我是苹果(二年级语文)
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我是苹果
教学目标
1、能认识“苹、艳、饥、漠、恢、复、健、康、共、凝
、跃”等11个生字。能
在老师指导下，在田字格中正确写“艳、饥、漠、恢、复、共”。
2、能正确朗读课文。尝试读好两次重复句子的朗读。积累11个词语。
3、能在不理解的地方做上记号，试着提出问题。能仿照课文的样子，编几句小
诗
4、给予别人希望与热情是一种美德。
教学重点
指导学生想象，读懂课文。
教学难点
能仿照课文的样子，编几句小诗。
教学媒体
ppt
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
1．（出示实物）师：小朋友，这是什么？
2．师：是呀，这是苹果，你能不能用一句话来描述一下苹果。
3．交流
4．出示：我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果。（学生字：苹、艳）
5．那么苹果是怎么介绍自己的哪？今天，我们就来学习32《我是苹果》
6．齐读课题。
二、整体感知。
1．
自由读文（要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，不改字，按标点停
顿。）
2．
接龙读课文，纠正读音。
3． 再读课文，想想这篇课文和平时所学的课文有什么不同？
4． 交流：（诗歌）对呀，这首诗歌朗朗上口，以拟人手法写了一只苹果的自述。
诗歌中反复
出现相同的句子是诗歌的特点，也是表达作者强烈的情感。
5． 简要介绍作者。
三、读课文，学生字。
1．师：现在请大家自己读读课文，这只小小的，红艳艳的苹果对人们有什么好
处？
2．生自由读第二节，划出有关句子。
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3．交流。
4．小组学习生字：饥、漠、恢、复、健、康。
5、理解词语：充饥、恢复。
看图理解：沙漠
6．指导朗读
师：是呀，
我给人们充饥、解渴、使痛苦的病人恢复健康，使健康的人更愉快地
生活。诗歌的第二节向我们介绍了苹
果的好处。诗歌是用第一人称写的，所以特
别的亲切。我们在朗读时应该读出自豪的语气。
7．指名比赛读。齐读。
四．学习课文第四节
1．自由读第四节。边读边思，你有什么疑问？
2．质疑。
（为什么说是太阳和
大地共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么
是凝固的汗水和结晶的露珠？……）
3．小组合作学习，解决问题。
4．交流
5．指导朗读。
凝固的汗水、
结晶的露珠表示果农劳作、非常辛苦。指导读“我是凝固的汗水和
结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的
火。”
苹果生长于要阳光、泥土，苹果树长叶开花才能结果。指导读“我是太阳和大地
共同的
女儿，我是叶子和花儿合唱的歌；”
6．指名读，小组比赛读，齐读。
五．复习巩固。
1．找朋友
2．读全文。
3．按照课文填空。
一只（
）、（ ）苹果，可以给人们（ ）、（ ）、
（
）。
六．说话练习
1．说一说：以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”说说赞美苹果的
话。
师：我是苹果，我是一个小小的、红艳艳的苹果，此时此刻，我真想化作一个苹
果，对“太阳和大地，叶
子和花儿”说一些感谢的话，我还想化作“老人、孩子、
海员、行者、病人、健康的人”对苹果说一些感
激的话。同学们，你们想不想和
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老师一起动笔把你最想说的话写在苹果上。
2．读了这首诗，你懂得了什么;
板书：给予是一种美德
3．一语动人心
生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,
也不是在于争取。
------------------巴金
一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不应当看他取得了什么。──爱因斯坦
教学效果反馈
学习本课时，我给予学生一定的时间阅读课文第四节，然后让学生提问。由于先
前让学生读文时
间较充分因此孩子提出了一个个问题，如：为什么是大地和太阳
共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的
歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露
珠？……我没有马上去回答学生所提的问题，而是因势利导，让孩子
小组讨论，
看看你自己能解决哪个问题？等学生们讨论完毕后，我进行了交流。师：为什么
感谢
太阳？生：因为太阳给了我们温暖。生：太阳给了我充足的阳光。生：应该
感谢大地，大地让我安了家。
生：大地给了我水份，让我快乐地成长。生：应该
感谢叶子和花儿。师：说说你的理由。生：叶子把养份
输送给我。生：叶子还随
着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。师：难怪说你是叶子和花
儿合唱的歌啊！生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。
生：果农伯伯
天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。师：是啊！苹果们，
是大地给了我们生长的地方，是太阳
给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共
同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱
的小小身躯，我们
的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇
灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！学生通过自
己的努力解决了自己提
出的问题，他们内心是非常高兴，成功的喜悦溢于言表。
下课后，有孩子还特地跑来对我说，老师，刚才
你让我们自己提问，自己解决问
题，当我能自己回答同学提出的问题时，我觉得很快乐，有种优越感，成
就感。
听了孩子的一番话，我知道了在平时的教学中，不应追求面面俱到，而应把更多
的“？
”留给学生。每篇课文学完，都要进行“质疑”，初衷在于“逼迫”学生
认真听讲，钻研课文，积极思维
。质疑课上，学生提问，学生讨论、回答。教师
只起一个引导作用。总之，鼓励学生质疑问难，把学生引
入问题的天地，就打开
了学生思维的闸门，学生各抒己见，听，说，读，思的能力提高了，就觉得学习<
br>语文更有趣了。
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