幼儿园大于小于号教案
四次我爱你-爸爸的礼物
幼儿园大于小于号教案
【篇一：幼儿园大于小于号教案】
三、认识“ ”
师：小朋友们学的真认真，把掌声送给自己吧！接下来，让我们继<
br>续去看看还有哪些小动物住在这个美丽的地方呢？
1.感知数量的少和多（演示课件）
师:小河的水多清哪，小鱼儿也游来了，游来了
几条鱼？(两条)我们
可以用数字几来表示？（数字2）
师:河里的小青蛙也耐不住
寂寞纷纷跳上了荷叶，唱起了欢快的歌。
瞧，来了几只青蛙？(4只)我们可以用数字几来表示呢？（数
字4）
鱼和青蛙，谁的数量多，谁的数量少？所以2比4少也比4小。
2.认读“
”，感知开口的方向。
（1）认读“ ”
如果要在2和4之间也放上一个
符号来表示谁大谁小的话，我们可
以用什么符号呢？今天我们要认识的另一个新符号就是“ ”（放课<
br>件），再来认识一下它：小于号（一起跟读）。把它放数字的中间
怎么读呢？谁来试试？（个别读
，集体读2 4）
（2）动作感知
谁愿意来学学“ ”的样子？
（3）书空“ ”，感知开口方向
师:“
”该怎么写呢？什么在前面,尖尖角朝前小于号.（教师边说边带
领幼儿集体书写）
3.启发幼儿找到“ ”“ ”的内在规律。
（1）“ ”“ ”长的真可真像，老
师经常会把它们给认错了，哪位小朋
友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号？（大嘴巴<
br>向前大于号，尖尖角朝前小于号）
（2）我们还可以看一下，无论是“ ”还是“ ”
，它们大口的方向都是
对着哪个数？尖尖角对着哪个数？（大嘴巴大嘴巴对大数，尖尖角
尖尖角
对小数）
四、集体操作
师：刚才小朋友学会了一个新本领，认识了“
”和“ ”，下面我想来考
考大家，看看你们会不会用他们来表示谁大谁小。（教师操作电脑
进
行集体练习）
五、讲解师范，幼儿练习
（1）讲解、师范
师:小朋友们说得真好，那你们自己会不会写呢？
老师为大家都准备
了一张作业纸（放课件），作业的要求是“比一比，请在圈里填上 、
或=”，比如说第一题……
（2）幼儿练习。
【篇二：幼儿园大于小于号教案】
精品文档2016 全新精品资料-
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创 13中班认识大于号小于号的教案 活动构思：
根据中班幼儿的特
点，在感知10 以内数的基础上， 引导幼儿认识“>”和“”和“
一、活
动目标：
2、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知
识解决实际问题的能力。
3、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。
只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。
3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、卡片若干。
1
、问：“小朋友，今天老师请了了几位小客人来和小朋友们一起玩
游戏，你们想认识它们是谁吗？我们一
起来看 看吧。瞧瞧，是谁来
啦？大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几 精品文档 2016
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13只蝴蝶？”教师展示蜜
蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教 师贴上相应的数字卡。
之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。
启发引导幼儿，引出
“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对
着大数笑，
大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的
含 2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”，展示
红花和黄花的图片，让
幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点
观察小于号像是在向左弯
腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小
数瞧，小于号表示前边的数比后
边的数小，说出“4 小于6。”
3、师：“大于号和小于号一个开口向左，
一个开口向右，很不好玩，我们得找 规律记住它们。”启发
幼儿找出
内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开
口得方向都
