暑假招生-sunday是什么意思

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东凤东海学校电子备课模板

二次备课
年级 二年级 班级 204 学科 语文 主备人 张思媚
教师

张思媚
上课节
课题 11、 《我是一只小虫子》第一课时 教师 张思媚
上课时间
1、认识“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿、净”等8个生字。
目标
2、正确、流利地朗读课文。
3、解课文内容，初步感知“我”喜欢当虫子的愿望。

重难
点
学情
分析
及教
学法
选择
教学
准备
师生活动
一、课件激趣，引入课题
1．课件播放各种小虫子的图片并配以奇妙的叫声，引导学生说说自 己对
图画上小虫子的认知，教师适时谈话引入：孩子们，你们知道吗？看到
教学
设计
声音。
2．板书溧题，引导学生跟随教师书空课题，同时齐读。
二、初读课文，感知大意
1、学生自主朗读课文，注意栎出自然段序号，同时借助拼音读准字音，
读通句子。
这些可爱的小虫子，有一个小朋友突发奇想，也想做一只小虫子，这到
底又是为什么呢？这节课我们一起 走进他的内心世界，听一听他内心的
设计意图
PPT课件
1、 识字写字。
1
4.19
2、
了解“我”渴望当一只小虫子的原因。

这篇课文是一篇童话故事，适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。
此环节教学主要
采取了课件、谈话
创设情境法，让学< br>生由对虫子的感
知激发对虫子世
界的探究欲望，从
而为“倾听”文中
孩 子的心声奠定
良好的情感基础。


。
1
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2、同桌轮读课文，自主检查朗读情况，及时在读错的地方做上记号并予
以提醒、纠正。
3、检查学生字词朗读情况：
(1)抽取生字卡片，指名朗读，教师注意及时进行纠错、范凌指导，重点





指导读准多音字“泡、晃”的读音，其中“泡”在这里读第一声，“晃”

读第四声； “茸、醒、撞、净、幸”是后鼻音，注意发音要到位；“婶”
是前鼻音；另外，“尿”的声母是鼻音“n ”。小组开火车再读生字。
(2)课件出示课文词语“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名学生朗
读词语，同时让朗读能力较好的同学担任小老师教读，教师再次进行正
确朗读强调。
4、指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指
导读好课文第2～4自然段，尤 其注意指导读好“那深水只是小狗撒的一
泡尿”“这可是免费的特快列车呀”等句子。
5、质疑思考：课文主要写了什么？“我”的愿望是什么？
(1)学生交流（主要写了“我 ”特别想当一只小虫子），教师适时引导学
生从课文中找出描写“我”想当小虫子的句子，用横线画出来 。
(2)指名学生读画出的句子，课件适时出示；
A. 不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
B．我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫， 所以，如
果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
(3)引导学生自主朗读以上两个句子，想一想自己从这两句话中都体会
到了什么。



















生：我从第一句话中感受到了“我“觉得做一只小虫子没有什么不好的。


师：“我”的伙伴们跟“我”一样吗？

生：不一样，因为他们觉得当一只小虫子一点儿都不好。

师：所以你不同意伙伴们的想法，我们能不能用自己的朗读来告诉他们

“我”的看法呢？

学生练习感情朗读第一句话，教师提醒他们注意略微加重“还真不错”

