爱是什么教案
辫子的拼音-qq图片
第一课时
（一）创设情境
1
同学们，你知道爱是什么吗？
大家说得真好。是啊！爱是人类最美好的语言，爱是正大无私
的奉献。我们都在爱心中孕育生长，它会带给我们无限温暖，也会
带给．我们快乐和健康。今天，我们
一起来学习课文《爱是什么》，
看看作者海伦对爱有着怎样的理解。
2
板书课题，读题。
（二）了解主要内容
1 自由朗读课文，借助拼音读准生字词。
2 检查学生生字词掌握情况。
( l
）出示本课生字词，检查学生是否读正确。注意指导“殊、刹”
的翘舌音和“盲”的后鼻音。
( 2 ）指导读准多音字：“教”表示传授时，念 ；它还有另一个
读音
( 3
）指导写字，注意：“盲”的上面是“亡”，不要多写一点，下
面是“目”不是“月”。
3 再读课文，要求读得流利、熟练。
4 你觉得哪些段落读得比较熟练了？愿意读给大家听听吗
？还
有哪些句子比较难读？愿意试着读一读吗？（教师相机正音，指导
学生朗读难读的句子）
5
默读课文，边读边思考：作者为什么会提出这个问题，她是
怎样寻找答案的？结果怎样？
6 复述课文主要内容。．
（三）品读课文第1 、2 自然段
1 作者―“我”在学习方面有哪些不利因素？（朗读课文第1
自
然段，联系上下文理解“隔绝”)
2 要教一个又聋又哑又盲的孩子阅读、书写和算术
，教她人生
的道理，是不是一件容易的事？会遇到些什么困难？
3 萨勒老师用自己特殊
的方法培育着又聋又哑又盲的海伦，海
伦最终成为了美国杰出的作家、演讲家、教育家、社会活动家。当
知道这些时，你心底里涌动着的是什么样的情感？让我们怀着这样
的情感读读课文的第2
自然段。
第二课时
（一）揭题导入，确定目标
1
出了同学们，通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？
2 读课题。当“我”将紫罗兰送给老
师的时候，老师在“我”手上写
“我爱海伦”几个字，爱是什么？萨勒老师是怎样让“我”理解‘“爱”
的呢？
（二）集体交流，引导感悟
1 请同学们认真地读课文3--
14自然段，思考：萨勒老师是怎
样教“我”理解“爱”的？
2
小组交流，将课文中相关句子找出来读一读。
3 汇报交流。相机理解：
( 1
）萨勒老师让“我”感受到她对“我”的爱。
①“她轻轻搂着我。”从这里你能感受到什么？你从哪些词语中
感受到了老师对海伦的“爱”?
让我们带着这样的感受读读这个句子吧！
②“她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。”
谁能读读
这句话，让我们感受到老师对“我”的爱。
③“老师把我搂得紧紧的，我觉得她
的脸上挂着微笑。”此时的
“我”会有怎样的感受？让我们带着这样的感受读读这句话吧！
④“我老是弄错，老师耐心地一次又一次给我纠正。弄到最后，
我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个‘想’
字。”
引读：第一
次，“我”弄错了，老师耐心地给“我”纠正；第二次，
“我”弄错了，老师耐心地……第三次，“我”
又……“我”老是……老
师……
“弄到最后，我发现有一大段穿错了。”这时，老师是怎
样做的？
从这儿，你又感受到了什么？让我们再读读这段话吧！
( 2
）萨勒老师告诉“我”爱是什么。
“爱有点像太阳，也有点像云彩。云彩你是摸不着的……没有爱
，
你就不，决活。”是啊！没有爱，你就不快活。萨勒老师深深地爱着
海伦，所以，跟萨勒老师
在一起，海伦也是（快乐的）。
4 现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师？
5 在
萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？请同学们再
次快速默读课文，用横线画记出“我”对
“爱”的理解。
6 交流收获。
( 1 )
“爱就是花的香味吗？（爱是给人带来愉快而美好感受的
东西）
( 2 )
“爱是不是太阳？爱是不是小雨？（爱能给人光和热，
能使万物茁壮成长）
( 3 )
“刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉……我感觉到像有许多
许多金线把我和别人的心连在一起。”（作者
在萨勒老师的教育和引
导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满
信心）
此时，“我”的感受是什么？让我们带着快乐的感受读读这段
话吧！虽然“我”又聋又哑又盲，但我在“
爱”的沐浴下，对未来依然充
满（信心），让我们再读读这段话。在老师浓浓的“爱”里，海伦怀
着对她深深的－一“感激”之情（爱）。让我们怀着对老师深深的感
激之情再读读这段话。
第一课时
第一课时
教学目标：
知识技能
1. 正确读写12个生字。
2.