对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数。”
学习儿
歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。
名幼儿做喜羊羊，美
羊羊，懒洋洋，沸羊羊，戴上数字头饰，找两
名幼儿分别站在两个数字中间，用身体 精品文档
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13姿势表演＞”“＜”，幼
儿读出“9 大于7”“7 小于9。”
师：小鸟飞来了，看看小鸟的翅膀上
有什么？我们一起来比比哪个数字大，那个数字小。
活动名称:认识大于号小于号 班级：大班 单位：北戴河蔡各庄小学
教师
本节活动课，采取教师设计情景激发幼儿思考，引起其探索的
形式，引导幼儿认识符号，并能够比较两个
数的大 小；本届活动课
的重点和难点是幼儿能够认识大于号小于号
并能正确运用它们比较
两个数的大小； 首先，教师与幼儿进行简短的对话，激发幼儿的兴
趣；
其次，教师引导幼儿进行探索，感知数量的多少再引出大于
号
小于号来比较大小；再次，区分大于号小于号，总结小儿
歌；最后，
幼儿自己操作，运用大于号小于号比较大小;活 动延伸，发现生活中
的数学
能够认识大于号小于号符号精品文档 2016 全新精品资料-全
新公文范文-全程指导写作
–独家原创 在自由自在的操作中，正确运
用大于号小于号比较两个数的大小
活动准备：大于号小于号符号若
干，各种小动物图 片若干，信封，森林大背景图，数字卡片若干
活
动过程： 师：今天天气可真好，大森林里热闹了起来，原来呀，他
们要开运动会了。瞧，都
有哪些小动物来参加比赛了呢？ 生：有大
公鸡，小鸭子，小蝴蝶，小瓢虫。
上场，一起数一数，他们各有几个队员？大公鸡有1、2、3 只，可
以用数字几表示？小
鸭子有1、2 只可以用数字几表示？这里最好设
计成大公鸡2 只，小鸭子3 他们都说自己数量多，
非要比一比，你
能来当小裁判吗？看来，小鸭子个子小，志气可不小，我们学过当
两个数
一样的时候用=号连接，那他们不一样多的时候该怎么记录
呢？你有什么好办法吗？
幼儿自己想办法，自由回答。精品文档
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之间放
一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小，这个符
号我们叫它大于号，
我们就来认识这位新朋友，我的名字叫作大于
号，告诉小朋
友们一个秘密哦：我放在两个数的中间，表示前面的
一个数 比后面的一个数大。和老师一起来读读，3
大于2. 如果站在
我前面的数字比后面的数字大，我就要向大的数字张开我大大的嘴
巴！
大，所以应该向着张开大嘴巴。引导 幼儿说出 大于 师：小朋
友们可真是太棒了，你们都是聪明的孩
子。快给自己鼓鼓掌吧！那
我们接下来再来看看小瓢虫和小蝴蝶 这两支队伍的情况吧！ 同样的
办法出示第二组小动物，让幼儿感知其数量的不同，教师贴上相应
的数字卡，教师：有多少只蝴蝶
用数字几来表示，有多少只瓢虫？
用数字几来表示？这两
个数字谁大谁小？那我们怎么记录呢？教师
直接出示小于
号符号。你们看看这个符号像什么？教师引导幼儿说
说自己 精品文档 2016
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13的想法，及时给与适当的肯定。
那我们就来认识一下这位新的朋友吧！我叫小于号，放在
两个数的
中间，表示我前面的数比后面的数小，我尖尖 的小屁股要撅给小数
瞧
教师：数字和相比，哪个数字小？小于号尖尖的小 屁股要给谁瞧
瞧？引导幼儿说“
教师:还有一些小动物 呀，听说森林里要开运动会
了，也想排着整齐的队伍过去瞧
瞧，但是他们不知道自己数量的大
与小，我们来一起玩一个 邮递员送信的游戏来请你们来帮帮他们吧！
教师：当当当，谁呀，我是邮递员呀？你来干什么呀？我来送信呀？
送给谁呀？送给***
教师请个别小朋友上去， 运用大于号小于号进行
比较两组动物。
教师对孩子的回答给予适当的肯定。小朋友们为她鼓鼓掌吧！ 教师
举例：我这里还有一些数字
宝宝，，引导幼儿说出填什么符号？让
孩子们找找有什么规律？幼儿自由回答 教师总结：小朋友说得都
非
常不错，都在认真地动小脑筋来思考。我们来看无论是大于号还是
小于号，它们大大
的嘴巴都是朝着大数张开的。屁股都是撅给小数
瞧的
引导幼儿学习儿歌：“大于号，嘴巴对着大数笑；小于号，屁股
撅给小数瞧。”
第四步：自由操作，练习比较大和小精品文档 2016
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–独家原创 教师:你们这
节课真是太厉害了，掌握了这么多的知识，现在在你们的桌上有好
多
的小盒子，里面藏着好多的小 动物，那么就请你用上大于号和小
于号，来比较一下他们数
量的大和小，两个小朋友之间互相说说，
