小学生雷人作文-加拿大女歌手

《我是什么》教学设计
执教者：桂洋中心小学 林秀缘
【教学目的】
1、随文识字，在具体语境中教学“升、穿、服、雪”认读与书
写，学习雨字头。
2 、了解课文1—3自然段，在语境中认识：气体、云、雨、雹子、
雪、露珠、霜的变化，感知水在自然界 的循环和变化，初步感受拟人
写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、掌握“升、穿、服、雪”生字。
2、了解云、雨、雹子、雪等现象都是水的变化形成的。
【教学准备】PPT课件
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
过渡：同学们喜欢猜谜语吗？
1 、课件出示谜语：（1）我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太
阳出来我不怕，大风一吹我就走。（2） 千条线，万条线，落到水里看
不见。（3）我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来。
2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请.来一位小魔术
师 ,它可厉害了，会变很多很多的东西，那它是什么呢？它就藏在我

们今天要学的课文里, 让我们赶快来学习《我是什么》。板书课题，
齐读(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩 子一定能找到答
案。
二、初读课文，找出生字，了解“我是什么”
1、生自由读课文。
2、同学们刚才读了课文，知道我是谁了吗？你是怎么知道的？
（板书：水）
3、师 :原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:
水),它还会变呢!你们愿意做小水珠 吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱
调皮的小水珠了。
4、课件2出示生字词，指名读，齐读，开火车读。
三、随文识字，了解第一段内容。
1、了解气体与云特点。
导语：生字词又回到他们的家——第一自然段中去了，你们还
认识它们吗？谁来读一读这一语段
2、师:变成什么了?谁来说?那是怎么变的?
3、师:谁还变成了“云”?(指名说)
4、师:我也喜欢变“云”(师读)
5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)
6、师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自
己?
7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
8、师:谁能读出这种喜欢呢? 指名读。
①指名读，评一评
②课件引导学 生分别了解气体与云。换词对比“白云、乌云、

红霞”与“白衣服、黑衣服、红袍”，从 而感知拟人写法的美与亲切。
③学生联系生活实际说一说云与红霞。
⑤总结：这个语段讲的是水变成气体与云，云有白云、乌云、红
霞。
导语：同学们看这一语段，共有三个生字，我们来读一读。
2、认读三个生字。
3 、指导书写：①观察“升、穿、服”三个字结构的不同——升：
独体字；穿上小下大；服：左窄右宽。② 指导写“升”，注意横；③
指导书写“穿”，注意穴与牙的竖折笔画。④选择其中一个字的书写
进行点评。
四、读第二自然段，了解雨与雹子的特点。
导语：水会变成云，还能变成什么呢？
1、出示句子，指名朗读。
我又变成什么？（板书：雨、雹子、雪）
2、师：好，都会读了，看到你们那么认真，水娃娃 又在欢迎咱
们啦!你看，(指屏幕)这回水娃娃变成了什么?
(生读雨点句。)
师：孩子们，如果你变成了雨点儿，你想落到哪里去啊?
3、师：孩子们，雹子可就没有雨点那么温和了。出示“雹子”
句，指名读。
（1）好孩子，你发现了吗?雹子是怎么下来的?（2）举起你的拳
头，做个动作。(3) 师：加上你的动作，再读。
4、先让学生联系生活实际说说雨与雹子样子，再出示画面对比
“ 水珠”与“小硬球”，区别形不同。
5、读“雪”句，课件播放图片，感受雪的美。
6、演一演：落下来、打下来、飘下来
7、有感情的朗读这段。

五、学习第三自然段
1、指名读，评一评。
2、说一说，水会变成什么？（板书：露珠、霜）
3、你在什么时候看见露珠和霜？
4、齐读课文。
5、区别雨做部首时的变化。书空“雨”字头，你还知道哪些字
有雨字头？
6、指导书写“雪”。
六、小结：
1、水会变成（ ）、（ ）、( )、（ ）、（ ）、（ ）。
2、拓展：水还会变成什么？
七、布置作业
1、查一查有关水的资料。
2、选择自己喜欢的段落背下来。


八、板书设计

我是什么
气体 → 云
↑ ↓
水 ← 雨、雹子、雪、露珠、霜