正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、
哀鸣、碾雪”等词
语
3.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。
过程与方法
通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
情感态度价值观
体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做
个有爱心的人。
教学重点：
从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善
教学难点：
理解课文最后一个自然段的含义
教 具：
投影仪（片）、生字卡
教学方法：
引读法，读读议议相结合
教学流程：
一、激趣导入
1．导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼
着，你
一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么？
当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时，你会有怎样的感
受呢？
2．今天，我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯
光》。
3．学生齐读课题，围绕课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文。
2．出示自学要求：
（1）圈出生字、生词。
（2）把课文读正确、读流利。
（3）用自己喜欢的方式理解词义。
（4）说说课文讲了一件什么事？
3．学生按自学提示独立思考。
4．小组交流。
三、全班交流自学成果
1．指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。
2．出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。
3．学生交流对词语的理解。
4．汇报思考的问题：课文讲了一件什么事？
5．指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。
讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊？
（1）引导学生想象当时的情景。
（2）学生自由交流。
四、抄写生字生词
．正确、流利地朗读课文。
2．抄写生字、生词。
11．寒夜的灯光
第二课时
教学流程：
一、复习导入
1．出示生字卡片，学生认读。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
3．这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧！
二、品悟农家人的守信、友善
1．指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。
2．教师归纳、整理，投影出示：
（1）在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变化？
（2）“我”的情绪为什么会有那么大的变化？
（3）“但是，我绝不感到孤独，那种
感觉就像在黑暗中望见灯
塔一样，我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解？
3．学生独立思考，然后小组交流。
4．全班交流汇报。
（1）“我”的情绪变化：壮着胆子——忧虑——不感到孤独，
浑身充满温暖和力量。
（2）投影出示句子。
①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。
②注意体会“依然”的意思，说说从中感悟到了些什么？
③想一想，这些农家为什么会那样做？
（3）齐读课文最后一句话。
讨论：①“我”为什么不再孤独？
②“我”为什么在寒夜里感到“温暖”与“力量”？
（4）学生有感情地齐读课文最后一个自然段，试着背诵。
三、再读课题，感悟爱的力量
1．学生再齐声读课题。
2．联系课文内容和生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎样
的力量？
四、拓展延伸
1．课后把这个故事讲给别人听。
2．课外多读一些充满爱心的故事。
五、课堂小结
把自己学完这篇课文的收获小结一下吧！
教具：
投影仪（片）
教学方法：
导读法，自读自悟、合作、交流法
课时安排：
一课时
教学流程：
一、学习《交朋友》
1．学生自读课文，读通顺、流利。
2．投影出示自学提示：
（1）圈画出生字词；用自己喜欢的方式理解词义。
（2）说说短文讲了一件什么事？你从这个故事中体会到了什么？
3．学生自读自悟，自主交流。
4．全班交流汇报。
指名朗读课文；学生对词义的理解。
投影出示以下句子：其实，她并不是真的需要鸡蛋，她只是想跟你们交朋
友。
学生反复体会这句话，说说自己的理解。
二、学习《送行》
1．学生自由朗读课文。
2．学生就课文内容质疑，师生共同归纳。
投影出示：谁
给谁送行？妈妈为什么总是在爸爸不在家的时候，独自流泪？
既然妈妈一个人带“我”不容易，为什么还
要将爸爸送走？读完短文，你有怎样
的体会？
3．学生独立思考，再与小组交流。
4．全班交流汇报。
三、拓展、延伸
1．学生自由朗读课文。
2．用自己的话讲讲这两个故事。
3．把自己的感受写一写
教学目标：
知识技能
1.
