2017新人教版部编二年级语文上册第2课《我是什么》教案
可不可以不勇敢简谱-吵架英语
第2课《我是什么》教案
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是
水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对
比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学
生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一
）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。
如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找
证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，
随着谜面
的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，
朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，
动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时
候，我们可以把答案代入到谜面中念一念
，以确定自己的答案是否正
确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐
行验证。
<
br>【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可
以拉近师生的关系，营造一个轻松
愉悦的课堂。本课既是科学童话，
同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从<
br>何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方
法可以迁移到课文学习中。】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学
习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比
较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜
，现在我们可以
逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”
这个答案。
【设计
意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子
们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“
鱼、海啸、海浪”等
答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难
事。所
以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢
慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地
学习着，而这一种猜谜方
法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了
，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子
里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗
？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发
现，同学们读词语的时候是唱读，谁能
像老师一样领着大家把整个词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会„„水宝宝脾气暴躁的
时候，它会„„
因
为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气
很„„因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所
以人们说它脾气很„„
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里
跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢
慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很
有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，
如果能把事物的变化，把事物完全不
同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生
快乐地进行下面三个板块的学习。在童话
的环境中学习童话，这能让
孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，
不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的
问题，然后到课堂里进行专项练习
，目标明确，时间保证，学生能明
显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，<
br>教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。】
四、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳
到小溪里了，
这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了
什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的
画面） <
br>【设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板
块短小、轻松，学生很快就能完成
。有张有弛，孩子们才不会疲劳。】
五、简单学习一二两段
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后
的困难好吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张
小卡片黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变
，谁来帮它变一变。一
个学生上台贴，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦
，谁来帮它变一变。师：
想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝
变
到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——
朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——
晚霞。
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。 <
br>2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才
摆在黑板上的三张写着“云”的
卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”
“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果
一起落下来的时候，位
置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、
高
三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。
你读到“打”
的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了
呢？
6.三个动词、三个比喻把水各
不相同的样子生动地展现在我们面
前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝
已经在大海里唱歌跳舞开大会
了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉
字中，不知道你发现了没有
【设计意图第一自然段中
，从水变为云，如果让孩子重复读会很
乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化
的
经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡
片，让学生从不熟悉到有
点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴
巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，
三个比
喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”
“雹子”“雪”，三
张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理
由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】
六、引导观察指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教
了。
2.比较学
生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横
斜了。教师指导“四点底”写的时
候的注意点“一左加三右两大包两
小”
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯
钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖
弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得
优秀。如
果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。