边塞诗鉴赏-惊弓之鸟课文

有效教学框架
授课班级 执笔
课题：我是什么
A类：
会认11个生字，会写8个生字。
教学 B类：
目标 正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
C类：
知道云、雨、雹、雪等现象都是水变化而成的。
教学1、 会认的11个生字，会写的8个生字。
课时数：2课时
重点 2、 正确流利地朗读课文。
教学
难点
教具
准备
预习 1、 拼读带拼音的生字。
作业 2、 读熟课文，圈出课文中的生字。给“我会认”的生字写上拼音，再拼读3
遍。
3、 读课文，给课文表现自然段序号。
4、 思考：（1）哪几个自然段写了水娃娃的变化？
（2）哪个自然段写了水娃娃生活的地方？
（3）哪个自然段写了水娃娃给我们做的好事和坏事？
第一课时
教学活动板块
第一板块——导入
1、 谜语导入
课件出示：平常，
我在池子里睡觉，
在小溪里散步，

目标及
完成时间





学生学习清单

课件、词语卡片
第四自然段。

在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
一起读一读这个谜语吧。
它是什么呀？（师板书）
2、 今天这节课我们就要跟水 娃娃交朋友，走进30
课——我是什么。手指拿出来跟老师一起书
写课题。
3、 我们一起齐读课题。
4、 题目里面藏着一个小问号，再读一遍。
第二板块——初读课文、了解课文大意
1、 现在就让我们一起走进课文。在打开课文以
前，我想请一名同学来读一读学习提示。
课件出示：学习提示一
（1） 自由轻声读课文，标出课文的自然
段。
（2） 想一想每个自然段写了什么。
弄明白要求了吗？现在结合学习提示开始读课
文吧！
2、 你们数清楚有几个自然段了吗？
同意他的举手。
3、 了解课文内容。
（1） 现在我要考考你们了，那两个自然段讲
了水娃娃的变化？
（2） 哪个自然段写了水娃娃平常在什么地方
生活？
（3） 哪个自然段给介绍了水娃娃给我们做的
好事和给我们带来的害处？
（4） 第5自然段写了什么？
课文从不同方面给我们介绍了水娃娃，读着读着
课文我们对水娃娃的了解也更多了。
第三板块——学习课文第4自然段，学习生字



生齐读谜面
指名生回答

生跟老师书写课题

生齐读课题
生再读课题




指名生读学习提示


生自由读课文
标出课文的段落
指名生回答


指名生回答

指名生回答


指名生回答
指名生回答

1、 课文中的第4自然段很难读，其中藏了9个生< br>字宝宝，现在老师就带着大家一起来学习这
个自然段。
出示第4自然段
2、 在学习这一段之前，我想请一个孩子来读一读
第二个学习提示。
课件出示：学习提示二
（1） 自由朗读第4自然段，想办法
记一记文中的生字。
（2） 读完后，把屏幕上的生字读给
你的同桌听一听。
3、 你们弄明白了吗？现在开始吧！同桌读完以后
用动作示意老师。
4、 你们读完了吗？那现在老师就要考考你们了，
谁来读第一句话？
课件出示：有时候我很温柔，有时候我很暴
躁。
（1） 看见这个“暴躁”，你想起哪个字和
“躁”字长得特别像？
出示卡片：躁
“操”是什么偏旁？
你瞧，动动手就是操。
出示卡片：操
你还想到了什么字呢？
洗澡要用水就是“三点水”，那么着
急、暴躁要跺脚，所以躁是：
（2） 水娃娃就是这样有 事温和，有时暴
躁，我就是这个温和的水娃娃，谁愿
意来演一演暴躁的水娃娃？
出示带水滴的卡片：温和 暴躁
（3） 我们一起来读一读这个性格不同的







