
的意思。
设计意图：
文言文语言精练，内涵丰富， 充满韵味。这种表达上的特
色，是需要学生体会感悟的。因此，通过配乐朗读的方式，让学
生初 步感受文言文语言的简约美和韵律美。
二、看注释，自主理解句意。
1．自读自悟。 每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意
思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样 读懂每一句话，还可以
将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
学生各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子
意思 ，将弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流。
（1）课出示课文第一句话。
课出示：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？
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（故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩
子在玩耍。）
②想一想这句话是什么意思？
师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句
话的意思。
③“群儿、戏 ”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思。
“于”由教师进行讲解。“庭”可以结合注释意思知道是“ 庭
院”。
课出示：
群儿：一群小伙伴。
戏：玩耍。
于：在。
④指导朗读：司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开
心、高兴的语气。
⑤“一儿登瓮，足跌没水中。”
“登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“没”是沉没的
意思。
（课出示：瓮的图片）
“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶
罐。
⑥说一说这句话的意思。学生交流。指名回答。
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