一枝红杏出墙来-经典话剧剧本

《我是什么》教学设计及设计意图
《我就是什么》第一课时教学设计
【教学内容】人教版二年级上册第30课
【教材分析】
《我就是什么》就是一篇 常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式,生动
形象地介绍了自然界中水的不同形态与对人的利弊关系 。课文内容生动有趣,语言
朴素而生动,就是一篇寓科学知识于趣味故事的课文。通过学习引导学生了解 水的
不同状态的变化,知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发
学生观察 大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
【学情分析】:
根据课文的结构特点, 利用二年级儿童观察生活,感知生活的特点,以她们喜闻
乐见的动画视频的的形式生动地导入课题,接着 在教学生字的方式方法上,采用集
中识字与随文识字相结合的方法,在识记过程中方式灵活,注重培养学 生识记汉字
的能力。然后在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同
语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自主感知课文,并利用童趣化的课件、
图式板书来帮助学生 理解文本,希望能达到预期的效果。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写“冲、池”2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都就是水的变化形成的,了解水的不同
形态的变化。
【教学重难点】
识字写字,正确流利地朗读课文。了解水的不同形态的变化。
【教学准备】多媒体课件,水、太阳等图片。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
1、课前播放视频:孙悟空七十二变。
2、导入课题:孙 悟空有七十二变的神奇本领,真厉害呀！咱们今天要学的第30课《我
就是什么》里藏着一位“魔术师” ,它也很会变呢！孙大圣也想与它交朋友,可这个魔术
师,连自己就是谁都不知道。它到底就是什么呢？ 相信会读书的孩子一定能找到答案,帮
助孙大圣交上这个朋友的。
3、板书课题,齐读课题
【设计意图】一出好戏由一段好瞧的序幕开始,一节成功的好课也就是由精彩的导
入揭开。语文 特级教师于漪说:“在课堂教学中,要激发与培养学生的兴趣,首先要抓住
导入课文的环节,一开始就能 把学生牢牢地吸引住。” 低年级的孩子活泼好动,为了安
定学生的情绪,诱发学生产生与课文学习相应 的感情,激起学生学习的兴趣,课前,我播
放孙悟空七十二变的视频来导入课题,让她们对课堂教学充满 新奇感。
二、初读课文,初步感知
1、提出自读要求:学生自由读课文,读准字音,读通句 子,想想很会变的“魔术师”
到底就是谁？
2、指名说。原来小魔术师就就是“水”啊!。
3、识记生字,自主识字
悟空与水娃娃顺利成了朋友,您们帮了悟空一个大忙！孙大圣想要把最爱的桃子送
给您们。 < br>(1)桃子里藏着生字宝宝,您们认识不？课件出示带拼音的生字。指名读,齐读。(重

< br>《我是什么》教学设计及设计意图
点指导:雹)
(2)桃子太小,咱们还得加把劲儿 。请一列小火车帮它们“施施肥”！课件出示去拼
音的生字。开火车读。
(3)桃子成熟啦, 谁想把它们摘下来？课件出示词语。指名读。齐读。(重点指导:飘
浮,淹没)
这个真不愧就 是孙大圣与魔术师的桃子,长得这么快,咱们可一下子收获了许多桃
子呢！还学到了这么多的知识。 < br>【设计意图】低年级的学生平均每天要识字十多个,因此根据儿童的心理特点与年龄
特点,教师要 创设一定的情境,开展各种活动与游戏,让学生愉快识字。在情境中识字,认
字,让学生既有识字能力, 又有主动识字的愿望与习惯,在情境中识字,犹如给学生插上了
翅膀,在识字的自由王国展翅高飞。
三、精读课文,指导朗读
(一)再读课文,整体感知
1、听范读,思考:水娃娃会变哪些东西？
2、引导学生运用句式:“水会变
成 、 、 、 与 。”进行说话训练。
3、指名说。课件出示图片:汽、云、雨、雹子、雪,引导按规律说,加深感知。
4、水那么会变,难怪它很自豪地说——(齐读)“我会变”！
【设计意图】给出句式,培养 学生语言组织能力,训练学生的说话能力,按照水变化
的规律来说一句完整的话,让她们养成有序表达的 好习惯。
(二)学习第一自然段
这么多变的水娃娃,您们喜欢不？那咱们也跟着它一起变一变！
1、学习“云”形成的部分。
(1)谁先变成“汽”？指名读(板书:汽)
出示句子:太阳一晒,我就变成汽。
(2)汽升到天空,变成了什么？(云)请您来变一变“云”,指名读。
出示句子:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
(3)理解 “无数”、“极小极小”、“飘浮”;
(4)指导朗读。(轻柔,神秘,指导读好:点儿)
【设计意图】读,读就是课堂教学的活源头,其余一切的教学活动都应由此
而生发出去,水到渠成。读, 也就是学生与文本进行情感交流的纽带,把学生带入
到水娃娃的角色中,学生只有身在角色中才能理解真 正的蕴含在语言文字中的
情感,才能读出感情;而读的过程正就是学生正确理解文本,领会作者表达的过
程,这种体验就是心灵深处的,也就是最长久、最深刻的。
2、学习关于“云”颜色的部分。
蓝蓝的天空飘着白白的云,美得像一幅画！小云朵们,您们平常只穿白衣服来打扮自
己不？还穿 什么衣服？
(1)指名说。
出示句子:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨与傍晚,我又把红
袍披在身上。
(2)出示云彩图片。(认识理解:白云、乌云、朝霞与晚霞)
(3)指名读。齐读。师生合作读。
(4)水娃娃真会变！被太阳一晒(板书:晒),就变成 了汽(板书:变),在空中连成云。
云遇到冷风(板书:冷风)又会变成？(雨、雹子、雪)