那么，我们开始行 教师：刚才小朋友们都已经帮助小动物们比
较了
它们数量的大小，你们今天可真了不起，学到了这么的知识，那
么，
在我们的生活中还有哪些地方可以用到这两个符号呢？
小朋友们回
去之后一起去找找，回来告诉你的小伙伴们，好 “＝”“＞”“＜”的认
识，对于
一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小
于号和等号，但这些知识是
不够严密，需要在教师的引导下整理、
深化，构建严密数学
网络，所以引入新课时尽可能地发现学生的已
有基础和认知
不足，充分体现以学生为主体。为此设计让学生从身
边的生
活入手，为学生主动学习创设了良好的氛围。
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二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌，让学生轻松掌握了本节
课的学习内容。
通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、
大于号、小于号的表示方法
，并且能用把几个 数字正确地表达出来。
教学中教师用田字格给出了书写的位
置，给学生留下了深刻的印象。
学生往往在读符号时会出现
错误，如不清楚都应该从左往右读、只
会写不会读等等。所
以，用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小
于号；大于
号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对 “＞”“＜”
记忆。
三、关注问题情境的创设，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在本课的教学中，教师根
据一年级学生的心理特点，设计了拔河比
赛为什么还没开始，同时让学生自己动手摆小
圆片，让他们在轻松、
愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新 知识。
1.在布置问题
的时候问题意思表达不清楚，说的不够细致。因为是一
年级的孩子，导致学生很茫然，不懂老师的
问题。回答问题的时候
要让孩子思考，给孩子一定的思考时
间。这个时候可以采取多种方
式，比如请同学们静静思考一
分钟；同桌两个人互相说说看；同桌
讨论；小组交流等等。
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创 2．学生操作的环节有误，应该在一开始拔
河比赛图片出现之后，
引出问题，然后引导他们动手摆一摆，比一比，
给学生留足思考的
空间。
3．教孩子用学具。用学具的课很容易分散学生的精力，老
师在让孩
子动手的时候应该把问题描述的很清楚，告
诉孩子们我们用一个圆
片来表示一个小朋友，红色代表左
边，绿色代表右边，比一比，看
谁摆的最清楚。要学会组织
孩子，在学具用完的时候及时要求把学
具收起来，及时有效 地组织好课堂。
加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进
位加法》的第一课
时，本节课通过创设“热闹的运动会场” 这一情境，让学生学会“9
加
几”的进位加法，初步体会计 算方法的多样化，并初步认识用“凑十
法”来计算“9 几”
的进位加法。上课开始时，我出示了主题图，让学
生说说图意，再根据图意列式，学生很快列出了“9+
4=13”，接 着，
我让学生“你是怎么想的？” 把放在心里，往后数了4个，就是13。
生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿 精品文档2016
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全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 分成2和，
5＋2＝7，4
＋2＝6，7＋6＝13。
6：我会算9＋5＝14，所经 9＋4＝ 13。
学生说出了6种不同的计算方法，但没有一种是教材
上要求的“凑十
法”，正当我对要不要引导出“凑十法”感
到举棋不定时，两个学生说
出来了，确实让我心头一震，欣 喜万分。
分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。
分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14
面对如此聪明，肯动脑筋的学
生，我深感学生的潜力不可估量。
教后记：算法多样化
是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生
的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不