能正确认读“漏、煤、哟”3个生字。
2.学习默读课文。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。了解解课文内容。
过程与方法
借助工具书或拼音将课文读通，通过讨论，学习课文告诉我们的道理。
情感态度价值观
读懂课文内容，懂得爱的无私、无价，懂得感恩。
教学重点：
抓住文中人物的动作、语言、神态，体会人物的思想感情
教学难点：
感悟爱的无私
一
有趣的班会
、教学要求
1
认识、会写“邀、制、搞、幼、钱、钥、旅、悬、弹、拒、设、维，, 12
个生字；理解“特邀、
专利、争先恐后、海阔天空、拒绝”等词语的意思。
2 正确、流利、有感情地朗读课文；体会班会的“趣”。
3
感悟奇妙的设想，激发热爱科学、自主创新的思想感情。
二、重点难点
1
掌握生字的音、形、义；了解班会的“趣”体现在哪些地方。
2
理解课文内容，感悟奇妙的设想，激发热爱科学、自主创新的思想感情。
三、教学准备多媒体课件。收集有关“奇思妙想出发明”的资料。
（一）创设情境，导入新课
1 同学们，四年级二班教室里要举行一场
有趣的班会，他们听说我们班的同学都是科学迷，特地邀
请我们参加，你们高兴吗？
2
心动不如行动，我们赶紧去看看吧！（板书课题：”有趣的班会）
（二）初读课文，学习生字
1 自由读课文。要求读准字音，读通句子；画出生字新词，难读的句子反复多读几遍。指名选段
读
课文，引导学生评价。认读生字、词语。
( l
）指名读。（课件出示：特邀制作搞发明年幼钱包钥匙旅客悬挂弹出拒绝设想思维）
重点指导：
“钱、悬”是三拼音节，要反复拼读；“制、设”是翘舌音。
( 2 ）小老师带读。
( 3 ）开火车读字、组词、造句。
2
指导书写
( l
）想一想，自评互评。我们能用什么办法快速记住这些生字呢？（同桌之间交流）
( 2 ）
学生反馈识字方法。小结：我们可以用儿歌的形式记忆“幼”：上扭下扭碰石头，右边一
个大力士；用记
形声字的方法记“搞、钥”：搞发明要动手大胆尝试，所以“搞”字是提手旁；钥匙是金
属做的，所以“
钥”字是金字旁。
( 3 ）观察生字在田字格中的位置并默记。重点指导：“邀”是半包围
结构，笔画较多，第十三
画捺变形为点；“幼”是左右结构，左部不要写作“么”，也不要忘写点。“悬
”是上下结构，上部“县”
第一课时
里面两横，不要写作三横。
( 4 ）学生练写、自评。
( 5
）生生互评。
（一）表情读题，导入新课
1
《有趣的班会》是一篇非常有意思的课文，我们先来比一比，谁能把课题读得最有趣？
2
理解着读就能读得更美。这节课让我们一起读懂、读好这篇课文。
（二）自由朗读，整体感知
1 用心读课文，说说班会的“趣”体现在哪些地方。
2 生交流读后的感受。
（“爱迪生幼年让人充气升天”的故事有趣；大书包变得像小钱包的设想有
趣；钥匙会说话的设想新鲜有
趣……）教师相机板书。
（三）选读感悟，自主表达
1
你觉得“奇思妙想出发明”的主题班会有趣吗？选择你觉得最有趣的一段读一读。
2
指名读，大家可以闭上眼睛想象一下，你的眼中仿佛出现了一幅怎样的画面？
( l
）指名选段读课文，引导生闭上眼睛想象。
( 2
）导说：我仿佛也有了一个神奇的书包，．我喊“大，' ，它便显出原形；我喊“小”，它
又摇身缩成
一个小钱包藏到我的口袋里，真有趣啊！你的眼中仿佛出现了什么？
( 3 ) 指名说。
3 你喜欢这些稀奇古怪的想法吗？为什么？
4
班主任老师又是怎么说的呢？你能找出班主任老师昨话读读吗？相机理解：
( 1 )
海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。
( 2 )
拒绝：不接受（请求、意见或赠礼）。发明会拒绝奇妙的设想吗？为什么？
( 3 )
奇妙的设想可以锻炼我们突破条条框框的思维能力。你有这样的感受吗？
( 4
）理解句子：“未来的发明家、科学家就在你们中间。”
（四）课外延伸，畅谈感想
1 你还知道哪些“奇思妙想出发明”的故事？（生交流课前收集的资料）
第二课时
2 师出示收集的资料并小结。
3
你有什么奇思妙想？和同学们说一说，也可以写下来。
一、教学要求
1
认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭＂12个生字；理解由生字组
成的词语
的意思；借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。
2
有感情地朗读课文。
二、重点难点
1
掌握生字的音、形、义；了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
2
感受生动形象的语言，分角色朗读课文。
（一）激趣导入，引出新课
1
（板书“孙悟空”）说说你们印象中的孙悟空是什么样的。
2 （板书“神通广大”）孙悟空是
大家最崇拜的人物！它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几
乎无所不能。今天，我们再来认识一位“
小孙悟空”。（板书“小”）它是谁？又有什么本领呢？
3 齐读课题。这个课题和我们平时见
过的课题有些不一样，你发现了吗？“小孙悟空”为什么要加
上引号呢？学完课文后，你就知道答案了。
（二）初读课文，学习生字
1
自由读课文。要求读准字音，读通句子；画出生字新词。
2
同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。
3 指名轮读课文，引导学生评价。
4 通过读课文，你认识了哪些生字？把你的好方法与小伙伴们一起分享吧！（指名说。教师相机
出
示生字，纠错正音）
重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音；“栓、畅”是翘舌音；“镊”的声母是n。
“
恭”字最后两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语
第一课时<
br>
一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。
5 出示词语：孙悟空、脑血栓 血浆 编故事 镊子 微型 控制 手腕 动脉 血液 畅通
恭
恭敬敬
( 1 ）从课文中找到带有这些词语的句子读一读。
( 2 ）查字典或联系上下文理解词语的意思。
（三）再读课文，整体感知
( l ) 机器人）师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁？（能够进人脑血管