《我是什么》教学设计及设计意图
(三)学习第二自然段
那么,云娃娃变出的这三个朋友就是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢?
1、出示:我变成雨( )下来。我变成雹子( )下来。我变成雪花( )下来。
2、雨就是怎样从天上下来呢？
(1)根据学生回答,出示: 我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水娃娃落下来。
(2)原来 “雨”就是落下来的(动作)(板书:落)
3、雹子就是怎样从天上下来呢?
(1)根据学生回答,出示:有时候我变成小硬球打下来。
(2)雹子就是打下来的。(动作)(板书:打)
4、那雪呢？
(1)根据学生回答,出示:到了冬天,我变成小花朵飘下来。
(2)原来就是“飘”下来的(动作)(板书:飘)。
5、“落、打、飘”这三个字能换位置不？为什么？
(1)体会三个动词的用法
(2)把您们的体会送回句子中,加动作读。要特别注意三个字的朗读——落、打、飘。
6、 小结:水娃娃真就是厉害的魔术师。太阳一晒会变成汽,升到天空汇聚成云,遇到
冷风又会变成雨点落下 来,变成雹子打下来,变成雪花飘下来。真神奇！难怪它会自豪地
说——(齐读) “我会变”。 【设计意图】表演读就是学生“喜闻乐见”的读书形式,也就是就是潜移默化理解
词句意思的好途径 。学生在表演读中对水的变化有了真切的感受。本环节的设计充分体
现“以读为本、读中理解、读中感悟 ”的理念。
7、内容成诗,深化主题
瞧,我把水娃娃变化的有趣情景变成了一首小诗。可老 师不小心丢了几个字,您们能
帮忙填一填不？指名读。配乐齐读。
《我就是什么》
我就是 水,我会变。
太阳一晒,变成 汽 ,
升到天空,连成云,
飘呀飘呀,真快乐。
碰到冷风,我就变。
可爱的雨点 落下来,
硬硬的雹子打下来,
美丽的雪花飘下来。
我就是水,我会变。
我就是神奇的魔术师！
【设计意图】在充分读的基础上,我将本环节的内容变成一首轻快的小 诗,此举不仅
激发学生的学习兴趣,还帮助学生复习课文内容,巩固所学新知。
(四)联系生活,拓展延伸
“我”会变,我还会变什么？在生活中还瞧到过水变成什么不?(露珠、雾等)
五、指导写字
水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中也会变,而且在汉字中还会变:
1、观察四个生字:冲、池;发现与水有关的两个偏旁:冫、氵;
2、指导写字,师范写,生书空;
3、学生写字,师指导,展评。

《我是什么》教学设计及设计意图
【设计意图】贯穿情境,注意情境的一贯性 ,着重指导带有两点水、三点水、四点底
的生字。同时,“新课标”强调:“每个学段都要指导学生写好 汉字。要求学生写字姿势
正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。“ 三个一”写
字姿势的提醒及时必要,它培养的就是学生良好的书写习惯,体现的就是最基本的人文
关怀。
六、总结课文
水娃娃真了不起,不单就是孙大圣,连老师都想跟它交朋友了！它真 厉害,被太阳一
晒就变成汽,汽连成一片就变成了云,碰到冷风,又会变成雨点落下来,变成雹子打下来 ,
冬天还会变成雪花飘下来呢。这么棒的水娃娃,要想深入了解水娃娃,咱们还得去它的家
瞧瞧 ,还得去熟悉它的脾气,下节课,就让我们来更深入地了解水娃娃吧。
【板书设计】
30 我就是什么？

【设计意图】这样的板书不仅体现了课文的知识体系

,帮助学生构建知识结构
学生能从板书上较直观地瞧到了课文的主要内容
太阳(图) 汽(图)
,

一瞧板书就能回忆起本课的内容
云(图)
于理解与掌握知识,利于学生记忆

,

达到了比较好的教学效果。

冷风

晒 变
雨(图)雹子(图)雪(图)

水(图)

落 打 飘
,还使
,便