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教学设计（教案）
基本信息

教 师


年 级
单 位
二年级 教学形式

讲授法
课题名称 我是什么
学情分析
这是一个谜语故事，学生对课文很感兴趣。但在学习 的课文中，学生对水的不同种形态还不
能很好的理解，因此我在教学中要充分运用多媒体课件让学生在动 画中学习知识、快乐消化。
正确、流利、有感情地朗读，对于二年级的学生来说可能有点难度，基于这一 点在教学设计
中，我重点进行了朗读方法指导，让学生在理解的基础上进行朗读训练，以达到快乐朗读。
教学目标
教学目标 1、 借助拼音，能认识１１个生字，规范书写８个生字，并注意形近
字的区别，能正确读写要示学会的词语。 2、 借助关键词，理解课文内容，了
解有关水的知识 3、 在课文理解的基础上，进行有感情朗读、 个性化朗读和表
演朗读，感悟文章的思想感情，背诵自己喜欢的段落。 4、 懂得只有合理地利
用水资源才能造福于人的道理，激发学科学的兴趣，培养环保意识。


教学过程
一 设疑激趣 导入新课 各位小朋友，你们平常猜过谜语吗？那你们喜 欢猜
谜语吗？（喜欢）为什么？（指名回答），今天老师想出个谜语考考大家，你们
有没有兴趣 一起来猜呢？好，那现在我们就一起来猜吧！ 今天我们就来学习第
14课《我是什么》（出示课件：30 我是什么）请小朋友一起齐读课题。 小朋
友们，你们想知道课文中“我”是什么吗？那我们就一起课文里看看吧。 学生一
向都是喜欢接受挑战的，对于猜谜语他们更是乐此不疲，学习兴趣浓厚。 根据
学生喜欢挑战的性格特点， 设疑激趣 导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们
在疑问中探究新知。 二 初读课文、整体感知、认读生字词 1、学生自由轻声读
课文，借助课文拼音和生字卡片读准字音{老师巡视指导} 2、刚才小朋友自读了
课文和生字卡片，现在有很多小鱼要来考考大家，看看你们认不认识他们的名字
呢？（出示课件 一群美丽的小鱼}（自学检测、指名认读） 3、小朋友都读得很
好，接下来请大家仔细看看，小鱼头上 又多了一顶帽子，你们能自由读一读它们

帽子上的拼音吗？（出示音节 学生自由拼读，读准字词、正音） 4、全班反馈，
老师相应指导正音。 5、小朋友现在都认识小鱼了，老师现在想看看你们能不能
将课文读通呢？（指名读课文，其余评价） 6、小朋友读完了，接下来请同学来
评价一下，看看这位同学读得怎么样？ 7、大家说得真好，现在大 家小组合作读
课文，并互相说说：你读懂了什么？知道了什么？一会老师请小组代表上台比赛。
8、好，小朋友们都讨论完了，现在我们掌声有请各组体表上台。 代表1：我读
懂了它会变成很多不同的形状，云、雨、汽、冰雹、雪。 代表2：我知道了人
们正在想办法，让它光做好事不做坏事。 {代表们都懂得了很多这方面的知识，
有人猜出“我”就是水，老师根据学生回答，作出板书。 9、刚 才有小朋友说“我”
就是水，那到底对不对呢？现在听听“水姑娘”怎么说的，（动画课件：水姑娘的< br>录音：小朋友真棒。一下子都猜出来了，我就是水。） 10、前面有小朋友说他
知道了人们想办 法让水光做好事不做坏事，现在老师想请聪明的小朋友一起来想
想办法，看看，怎样让水光做好事不做坏 事呢？全班交流 1、学生自读课文，在
读中理解课文大意。 2、自学生字，能够借助拼音正确拼读生字。 3、在自学
的过程中，引导学生运用小组合作的方式进行交流讨论，并在讨论中得出结论。
4 、利用多媒体课件，学生在观察、欣赏中，在讨论交流中，在质疑解惑中学习
知识，掌握方法。 1、让 学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容，在读
准字词这一环节，我创设情境（老师给小朋友带来 好多小鱼儿，他们都还有自己
的名字呢，你们认识它们的名字吗）把字词和小动物连起来，这样小学生兴 趣就
来了。通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。 2、充分发挥学生的想像
力，让他 们大胆想像。课文中提到：人们正在想办法让水光做好事不做坏事，借
助这一话题我让学生放飞想像去帮 助人们想想办法。收到很好的效果。 三 朗读
指导 1、小朋友愿不愿意和水姑娘一起去玩呢？（愿意 ）那我们就去读课文吧。
（学生自己读课文，找出自己喜欢的部分并读给同桌听一听。） 22、现在，哪
个同学能够告诉老师。你 最喜欢哪一段呢？你读给小朋友们听一 听好吗？（指
名朗读、全班评价，） 3、刚才发现很多同学都喜欢第三段，现在我们就一起来
练习朗读第三段吧！ a、 读之前，老师要给小朋友一个惊 喜，请大家观看课件：
（平静的池水）。你们发现这个小池子有什么特别吗？（引出安静） b、安静的
时候我们可以做什么事？课文中有一句话（引出：平常我在池子里睡觉）那谁能
把这句话读得让 大家觉得安静呢？（指名读、表扬、引导其带读） c、那大家再
看，它在小溪里散步的样子。（课件：缓慢流动的溪水。） d、小组读，注意缓
慢悠闲。 e 、出示课件（在江河里奔跑，在大海里跳舞唱歌） f、现在请同学
们把这两幅图和前面的睡觉散步比较一下，更音更响亮了吗？你们看见水在跳舞
了吗？有没有信 心把这一句读好呢？全班齐读，（老师表扬） g、小朋友读得很
好，你们还能把整段读好吗？激趣朗读） h、全班齐读课文 4、小朋友，你们
觉得自己读得怎 么样呢？我们请“水姑娘”来评价一下好吗？（课件水姑娘：你们读得太好了，欢迎你们来和我一起玩。） 1、 学生先自己读，然后学生自己
进行评价。 2、 学生按照自己喜欢的方式读，读出情感 3、 在同学互相评价

