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我是什么

教学目标：
1、认识11个生字，会写“灾、害”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。知道水在一定的条件下可以变的道理。

3．了解水的脾气，理解水与人类的密切关系。

重点：有效地认识生字，引导学生懂得“我”是指水。
难点：理解水与人类的密切关系
教学过程：
一、谜语开课，激趣导入
１、猜谜语。

师：小朋友 ，你们喜欢猜谜语吗？猜谜语也要遵守规则，那就是：等老师读完谜面的
最后一个字，你才能举手发言。 明白了吗？猜五个谜语(谜底分别是:云、雨、雪、雹子、
水)

2、揭题：今天我们 要学的课文是一个大谜语，请你们伸出小手和老师一起写课题（板
书：我是什么），齐读课题。（读出问 的语气）谜底是什么呢就藏在课文里呢。

二、初知课文，多元识字
1、学生自读课文，出示学习提示：

(1)读读课文，碰到生字，圈出来，借助小树 叶上生字的注音，把字音读准，把句子读
通顺。

(2)想一想：这个大谜语的谜底是什么

2、交流谜底：水，说说你是怎么猜出来的。随机板书：汽、云、雨、雹子、雪。

3、瞧，老师把他请出来了，快跟他打打招呼吧！

4、学习新词

瞧，水娃娃给我们带来了什么？（词语宝宝）

(1)第一组：飘浮灾害暴躁

“浮”的反义词是什么呢？重点指导：灾、躁（强调平舌音）。说说你知道哪些灾害？
还能给“ 灾”字找找朋友吗？

(2)第二组：红袍雹子

指名读词，纠错。开小火车读，齐读。（字音难点：吐气与不吐气）

①“袍”和“雹 ”多像一对双胞胎，怎么分清他们？发现有什么不同吗？出示图片：
红袍。

②含有“包”字的汉字朋友还有哪一些？老师编了两句编顺口溜记住了他们，就是：

有足快快跑，有手轻轻抱。有水吹泡泡，有饭能吃饱。（学生读）

③识记方法：编顺口溜记住“袍”与“雹”。

你能不能像老师一样给“袍”和“雹” 两个生字朋友编一句顺口溜记住它们呢？学生
编顺口溜：

有衣穿红袍，有雨下冰雹。

(3)第三组：灌溉田地发动机器

淹没庄稼冲毁房屋

①落实轻声：“稼”。问：你知道哪些庄稼？出示 图片：水稻、棉花、玉米、高粱，
这些在田里生长的农作物就叫庄稼。

②多音字：“没”，它的读音也是一对双胞胎。还有一个读音是什么？能组个词吗？

③只读上面一行或只读下面一行，你发现了什么？

④词语宝宝藏到了课文里，还会读吗？指名读第4自然段。齐读。

三、关注语言，顺学而导----学习第四自然段
过渡：水娃娃在自然界中有着丰富的变化， 他的性格也是多变的。他是个怎样的孩子
呢？

1、学生自读第4自然段。交流：他是个怎样的孩子呢？板书：温和暴躁

师：“温和暴躁”写出了水娃娃的----脾气，也是一对反义词。

2、水娃娃脾气温和时会做哪些好事呢？请你用“”画出来。板书：好事

（1）交流“好事”：灌溉田地，发动机器。

（2）结合图片，理解“灌溉”。联系生活说说：水娃娃还会做哪些好事？说话训练。

我是可爱的水娃娃。有了我，田里的禾苗。有了我，机器。有了我，花儿，小树。有
了我，。你们喜欢 我吗？

（3）朗读指导。做好事的的水娃娃，你喜欢他吗？请你带着这份喜欢再读句子。评价 ：
从你脸上的微笑可以看出你是喜欢水娃娃的。让我们一起把这份做好事的快乐送到句子里
去吧 ！齐读

3、水娃娃脾气暴躁时又会做哪些坏事呢？请你用“﹏﹏”画出来。板书：坏事

（1）交流“坏事”：淹没庄稼，冲毁房屋。观看视频：咆哮的洪水。

问：你从刚才的视频里看到了什么？交流。

（2）结合图片，联系生活，进行说话训练。（放手让学生说）

我是淘气的水娃娃。我做过许多好事，也做过许多坏事，，，给人们带来灾害。

（3 ）朗读指导。坏脾气的水娃娃你喜欢吗？让我们就带着这份不喜欢、讨厌的语气来
读句子。指名，齐读， 点评。

4、师生合作读：本段前三句话。

师过渡：对呀，水娃娃可真怪呀 ，脾气暴躁的时候给人们带来许多灾害，给人们造成
了很大的损失。于是：人们想出种种办法管住我…… （师引读，学生接读，合作读最后一
句话：人们想出了种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
5、想知道人们是用什么办法管住水娃娃的吗？先听老师来说一个办法：植树造林。（出
示图片）我们再来听听小朋友的回答。

交流后，播放图片：人们想出种种办法，管住水娃娃。 （让学生理解水与人类的密切关
系：只有好好地管住水，保护水，才能好好地利用水，让水娃娃光做好事 ，不做坏事，成
为人类的好朋友。）

6、读生词，再次巩固生字、新词。

师：瞧，词宝宝又跟我们见面了，让我们一起读读它们，把它们送回家吧！1

7、小结：课题中的“我“指的是谁？（水）教师指着板书总结课文。

师：水娃娃是 怎样变成汽、云、雨、雹子、雪的呢，平时他又是怎样玩的？我们下节
课再来学习。

四、指导书写，授之以“渔”
指导书写“灾、害”两个生字。

1、老师送上写字“三字经”：看字形、析结构、记位置、练字体、评好坏。学生读。

仔细观察：你发现这两个生字朋友有什么特点。

2、在书写的时候，你要提醒同学们 注意什么。引导：找特点，找关键笔画。（联系图
片：小屋的屋顶）

3、老师范写： 灾、害，学生书空。（宀：第一点坐在宝盖头的中央，写在竖中线上，
第二笔点微微斜，横钩钩锋向字心 。）

4、学生书写：描一个，写两个。播放写字歌。

5、跟水娃娃说再见。

板书：

30我是什么

↓

水

汽云雨雹子雪

温和暴躁

好事坏事

教后反思：

第一点，通过不断地试教、修改教学设计， 我也才真正地感受到了上好一节语文课的
不易，同时也感受到了名师之所以是名师的理由了。他（她）们 的思路开阔，教学方法多

样，出去学习的机会多，接受的理念也新，本身文学的积淀也深 厚。这些都是我跟他们的
差距。

另外一点，在上《我是什么》公开课之前，我让学生 问问父母，到网上去查查资料，
了解“水娃娃在我们的生活中还会做哪些好事”“还会做哪些坏事？”“ 人们想出了哪些
关注水娃娃的办法”，以此来增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，进行适时地语
言训练，以促进学生对课文的理解，语言表达能力的提高。这也为学生在课堂上能侃侃而
谈提供 了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤
立的，和生活实际紧紧 相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是
促进语言发展的手段。语文教育的人文 性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。