《我是什么》探究版精品教案
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《我是什么》教案三
【教材分析】
《我是什么》是一篇科普短文
。课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，
生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人
的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，
而是通过水的形态变化以及与人类关系的描写，让读者去猜
，更增加了文章的趣味性，可读
性。
【学情分析】
经过一年的培养与训练，学生已
经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学
手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随
着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学
，喜欢大家倾听他们的见解和
发现，喜欢和他人交流学习成果。
【教学目标】
1．会认“晒、极、傍”等15个字，会写“变”“极”“片”等10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解水的不同形态及与人类生活的关系。
4．能激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点：识字认字。正确、流利地朗读课文。引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样
变化的。
难点：感悟“落、打、飘”的不同。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，引入课题
【课件出示水的千姿万态：云、雨、雪】
1．学生观察图片，回答问题。
图片上是什么？它们都是由一种东西变化而来的，它是什么呢
？今天就让我们一起走进
《我是什么》，去寻找答案吧。
2．板书课题，学生大声齐读。
二、初读课文，掌握字词
1．学生带着问题大声读课文，圈标生字生词，划出自己认为比较好的句子。教师随机
指导。
2．播放动画课文《我是什么》，学生欣赏，并对照检查自己生字词的读音。
3．检查自读效果。
（1）检查生字。
课件出示带拼音的生字：
晒
极 傍 越 滴 溪 奔 洋 坏 淹 没 冲 毁 屋 猜
①指名读。相机正音：
翘舌音：晒
平舌音：猜
后鼻音：傍
多音字：没（mò淹没；méi没有）
②开火车读。去拼音读。
③小组交流识记方法。
加一加：日+西（晒） 土+不（坏） 反犬旁+青（猜）
形近字记忆法：淹—俺、极—级
④学生口头组词。
⑤齐读。
⑥摘苹果识字游戏。
（2）检查刚才自读课文是否读的正确。
指名读，齐读，指名两到三位同学领读。
4．学生再读课文，反复读，分段读，齐读。要求读
准确，读流利。巩固所学的生字词，
同时在朗读中感悟课文。
三、思考问题，整体感知
1．学生快速浏览课文，思考问题：
（1）“我”究竟是什么？
（2）“我”会变成些什么？
2．指名回答，学生相互补充。
预设：
（1）“我”是水。
（2）太阳——晒——变成汽
升到天空——变成云（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早晨和傍晚又披上红袍。）
体温降低——变成雨
有时候——变成冰雹
到了冬天——变成雪
平常的时候——在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，
开大会
四、课堂作业
1．同桌检查生字认读。（一人指生字，另一人读）
2．读读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习巩固
课件出示不带拼音生字：
晒 极 傍 越 滴 溪 洋 奔 坏 淹
没 冲 毁 屋 猜
1．指一名学生认读，找另一名同学当小老师，听听第一位同学读得对不对。
2．“走迷宫”认读词语。
傍晚 淹没 小溪 晒太阳 水滴
越来越低 奔跑 冲毁 房屋
3．自由读课文。
二、深入探究，精读课文
（一）学习第1自然段
1．指名读第1自然段，其他学生边听边思考问题：在第1自然段前两
句话中，“我”变
成了什么。（汽）
课件出示：
“我会变。太阳一晒，我就变成汽。”生齐读。
2．课文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红
袍子是什么样的？（学生回答：有时候是
白云，有时候是黑云，有时候是彩霞。）
（1）欣赏
云的图片【课件展示：各种姿态和颜色的云的图片】这是不同颜色和形状的
云，美不美？
请你美美地朗读一下描写云的句子吧！
课件出示：
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿
，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣
服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上
。人们叫我“云”。（板书：云）
（2）个别读，齐读。读出云的种种颜色变化。边读边想象文章描绘的景象。
（二）学习第2自然段
1．带着问题读课文第2自然段：“我”是怎么变成雨、冰雹、雪花的
？（板书：雨、冰
雹、雪）
2．指名回答。
课件出示句子：
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
．
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
．
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
．
3．你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？学生边读边做动作。
4．指名读，师生评议。
5．全班开火车读第2自然段。
（三）学习第3自然段
1．水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第3
自然段。
课件出示第3自然段：
“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
2
．创设情境，让学生想象画面：清清的池水安静地睡着了……“平常我在池子里睡觉。”
这句话应该怎么
读？全班齐读句子，指名读，读出轻柔的语气。
3．接下来在小溪里散步要怎样读呢？语气应该轻松愉
快一点，在江河里奔跑呢？很欢
快了，在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢？是不是更欢乐了。所以读这一段
的时候，要注意语
气的变化，由轻柔逐渐变得明快，欢乐。
4．指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（四）学习第4自然段
1．自由读第4自然段。
水是生命之源，它在我们的生活中是无处不在，无时不有的，水的用
处是很大的，可是，
水不仅会做好事，有时也会做坏事，请在书中画出相关的句子。
课件出示：
“我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹
没庄
稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
2．课堂学生交流：除了书上的，结合生活实际你还
知道水做过的哪些好事和坏事，给
大家讲一讲。学生可以分组讨论，各组推荐一人发言。
3．试着找出本段中的一对反义词（温和和暴躁），模拟出来相应的表情。
【课件展示图片：温和的表情，暴躁的表情；水给人带来的好处，水给人带来的灾害。】
4．播放视频《雨后的植物》《泛滥的洪水》，学生形象感受水的温柔和暴躁。
5．小结：水
有时是温和的，有时是暴躁的。温和时是可亲的，能给人类带来好处，暴
躁时是可怕的，会做坏事。所以
世世代代的人们都想尽办法管住它，不让它做坏事。
（五）第5自然段
课件出示第5自然段：
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”
1．齐读第5自然段。
2．第5自然段这个问句呼应了课题，使全文浑然一体，又能激励我们找到答案。我们
一起来说
说吧：“我”是什么？“我”是——水！（学生重复）（板书：水）
三、指导书写
课件出示田字格生字：
变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带
1．指名认读。
2．观察这些字有什么特点。汇报观察结果。
3．教师范写，写的
时候强调重点，如“极”的第4笔是“点”不是“撇”；“片”的书
写顺序是“撇、竖、横、横折”。
4．你认为哪个字最难写，请上讲台来写一写吧！（他的写法对吗，学生评议。）
5．学生描红、临写、自由练写。教师巡视，相机指导。
四、布置作业
1．画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一
句话。
2.摘抄课后的四字词语。
3．完成同步试题一。
【板书设计】
我是什么
汽
云
雨 水
冰雹
雪