指名生读学习提示



生自由读第四段
同桌互读生字

指名生读




生回答
生回答


生回答

生补充回答



指名生扮演读

水娃娃吧。
5、 水娃娃温和的时候做过许多好事，谁能够找出
来读给大家听？
（1） 水娃娃温和的时候就能帮我们做很多事，
出示卡片：灌溉田地
谁来读一读这个词？
天公公很久没有下雨了，农民伯伯就忙
着：灌溉田地。再一起读一读这个词。
（2） 水娃娃不仅能帮我们灌溉田地，还能帮我
们干什么呀？
出示卡片：发动机器
你们用什么办法记住这个“器”字？
卡片出示：器
（孩子们，你们知道吗？古人在 造字的时
候，这四张口就是4个重要的器皿，重要
的器皿要由看家狗来守着。这样就造成了这个“器”字。）
（3） 谁恩能够给“器”字组组词？
（4） 你能用“电器”造句吗？
（5） 谁能给“器”找找其他朋友？
（6） 水娃娃温柔的时候能帮人们：
水娃娃还能帮人们干什么呢？
水娃娃能给人们带来这么多好处 ，现在你就是能
给人们带来好处的好娃娃，你要怎么读好这句话
呢？
课件出示：我做过许多好事，灌溉田地，发
动机器，帮助人们工作。
先自己练一练。
谁来读一读？
咱们一起来读一读吧。
6、 水娃娃要是暴躁起来也会做许多坏事，谁能找
生齐读

指名生读



指名生读

生补充读
生再次齐读


生齐读
生交流记字方法





生组词
生造句
生组词
生补充回答
生回答



生自由读
指名生读
生齐读

出来读一读？
（1）卡片出示：淹没庄稼
谁来读一读？
①出示卡片：稼，这个字单独读的时候要读
四声。
咱们一起来读一读。
但是它和“庄”连成词时，就要读轻声。跟
老师一起读一读。
②这里边藏着一个多音字宝宝，是谁呢？
它还有一个音是：
课件出示：
我也做过许多坏事，淹
没
庄稼，冲毁房屋，
给人们带来灾害。
没：没（ ）有，淹没
（2）水娃娃暴躁是会淹没庄稼，还会做什么？
出示卡片：冲毁房屋
①水娃娃给人们带来“灾害”，你使用什么办
法记住这个“灾”字的？
卡片出示：灾
②你能给它找找朋友吗？
③你能用灾难造句吗？
（3）水娃娃给我们带来太多灾害，来看看，
课件出示：水灾图片
（4）如果你是这暴躁的水娃娃你要怎么读？
课件出示：我也做过许多坏事，淹没庄稼，
冲毁房屋，给人们带来灾害。
（5）当你读这句话的时候心情怎样？咱们带着这
样的心情读一读。
5、但是人定胜 天，人们想出种种办法关注我，让
我光做好事，不做坏事。三峡工程就是这样的例子，
咱们再来 读一读这句话。
指名生答

指名生读
指名拼读

生齐读

生齐读
生回答
生回答



生齐读




生交流记字方法




指名生读


生齐读

课件出示：人们想出种种办法管住我，让我光
做好事，不做坏事。
7、 我们再来读一读课文。
师读第一句，女生读第二句，男生读第三句，齐
读第四句。
8、 最难读的段落都能读好，课文一定能读好。一
起读一读课文。
第四板块——写生字
1、第4段中还藏了四个要求我们会写的生字宝宝
呢。
课件出示：灾、害、冲、器
2、指导书写。
（1）观察“灾、害”，他们有什么共同点？
（2）“灾”要注意“火”字的笔顺。
（3）“害”要注意竖要出头。
（4）“冲 ”要注意两点水：两笔是以横中线为
中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对
望”； 写“提”要起笔向下，再回锋向上。
（5）“器”
3、师范写。
4、请孩子们在书上描一个，写两个。
5、展示学生写的字。
课后反思：


生齐读


生读课文

生齐读课文

生读生字



生观察回答问题
并跟着老师书空






生写字
生评价