突兀的反义词-九省通衢是什么读音

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语文 - 《我是什么》
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地
向学生展示了水在不同的条件下，会 呈现出不同状态以及水给人
类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并
通过 学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达
到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自 然的能力的目的。
在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新
活动的感性经 验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
一、充分朗读学生质疑 1．给学生充分的时 间自由读课文，然
后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用
笔勾勒出不懂 的词、句，记不明白的问题。 2．在通读课文的
基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对 难点字音及
轻声音节进行指导。 3．鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，
学生会提出各种 问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为
什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢 ？雹子
是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行
梳理、归类、解答，这样 既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学
生的思维。 二、利用电教媒体导思释疑 1．利用课件激发
兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：
水汽是怎样变成云的？你们所看 见的“云”有几种颜色？它们分
别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去．如果碰到冷风会有什么
变化？为什么？ 2．利用课件揭示谜底。 （1）学生讨论

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云变成雨、雹子的过程后。通 过电脑课件演示雨、雹子形成过程，
给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来< br>的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给
农作物带来很大的危害，大冰雹对 人、畜、建筑物也会造成危害。)
（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利
用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理
解雪的形成过程。 （3）揭 示谜底：通过刚才的学习，我们知
道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、
雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水
汽) （4）那么你们知道水汽又 是什么变成的？怎样变的？课
文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是
什 么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明） 小节：其实，
我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现
出的不同状态。 3．利用插图认识水的样子。 （1）出示
插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出
来。 （2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中
睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。 4．播放录像和自
由讨论，揭示水的利与弊。 （1）播放体现水在人类生活中的
利弊的录像 ，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联
系起来。 （2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？
（3）课文中是怎样说水的利和弊的？ 在 教学中用电脑课件制
作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自
然常识变得 浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学
生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能 看见，或不

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能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思
维。
我是什么》宜用“快乐教学法 广西防城港市防城区防城
镇三小邓立华 《我是什么》是今年新入选 教材的课文（六年
制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣
地介绍了水 三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展
开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的 年龄特点，
本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童
在形象、声音、想 象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享
受成功的喜悦。 一、谜语导入，初步理解课文 教学 伊始，
教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了
不能洗，掉在地面上，再 也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一
烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万 条
线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的
兴趣，同时初步感用课文内容 。 二、动画激趣，吸引学生读
文 根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）
→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形
态，教师指着画面说：我会变，“我” 是什么？你怎么知道的？不
用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道
了“ 我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人
类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点 。教师便引导学生
继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三
态变化，实际 上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一
步理解水三态变化的知识。 1．再现动画画面，让学生找出课

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文中描写水 的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，
读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽 、云、雨、
雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、
“红袍”、“黑 衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红
霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“ 沉甸甸”。第
三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散
步”，要用轻而 慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑．在
海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌 澎湃”的气势，语
调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情
态。 2． 读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也
是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和 ，有时候我
很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住
我，让我光做好事 ，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温
和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？ （2）什么
叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？
读思结合使学生的 思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，
能叫水听从人指挥，为人类造福。 3．读练结合，切实 进行语
言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，
设计形式灵活多样的练 习，本课有关词语的练习设计如下： （1）
选词填空：飘动飘浮飘扬 ①鲜艳的五星红旗在空中（）。 ②
我胸前的红领巾随风（）。 ③水变成极小极小的点儿，连成一
片，在空中（）。 （2）在括号里填上恰当的动词。 ①有
时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）
红袍。 ②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成

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小花朵（）下来。 （3）按原文填空。 平常我在池子里（），
在小溪里（），在江河里 （）在海洋里（）。 启发提问：
所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境< br>中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理
解水变化后从空中下降的不同 动态和水在不同环境里的状态。
三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结 合课文进行说话训练。本
课设计四种形式练习说话： 1．看动画说。即根据电脑动画显
示，把水的变化形态说一说。 2．用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”
一词说说水对人类作出的贡献和你 做过后好事；等等。让学生根
据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好
上 讲台说。3．想象说。（1）第三段对水的动态描写，启发学生想
象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池 子里静悄悄的，水面上没
有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香
又甜） 。以此方法，再让学生想象说水的散步、 奔跑等动态。
（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、 洪水泛滥冲垮了房屋
和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法
管住它们吗 ？ 4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做
坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为 举止说一说：（1）
你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做
怎样的孩子 ？（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开
表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他 （她）。 四、
趣味表演，激发情题，寓教于乐 低年级的阅读教学，应充分

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发挥儿童的想象力 和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣
味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水、汽、云、 雨、
雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，
既巩固了所学的知识，又培 养了他们的胆识向表演艺术。