什么是再融资-蛙泳口诀

02我是什么
教案示例
教学目标
1、认识14个字。会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、画水，交流图画
师：亲爱的小朋友 们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心
中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样 子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
【说明】课前画水，不管画的画简单 还是复杂，那都是学生心目中的。在交
流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓 宽，学完课文
之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很
独 特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多
的想象。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

会认字
晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、毁、屋、猜
会写字
变、片、海、作、带、给
生字组词
晒 shài 晾晒liàng shài 晒台shài tái 风吹日晒
极 jí 北极běi jí 极大jí dà 乐极生悲
傍 bàng 傍晚bàng wǎn 傍午bàng wǔ 傍若无人
越 yuè 越来越大yuè lái yuè dà 越来越快yuè lái yuè kuài 不可逾越
滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yóu 水滴石穿
溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 妇姑勃溪
奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 万马奔腾
洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 远涉重洋
坏 huài 坏苹果huài píng guǒ 坏人huài rén 气急败坏
淹 yān 淹没yān mò 淹死yān sǐ 淹淹一息
没 méi 没有méi yǒu 没人méi rén 没大没小
毁 huǐ 烧毁shāo huǐ 打毁dǎ huǐ 毁于一旦
屋 wū 屋后wū hòu 屋前wū qián 叠床架屋
猜 cāi 猜测cāi cè 猜想cāi xiǎng 两小无猜

变 biàn 变魔术biàn mó shù 变成biàn chéng 一成不变
片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留
海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海
作 zuò 工作gōng zuò 作业zuò yè 一鼓作气
带 dài 带领dài lǐng 皮带pí dài 一衣带水
给 gěi 给我gěi wǒ 给你gěi nǐ

3、自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
（2）动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”

【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表
现形式。“动动脑”这一环节 ，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学
生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1、自选题目
师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一
部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下
的顺序可以改变。
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中 。

一只小船在水上 着。
师：请小朋友想象云彩 在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂
浮”和“飘浮“有什么区别？
指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第 二自
然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三
句话的感觉 是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰 霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没
有一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好!
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。
师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里 是怎么跳舞、唱
歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，
在唱歌。谁能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而
且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会
的样子。
生读课文。
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一
遍。
生齐读课文。

师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？
根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飞舞 慢跑……
【说明】低年级语文 教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识
解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记 字词。第1、2自然段比较活
泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势 不同，
所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提
高朗读能 力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的
技巧，学会阅读。
第二课时
一、回顾所学内容
1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学 习了课文《我是什么》，文中
的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。
我既给人们带来 ，又给人们带来了 。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
【说明】这一自然段中 ，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片
来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了， 对水的“温和”和“暴躁”
直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。

2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背
诵，融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
【说明】由读通课文，到读好课 文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高
的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提 高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。
重点指导：
如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；
等等
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相
读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
【说明】文中的语言 很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我
会变，变成……变成……”“我在……在……在 ……”这样的句子，应该引导学
生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练 习中就
会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计：
02我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……

我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管
里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑……
我的脾气：温和 暴躁……

教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却 描写的生动活泼，充满童趣。文章用第
一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与 害。描绘出水
的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自 己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的
句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课 文，融入课文。为更好的
理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓 住了“落、打、飘”三个动词来
感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使 学生进
一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，
女生读 雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己 喜欢的方式自由读，
再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使
学生不知不觉融入到 课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象 思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解
了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的 自然常识变得浅显易懂，加
强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文 ，
是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡
觉”是水安 静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚
及它发出的声音。“开大会”是指 水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身
边的小事做起，节约用水，保 护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水
的变 化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全 融入课文的学习之中，可能是
积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。






1、
Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't
have known my way weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
20.8.18.1.202006:2706:27:54Aug-2006:27
2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年八月一日2020年8月1日星期六
3、有勇气 承担命运这才是英雄好汉。06:278.1.202006:278.1.202006:2706:27:5 48.1.202006:278.1.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。8.1.202 08.1.202006:2706:2706:27:5406:27:54
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Saturday, August 1, 2020August 20Saturday, August 1, 2020812020
6、 最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。6时27分6时27分1-Aug-208.1.2020
7、
志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发 的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦
的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.120 .8.120.8.1。2020年8月1日星期六二〇二〇年八月一日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
06:2706:27:548.1.2020Saturday, August 1, 2020