的基础上进行朗读感悟 4、 通过比较，让学生掌握朗读技巧。 5、 学生采用
各种方式进行朗读，表演。 朗读是一门艺术 ，需要掌握一定的朗读技巧。在教
学中，我首先创设情境，让学生在情境中感受领悟，理解。然后让学生 观看各种
动画，让他们创造性地朗读。多种方式的朗读有助于学生更好地理解课文内容。
理解是 为了更好的朗读。朗读是为了更深的理解人。 板书设计（需要一直留在
黑板上主板书） 30、我是什么 汽 云 温和 我会变 雨 暴躁 冰雹 雪 人们想
办法让我光做好事不做坏事 学生学习活动评价设计 评价内容 评价等级 在学
习的过程中我快乐吗？ 我的自学方法棒不棒？ 小组讨论中我发言了吗？ 学习
中我遇到了什么问题吗？是否主动问老师同学？ 从同学这里你学到了
一些什么东西吗？ 我今天遵守纪律了吗？ 学习中，我是否主动帮助过别人呢？
教学反思 让课堂充满生机，让学生在自然和谐的环境中学习，这是我设计这堂
课的初衷，基于 这一点，我作出如下反思： （一）融入情境、愉快学习 让学生
在快乐中学习，这是新课程改革的一个 内容学生学习的内在需要一方面表现为学
习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担 ，而是一种享受，
一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学。在读准字词这一环节，我创
设情境（老师给小朋友带来好多小鱼儿，他们都还有自己的名字呢，你们认识它
们的名字吗）把字词和 小动物连起来，这样小学生兴趣就来了。通过其自主愉快
地学习来达到预定的学习效果。 （二）放飞想像 爱因斯坦曾经说过：“想像比
知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的 一切，推动着进步并且
是知识进化的源泉。”想像是创造新形像的关键，是一种科学素质。课文中提到：
人们正地在想办法让水光做好事不做坏事，借助这一话题我让学生放飞想像去帮
助人们想想办法 。效果让我惊讶，先不从办法的有用程度来说。单从孩子眼神中
的自信及因着急而红通通的脸蛋来说，我 感受得到他们的快乐。我想这就是我真
正想要的吧。用一个环节引发了学生对生活的感叹和希望，让学生 充分张扬了自
己的个性，放飞思维，自由想像。 （三）读中悟情 从设计中我们可以看出，我
在指导朗读时注重第三段。在这一环节中我收到了很好的效果。通过多媒体课件
播放不同水的图片，在指 导学生相应朗读的同时，让学生感受到了大自然的美，
使学生在不知不觉中不仅学到了朗读方法，思想也 得到了升华。这种潜移默化的
作用充分体现了本文朗读的价值。


板书设计

爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概 括着世
界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”

作业或预习

做课后习题1.2

自我评价


由于准备充分，效果较好。

组长评议或同行评议（可选多人）：

体现了教师个人优秀的素质。学生配合的很好。



评议一单位： 板桥店镇中心学校 姓名：姚守亮 日期 2014.11