是指让学生掌握多种
方法。学生有着不同的知识背景和思考
角度“凑十法”并不是对每个
学生来说都是绝对的好方法，
所以，教师应开放自己的思想，开放
学生的思维，提倡算法
多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，
就是好方法。
但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对
多而杂
的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所
以，导致一种
方法也没掌握好，所以，我个人认为教师适时
地强调“凑十法”的好
处还是有必要的。
就让它珍藏在灵魂深处吧精品文档
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 我想，
每个人的心里，都
会有段特别美好的时光，或儿时爸爸妈妈的疼爱，或一起成长的童年伙伴，或纯真的
校
园时光，或情投意合的哥们姐妹淘，或让你心动的喜欢的他，
或甜蜜难忘的初恋时光?那段美好时光，
总能触动你心灵深 处最柔软的地方，让你无数次地追忆? 时
光慢慢流走，再也不回头，你我已不断成长，
在快节奏的生活中，多种无形的压力会让你疲惫不堪，每每
这 时，就会特别怀念那段无忧无虑的时光，
想念曾经陪你一起
走过的那些人，那时的心很纯，情很真，似孩子般单纯，踏
入社会这个大染缸，我
们开始学会隐藏自己的心事，学会享
受孤独，学会故作坚强，而我们常常迷失自己，找不到自我，
有
时，在面对镜子中的自己时，会很陌生，这还是当初那个
有着纯真笑容的自己吗？什么时候，自己已
开始改变？还是
真的随波逐流？我们越来越不懂自己，不懂坚持当初的梦
想，不懂自己的未来在哪里，
不懂自己心里想要的是什么，
说的往往不是自己心里想的，做的却又不是心甘情愿的，很
无奈，很苦
恼，却又不得不去做，我想，这就是生活，生活
给予我们的未必就是自己想要的，而我们又不得不接
受，但，
我们可以选择以什么样的心态去对待，是坚强，乐观，积极，
还是逃避，悲观，消沉？心态，
决定一个人的生活，心态，
决定你将拥有什么样的人生，拥有淡定平和的心态，才能静 下心来，感受
幸福? 精品文档 2016
全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 幸福，其实很简单，它
时时刻刻都在
你的身边，就看你是否发现它？幸福，是来自心灵深处一种感觉，一种心灵
上的满足感?
孩子为什么会很快乐？那是因为在孩子的眼
睛里，世界很简单，思想很简单，一颗棒棒糖，一个小玩
具，
都能让他们满足，感到快乐。长大了，懂得多了，想得多了，
心里装了太多负面的东西，不甘心，
抱怨，消极，就会觉得
幸福很难，离自己越来越远！所以，当压力迎面扑来时，要
懂得调节自己的情
绪，将心里所有的压力及负面情绪清理 掉，腾出空间，让幸福住进来? “在你看风
景的时候，看风景的
人也在看你。”当你仰望别人幸福的同时，别人也在仰望你的幸福。常常眼里只
看得见别人的幸福，却
看不见自己的幸福，夜深人静时，时
常审视自己的内心，整理心情，想想自己得到了什么，想要
得到
什么，有为此努力吗？当朝阳再次升起的时候，努力向
自己的目标目标迈进，不为什么，只为自己那
颗向往幸福的 幸福，到底是什么模样？每个人的心中的幸
福皆不相同，儿时，吃到一颗爸爸妈妈买的
棒棒糖，过年穿上新裙子，
生日吃上一枚鸡蛋，是幸福；校园里，三五知己相伴，挥洒
青春，让欢声
笑语洒遍校园的每个角落，是幸福；第一次，
喜欢上了一个人，凝视他的身影，看着他的笑容，日记
本中
写下关于他的文字，是幸福；毕业了，走出校园，踏入社会， 精品文档 2016 全新精品资料-
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公文范文-全程指导写作 –独家原创 13
13开始工作，实现自我价值，是幸福；遇见命中注定的那个人，
携手共渡风雨，步入婚姻的殿堂，建立温馨的小家庭，拥有
爱的结晶，共同培育宝宝成长，是幸福；
孩子茁状成长，两 人相濡以沫，父母身体健康，是幸福? 幸
福，只有心灵上得到满足的人才能体会，俗
话说“知足常乐。”如果对生活状态不满足的
人，只会被无穷无 尽的欲望迷蒙了双眼，得到了这样，还想
得到那样，永远不
会满足，一生都在不停地追逐，哪有时间停下来感受幸福？
欲望像是无形的鞭子，
督促你不停奔跑，永不停歇，直到累
到无力奔跑，最美好的风景已经错过了，剩下的只有满心的 疲惫，
与无法 当觉得生活不幸福时，就会
特别怀念以前美好的那段时光，有时，会想要重拾那段美好时光，
但，时光一去不复
返，失去的已经失去了，不可能再回头?某年某月某天，突
然，你们重逢了，惊喜，
激动，问候之后，发现，再也找不
回以前的感觉了，经过岁月的洗礼，你们都已不再是曾经的
你们，
终于明白，曾经的那段美好时光，只能停留在曾经， 停留在记忆里，适合偶尔回味?
