椰树-商战电视剧

课文2、我是什么
姓名____________日期____________
主要内容
本文是一篇科学短文。课文采用拟人手法，以第一人称的叙事方式，
生动形 象的介绍例自然界中水的不同形态（汽、云、雨、冰雹、雪）
和人类的利弊关系。
考点点评
运用排比的修辞手法描写事物：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，
在江河里奔跑，在海洋里 跳舞、唱歌、开大会。
随堂练习
一、看拼音，写词语。
hǎi yáng biàn huà bàng wǎn
zuò yè dài lǐng běi jí
二、填上合适的动词。
落 飘 打
（1）小水滴聚在一起（ ）下来，人们管我叫“雨”。
（2）我变成小硬球（ ）下来，人们就管我叫“雹子”。
（3）我变成小花朵（ ）下来，人们又管我叫“雪”。[来源:
三、照样子，写词语。
飘来飘去（ABAC）__________ __________ __________
明明白白（AABB）__________ __________ __________
四、根据偏旁写新字再组词。[来源:ZXXK]
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木_____ __________ 纟_____ __________
亻_____ __________ 氵_____ __________
五、我会找反义词。
好——（ ） 上——（ ） 升——（ ）
大——（ ） 多——（ ） 来——（ ）
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等 俯首皆是,但学生写作文运用
到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左
右的时间记一条成语、一则 名言警句即可。可以写在后黑板的“积累
专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解, 也可让
学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就
可记300多条 成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不
小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中 ,自然会出口成章,写作
时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。六、阅读。
快乐的小鸟
爸爸是树干，妈妈是枝叶，我是树上的小鸟。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名
篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵 一些优秀篇目、精彩段落,对
提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生
头疼。分析完之后,学生收效 甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这
种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书 读百
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遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读 课文,或细读、
默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自
然领悟文 章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语
言的感受力。久而久之,这种思想内容、写 作技巧和语感就会自然渗
透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创
造 和发展。树干支撑（chēng）着我，树叶为我挡风雨。
烈日当空，我不怕，浓密的枝叶遮住骄阳； 寒风袭来，我不怕，
庞大的树干托起我温暖的巢（cháo）。我为枝叶欢唱，我为树干舞蹈，
我是一只快乐的小鸟。
1.在“（ ）”里填上适当的词语。
宋以后，京师 所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的 进士之师称
“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教
谕”在明清 时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和
州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“ 教授”“学正”和“教谕”的副
手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中 传
授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，
也称教师为“院长、西 席、讲席”等。（ ）的小鸟 （ ）
的枝叶 （ ）的树干
（ ）的巢 （ ）的土地 （ ）的天空
2.照样子，写句子。
我是一只快乐的小鸟。
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我是_______________________________。
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