认识等于号、大于号小于号教学设计(韦家妍)
就在今天-最搞笑的铃声
认识=、>和<
［教学内容］
［教材简析］
教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。
教材在认识1～5和0这两段内容
后面，安排了“=、＞、＜”，使
学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。
比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”
上的动物为
素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的
结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数
一一对应的比较中，认
识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一
对
应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的
结果，理解“＞”和“＜”的意思、读
法和用法。教材中还分别安排
了=、＞和＜的写法。
“想想做做”根据数的大小进行判断
，使学生会用=、＞或＜表示两
个数的关系。本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。<
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教学难点是会用＞、＜表示两数关系。
［教学目标］
1
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、
“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5
以内数的大小。
2
3
发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
能积极参与数学学习的活动
，喜爱学习数学。
［教学过程］
一、游戏复习导入，诱发参与
(1)导入：小朋友们，前面我们认识了6个数字宝宝，下面我们来做
个数字宝宝抢读游戏，第一个举起
小手的机会就是你的。准备好了吗？
1
(2)数字宝宝说：小朋友们真能干! 谢谢你们还记得我，为了奖励
你们，我请你们去参加动
物们的森林运动会，在那里，我们还学会很
多数学知识呢！
(3)打开文本18页
二、引导探究，学习新知
1教学“=”。
讲述：刚才有小朋
友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的
呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
贴
出4只猴。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；
4个对4个正好同样多；4和4相
等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学
生猜一猜)
讨论交
流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，
它的名字叫等号，4=4读作：4等于4
。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(板书：等号上下两横平又直)
教师示范写法，学生描红。
并说一说几等于几。
2教学“＞”。
教师操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后让学生写一写，
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队
的情况。
指名贴出松鼠的
只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从
图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠
队少等)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，
我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以
用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉
我们的。)
2
学生猜一猜，相互交流。
板书)
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字
叫“
大于号”，5＞3读作：5大于3。(
巴朝左大于号）
讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
呢?(学生讨论交流)
3
4
用同样的方法教学“＜”。
总结。
提问：让我们想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。（板书：嘴
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪
一位小朋
友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：嘴巴朝左是大于号，嘴巴朝右是小于号。
教读儿歌。学生边读边做手势表演。
互动游戏：教师打手势学生说符号，同坐互动。
三、巩固强化，拓展思维
1
2 “想想做做”第2题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符
号。(学生练习，交流校正)
3 “想想做做”第3题。
3
“想想做做”第1题。
指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)
鼓励学生思考和交流，初步体验结果
的不确定性。(学生先思考，再组织交流)
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起
你学到了哪些本领呢?
4