的读音。
生：我从第二句话中知道了文中的“我”为什么想受当一只小虫子。
师：能把其中的原因清楚地告诉我们吗？
。
2
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生：主要是“我”觉得小虫子在很快乐的时候可以使劲地叫哇叫，
并且还能在夜晚唱歌呢。
师：我们人可以像小虫子那样吗？
生：不能。如果我们使劲地叫，并在夜晚唱歌。别人会烦我们的，
觉得我们不正常。
师：看来，小虫子的生活是自由自在的呀(板书：生活 自由自在)!
“小虫子们”，让我们有感情地 读一读第二句话，看看能不能让老师感受
到你们快乐的心情。
学生感情朗读第二句话，教师注意指导他们读好“叫哇叫、一定”
等词语的语调。
三、巩固生字，指导书写
1．出示课文中的生字，指名朗读生字，教师予以个别生字正确朗读
纠正指导，生齐读生字。
2. 出示课后田字格内的生字，指名进行组词、扩词练习，注意两个
读音相同的“shi”的不同用法 。同时引导学生注意观察8个要求会写生
字的结构特点，看看在书写这些生字的时候需要注意些什么。教 师重点
提醒学生“屁、尿、屎”三个字在结构上都属于半包围，它们的部首是
“尸”。
3．教师进行生字范写指寻，“屁、尿、屎”三个字的部首“尸”不
要写大了，只能包 住里面部分的大半部分，同时，三个字里面部分的最
后一笔竖弯钩、捺画均要写得略舒展；“股、净、使 ”三个字皆是左窄右
宽型的字，其中“股”右
半部分上面不是“几”，第二笔是竖弯；“净” 右边“争”中间一笔横画
略长，同时要注意横画之间等距、紧凑；“使”右边“吏”上面是一笔短
横，不能写丢了，最后两笔竖撇、捺画要写得舒展；“幸”上面的“土”
两横略紧凑，第二笔横画较长 且略有弧度；“劲”左右等宽，左边第二笔
的点画写得略小，右边“力”的撇画伸展托住左边部分。 < br>4．学生自主描红、临写8个生字，教师巡视检查指导，及时根据他
们的书写情况给予纠正、强调 指导。
四、课堂小结
小虫子的生活是不是像“我”说的那样自由自在呢？下节课我们继
。
3
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此环节教学主 要
采取了归类识字
写字法，通过抓结
构相同的字找书
写共性要领的方
法，提升了学生对
汉字的书写认知，
使得写字教学省
时、高效。

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续学习这篇有趣的课文，说不定你也会产生想当一只小虫子的奇妙想法
哟。

作业
设计
1、 抄写本课生字，每个写一行。
2、 听写生字词。
板书
设计
11．我是一只小虫子
生活：自由自在
课后
反思
或教
后记

二次备课
年级 二年级 班级 204 学科 语文 主备人 张思媚
教师

张思媚
上课节
课题 11、 《我是一只小虫子》第二课时 教师 张思媚
上课时间
1、流利、有感情地朗读课文。
2
4.20
目标
2、感受小 虫子有趣的生活状态，体会“我”对昆虫的喜爱之情，并从中读懂“我”对自由
生活的向往之情。
重难
点
学情
分析
这篇课文是一篇童话故事，适合表 演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角
色朗读来理解课文内容。
读懂“我”对白由、快乐生活的向往之情。

。
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及教
学法
选择
教学
准备
师生活动
一、复习巩固，引入学习
1、出示课文中的词语，指名朗读、教读词语，教师再次进行字词正确范
读指导。
2 、指名说说“我”的愿望是什么（当一只小虫子）。同时说说在“我”
的印象中，小虫子的生活如何（自 由自在）?教师谈话引入：小虫子的生
活是不是如“我”想象中的那样呢？接下来就让我们继续走进虫子 的世
界。
二、精读课文，感知文趣
1、质疑引入：小虫子的生活中有没有危险呢（ 有）?课文哪一自然段给
我们描述了小虫子生活中存在的危险（第2自然段）?
教学
设计
(2)学生交流：
生：它们在蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，可能会被苍耳刺痛屁股。
引导学生交流对苍耳的认识，师适时出示“苍耳”的图片，引导学生感
知苍耳的样子和特点。
生：一不留神，它们还会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。
师：什么是“一不留神”？
生：就是指“没注意”的意思。
师：谁能用“一不留神”说一句话？
生：放学时，我一不留神就掉队了。
生：走在广场上，我一不留神就和妈妈走散了。
师：看来，不论做什么事情我们都要“留神”，做到注意力集中。不过，

小虫子眼中“很深很深的水”到底有多深呢？
。
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PPT课件
设计意图
此环节教学通过
诃语认读巩固，让
学生有效 实现了
基础认知的夯实，
同时，、舀“我”
对小虫子生活的
感知创设探究情< br>境，更好地激发了
学生认识小虫子
的学习积极性。