曾经的美好，就让
它珍藏 在灵魂深处吧?
【篇三：幼儿园大于小于号教案】
1、认识 ＞ 和 ＜ ，理解不等式的含义，理解大小的相对性。
2、根据＞和＜比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住
这两个
符号开口的方向。
3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实
际问题的能力。
活动准备：
红萝卜、绿萝卜、胡萝卜、白菜、蘑菇，布置场地。音乐，数字卡
及大于号、小于号卡片，篮子，题卡若干。体育器材若干。
活动重点：
认识 ＞ 和 ＜ ，理解不等式的含义，理解大小的相对性。
活动难点：
大于号、小于号的实际应用
活动过程：
1、儿歌《小动物储冬粮
》引出兔妈妈请小朋友帮助收秋菜。幼儿说
出小兔喜欢吃的菜名。
2、教师带领幼儿去菜园（走过布置好的路程）
3、幼儿按要求帮助兔妈妈收秋菜，并放到指定篮子
4、点数每种菜的数量，并用相应数字表示出来。
5、学习认识大于号与小于号。例
：8与6谁大谁小？你们是怎么知
道他们大小不一样的？我们可以用什么方法来证明它们是不一样的？
可以在两个数之间放一个符号，让我们一看就知道哪边的数大 。引
出大于号，重点观察大于号
张着大嘴对着大数笑。大于号表示前边
的数大，初步理解大于号的含义。说出 8大于6 。用同样的方
法学
习小于号，理解小于号的含义：尖嘴巴撅给小数瞧，小于号表示前
边的数小。
6、游戏：《开汽车》
布置两个停车场，幼儿随音乐玩开汽车游戏，音乐停，汽车自
选进
停车场一、停车场二，大家数停车场的车辆，说出数量并比较大小。
7、兔妈妈感谢小朋友，请小朋友看动画电影
老师出示入场票，可是
遇到难题：要求看动画电影的小朋友必须答
对票上的小题方可入场。幼儿做题，进一步复习巩固大于号与
小于
号，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。
8、幼儿经检查后随教师去
观看动画电影 离开教室
活动反思：
在本次活动中，我组织了大班数学活
动《认识大于号和小于号》。
《纲要》指出，幼儿教师应该根据幼儿园培养目标、幼儿园教育内
容和幼儿身体发展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿
创设良好的教育环境，精心设计与组织
有利于幼儿身心发展的各种
活动，激发幼儿参加活动的积极性，通过活动使幼儿得到充分的发
展
。数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容单调枯燥，
思维训练比较严格，因此在活动的第一个
环节，我利用幼儿熟悉的
小兔形象，喜欢的情境游戏引入课题，使幼儿的注意力和思维处于
积极
状态，激励幼儿去学习新知识。由于幼儿的思维特点是具体形
象思维占优势，抽象和概括能力较差，借助
各种教具把抽象的知识
具体、形象地呈现在幼儿面前，是教学活动中一个重要的辅助手段。
因此
我用幼儿亲手去菜园拔到的 蔬菜 卡片为实物教具，形象直观去
观察比较，让幼儿自己去体验，去发现
，去学习。在教学过程中，
我时时用儿歌去引导幼儿用身体去感知大于号和小于号比较形象的
特
点，通过表演游戏这一环节，幼儿在感受的过程中记住大于号和
小于号的开口方向，将抽象的问题具体化
、形象化。又采用幼儿喜
欢的开汽车游戏，让幼儿在数停车场汽车数量中巩固应用大于号、
小于
号，效果非常好。在看电影要答对入场前的问题中升华知识的
应用。由此可见，在数学活动中，通过实物
、教具材料或设计情境
让幼儿获得直接具体的感知，既能使活动进行得生动活泼，又能促
进幼儿
对事物有较全面深刻的印象，教学效果很好。