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《我是什么》教材理解
一、教学要求
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学会本课10个生字，认识6个生字。
能正确读写要求学会的词语。
正确、流利地朗读课文。
知道水在一定条件下会变成 汽、云、雨、雹子和雪；了解水既
能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙
述方式，生动形象地介绍了自 然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类 关系的
描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成 汽、云、雨、雹子、雪的
不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲
水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找
到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
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生字、生词卡片，课文朗读录音带。
水的不同形态的挂图或多媒体课件。

3让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，
不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词
的 方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”
可以结合生活实际理解。 本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池

子里、在小溪里、 在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在
这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出
“ 我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；
再 写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，
让学生口头造句，要使每个学生都有 说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打
开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。

1学习第一自然段，提问：“我”变成了什 么？引导学生知道太阳
一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”
“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2学习第二自然段，提问： “我”在什么情况下又变成了什么？让
学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成 “雪”。
3学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”
“开会”这些 拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、
海洋里的不同状态。
4学习第四自然 段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道
水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
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[2004-11-28]
练习用“温和”、“帮助”说句子。
联系日常生活，说说水在变的例子。