(1)引导学生认真朗读课文第2自然段，看看在虫子的世界里．都存在
哪些危险？

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生：其实只是小狗撒的一泡尿。
师；从这句活中你读懂了什么？
生：虫子太小了，小狗的一泡尿都有可能把它们淹死。
师：是啊，小虫子眼中看到的事物跟我们可不太一样。瞧，孩子们眼
中毛茸茸、可爱的小鸟，小虫子却没 有一个喜欢的。这又是为什么呢？
生：因为小鸟最喜欢吃虫子了。
生：小鸟是虫子的敌人，有谁会喜欢自己的敌人呢？
教师适时播放小鸟捉虫子的画面，引导学生明确小虫子不喜欢小鸟的原
因。
师：看 来，小虫子的世界里也是处处有危险的呀！孩子们，这下你们知
道为什么伙伴们都不愿意当小虫子了吧？ 让我们读一读这段话，边读边
想象小虫子们可能会遇到的危险画面。
生齐读课文第2自然段。
2．过渡引入：“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”孩子们，认真
朗读课文第1-6自 然段．看看每一自然段分别写了什么内容，试着用自
己的话概述（第4自然段写小虫子生活得自由自在， 第5、6自然段写小
虫子的伙伴很有趣）。
3．认真研渎课文第4自然段，找出描写小虫子“自由自在”生活的
词语。
(1)课 件出示第4自然段，根据学生的交流适时聚焦动词“伸懒腰、
洗干净、擦得亮亮的”，引导他们从中感受 小虫子生活的惬意、自在。同
时引导他们抓住第三句话体会出小虫子因为可以去免费旅游，心里感到美滋滋的。随文理解“免费”（不需要花费钱财）。
(2)指导学生感情朗读第4自然段，注意想象小虫子快乐生活的画面。
4．自主研读课文第6自然段，看看这一自然段介绍了小虫子的哪些
伙伴，它们给你留下了怎样的印象？











此环节教学主要
采取了质疑、探
究、交流法，让学
生能够带着疑问
深入到课文对虫
子生活画面的描
写中，然后再利用
交流互动的形式
不 断补充认知，从
而更好地感知小
虫子的有趣，自然
理解了作者对小
虫子的喜爱 之情。

(1)出示文段，学生交流，课件聚焦“屎壳郎、螳螂、天牛”等昆虫名称，并出示它们的样子图片，引导学生看看作者分别都是如何描写它
们的（屎壳郎搬运食物时不看 路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好）。教师适
时引导学生从中感受这些虫子各有特点（板书：各有特点）。
(2)出示句子“有些虫予脾气不太好，比如天牛，每次我说‘天牛大
。
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婶， 早上好’，她总想顶我一下”，引导学生读中思考，这句话前后两部
分之间是什么关系？教师适时引导学 生明确天牛的表现是对前面“有些
虫子脾气不太好”的举例补充。
(3)指导学生感情朗读第6自然段，注意读出不同虫子各自有趣的特
点。
5．拓展延伸：对于大自然中的小虫子，你们还有哪些了解？
(1)学生自由交流对于虫子的 了解，教师提醒他们可以从虫子的有趣
样子、特点以及生活习性等不同方面进行介绍，同时肯定他们对虫 子的
了解。
(2)教师适时再次出示课文最后一自然段，引导学生再次朗读，结合< br>前面对小虫子生活情形的了解，说说自己都从这一自然段中体会到了课
文作者怎样的情感（喜欢小 虫子，非常渴望当一只小虫子……）。补充板
书：喜欢、渴望。
(3)引导学生再次感情齐读最后一段话注意读出作者内心的情感
三、课堂小结
怎么样，小虫子的世界虽然也存在着各种各样的危险，但它们的生
活依然是自由快乐的。孩子们，你们也 一定产生了像“我”一样的感受，
不仅深深地喜欢上它们，还强烈渴望能够像它们一样自由自在地生活吧 ！
完成本课黄冈小状元
作业
设计

生活：自由自在
11、我是一只小虫子 （喜欢、渴望）
板书
设计
伙伴：各有特点


课后
反思
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或教
后记

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