欧式家具-七年级下册

《大还是小》教学设计
一、教学目标
1.认识“时、候”等11个生字和双 立人、点
横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个
字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课
文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，
什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利地朗读课文。

教学难点：
结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新
词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名
称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。在
写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗
读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以
读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内
容。
四、教学过程
(一)激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。

2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能
说说为什么吗?
4.有一个小朋友也 遇到了这个问题，他是怎么
回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这
一课。
5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目
你有什么问题?
【设计意图】通过激 趣引入，让学生围绕课题
结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学 生主体作用的重要措施，
是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文
做了铺垫。

(二)初读课文，识字写字
1.师范读课文。
让我们带着问题，走 进课文去看看吧。轻轻打
开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍
课文，注意听准每个字 的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：
读准字 音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，
问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。

课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、
快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、
衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“自、己、衣”三个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;
讲解笔顺和笔画数。
(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学
习方式，培养学生自 主学习的意识和习惯。如自
己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识
字写字、你发现了什 么、互评生字等活动。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边 读一边
标出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然
段)
2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们
读得是否正确。
3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

(四)再读课文，读中感悟 1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说
自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这< br>两个问题再次走进课文去寻找答案。
2.出示自学提示。
围绕“‘我’为什么一会儿 说自己大，一会儿
又说自己小?‘我’到底是大还是小?”这两个问
题，仔细读课文想一想，画 一画。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直
线画出来。想一想：为什么这时候“我 ”觉得自
己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲
线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自
己“很小”?
3.汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很大”。
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能
做很多事情，可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样
的感觉?
③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这
两段。
④你觉得自己什么时候很大?
⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。

(2)“我”觉得自己“很小”。
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两
段。
④拿好书，男生读第三段，女生读四段。
【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的
方式，让学生走进文本。联系生活实际让学生说
一说。在理解课文的基础上进行有感情地朗读，
使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时，
有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。
4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然
段。

5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有
时候盼着自己快点儿长大?
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为________;
有时候盼着自己快 点儿长大，是因为_______。
6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这
是一种正 常的想法。随着我们的长大，我们可以
做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内
还是会有 些事情能做到，有些事情做不到。我们
能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我
们再来读 读这篇课文。
【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培养
学生带着问题读书思考的学习习惯 ，避免教师的

分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积
极主动的思维活动 中理解文意。
(五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?
2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事
情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。
3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今
天的学习。(播放歌曲《快快长大》)
【设计意图】语文教学与生活是密切联系的，
课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。