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我是什么
一 教学目标
1 认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。
2 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。
过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，
质疑问难，提出不懂的问题，合 作、探究，借助多媒体课件学懂
课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。
情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。
二 教学重点：
识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。
三 教学思路：
四 课前准备：课件、带图案的卡片。
五 课时安排：2课时
第一课时
一 课前，情趣导入，布置预习：
师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家 介绍一个谜语娃娃，
这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书
“我是什 么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。
不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大 家你是怎么猜
出谜底的，记住生字的，好吗？
二 检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

1 （导入）师：直接出示课题，问：昨 天谜语娃娃给大家出的这
个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能
猜出来 ，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？
课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了 吗？让老师见识见
识。
2 检查词语、生字。
A 多媒体出示词语，读一读； 分小组比赛读，读对了，变成笑脸。
比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。 “飘浮 雹子 暴躁
灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”
雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。
C 猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）
水大好发电（淹）
禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）
一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）
三 总结识字情况，进入学文。
1 分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。
2 学习第三段。
A 齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出
示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读
好这段话。 鼓励学生试读；指导学生 读出“睡觉”（轻轻地）“散
步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快
有趣的语气）

B 再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。
在小溪里（ ）地散步； 在海洋里( )地跳舞、唱歌。
3 学习一、二段。
A 师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特
点，快找一找。
（ 指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）
B 它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。
交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”
的区别。
C 还 能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟
着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂 了什么。（板书“白
云、彩霞、乌云” ）
练习：课件出示（飘浮 漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘
浮），（ ）在水面上漂浮。
D 自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。
展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。
4 水还能变成什么呢？ 看课件，引导学生用“——我就变成——”
说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。
5 自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词
说水做的坏事。看课件，直观 认识水的危害。再读“人们想出种
种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些
办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

第二课时
一 复习。
1 认读词语。
2 看图背诵自己喜欢的部分。
二 说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。
三 练习。
用“温和”说一句话。
四 指导学生写生字。
重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

本课的教学要求有
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解“水”的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自
己喜欢的部分。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识

一、多种形式朗读，质疑问难。
1．导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏
在今天我们要学的课文里， 它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课
文，把它找出来好吗？
（课开始设置一个悬念， 学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，

具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课 最后一句：小朋友，
你们猜猜我是什么？互为呼应。）
2．给学生充分的时间自由读课文 ，然后，想一想：学习伙伴是
谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒
出不懂的词、句，记不明白的问题。
3．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课 文，
学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识
字。
（ 老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水
大好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩 火（灾）。闯了大祸一只脚
踢三球，一脚踢到树上头（躁）。学生猜字谜，并自编字谜。如：学
生说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）„„通过这个环节增
加识字乐趣，培养学生的自主识字 能力。）
4．以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提
出各种问题，如 “极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成
“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什 么？等等。
教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。
（a师问：通过 读文，你有什么疑问吗？学生质疑。b师梳理、归类，
给学生提供一个自学网站：“现在进入‘小读者’ 网页，根据提示来
学习，‘我的变化，我的脾气，我在哪里’，自学完后，小组内交换
意见，再 推荐汇报。”）这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学
生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟 ，把阅读心理过程外化，

学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位 凸现。

二、信息技术与语文整合尝试
1．利用全文动画来突破难点，激发兴趣。
（1）学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动 画演示雨、
雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释
“雹子”是空中 降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷
阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对 人、畜、建筑物
也会造成危害。)
（2）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水 汽在空中会
变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、
雨、雹子、雪 都是由什么变成的？(水汽)
（3）小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水
在不同的条件下呈现出的不同状态。
2．进入专题网站“水，生命之源”，拓展知识，揭示水的利与
弊。
（1）学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴
趣点和课文内容联系起来。
（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面 ，来激发学生学习的
兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富
了感性 知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，

又能一边了解到平时生活中 不能看见，或不能理解的事物运动变化的
全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。

三、学有所得，感悟提升
1．引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课 文描述的情境之
中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，
遇冷凝结， 或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、
奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很 多坏事，要完全降伏
它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们
带来什 么呢？
2．学生在校园BBS中就上述话题留言。
信息技术适时、适度、有效的运 用是本课教学的亮点，利用网络
提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变
革。
教学反思:
这篇拟人的科学 短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及
其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水 在不同的条
件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生
在学习本课时能 积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才
能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的 兴趣，培养观察
大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活
动中从而获 得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和

动机得到升华。