里
做手术的微型机器人）
( 2 ) “小孙悟空”为什么要加引号？（因为这篇课文并不是介
绍神话里的孙个空，而是指和它
一样具有神通广大本领的微型机器人）
学生交流反馈。
讨论：说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
（一）比读课文，整体感知
1
上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请
同学们将
课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得
2 指名分自然段读，引导学生评价。
（二）品读感悟
1
默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适？（神通广大）
2
“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方？找出有关句子美美地读一读。
( 1 ）张叔叔端出
一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，
就是这个微型机器人。”
①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大？（因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，
机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得）
②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。
( 2
）这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。
微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该
第二课时
用怎样的语气读？
指导朗读，学生评议。
( 3 ）“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血
液进
人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”
①比较词语。
这里如果把“清除”换成“清理”，行不行？(
“清理”意为彻底整理或处理；“清除”意
为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深）
如果把“畅通”换成“神通”呢？(
“畅通”意为无阻碍地通行或通过；“神通”指特别高
明的本领。意思完全不同，不能互换）
②你能用以上任意一组词语写句子吗？
( 4 ）神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主
的肚子里；科学家造出的“小孙悟空”，能够
进人脑血管里做手术，神通更大哩！
①这里是把谁和谁作比较？( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空
②它们各
自有什么本领？你认为谁更神通？（神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主；而
科学家造出的“小孙悟
空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大）
③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。
（三）分角色朗读课文
1
、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。
2、指名分角色朗读。引导学生评议。
（四）拓展延伸
1 晓蒙了解到“小孙悟
空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟
空”，一定也有自己的感受。
你想对“小孙悟空”说什么？
2
齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了
板书设计
神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里（神通大）
神通广
大
“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术（神通更大）
教材分析：
课文共有十一个自然段，可以划分为三个部分。主要讲了钱塘江大潮的雄
伟壮观，分析了大潮形成的原因
。在描写大潮时运用了大量的修辞手法和优美
的词句，这有助于读者更好的体会大潮的雄伟壮观。大潮形
成的原因也从三个
方面来分析，语句通俗易懂，易于读者理解。这些也正是课文的重点和难点。
教学理念：
教学主要体现关注学生的进步和发展这一理念。教学运用图文结合及读写
结合的方式帮助学生理解课文内容，把握好文章的重难点，做到“学”与“教”有效
结合，关注
学生学习能力的进步和发展。教学同时培养学生关注自然，热爱自
然的情感，关注学生的情感发展。
教学目标：
1.正确读写：“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳”12个
生字
2.自主给生字组词。正确读写：“大潮、堤坝、白虹、滚玉、咆哮、汹涌、
喇叭、山岳”等词语。
3.理解课文内容。感受大潮的雄伟壮观，以及大潮形成的原因。
4.学生能仔细观察自然，热爱自然。
教学重点：
理解课文内容，体会大潮的雄伟壮观。
教学难点：
了解钱塘江大潮形成的原因。
教学方法：
图文结合法、读议结合法
教学工具：
课件、生字词卡
第一课时
教学过程：
一、情境导入
（播放钱塘江大潮的有关片断。让同学们仔细观察。）
同学们，大潮
美吗？你们想知道这美丽的钱塘江大潮是怎样形成的吗？让
我们带着这些问题走入文中。板书课题
二、图文结合
1、让同学们观察文中的插图，用一两个词语概况你的观图感受。
教师指名回答
2、同学们自由读课文
3、说说课文先写了什么再写了什么？这样写有什么好处？
同桌之间先讨论再汇报讨论结果。
教师小结：课文先写了大潮的雄伟壮观，再写了大潮形成的原因。这样写
更能激发我们强大
的兴趣，去探索其中的奥秘。
4、你从课文中感悟到了什么？
大自然的鬼斧神工造就了钱塘江大潮的雄
伟壮观。
三、认读生字词
1、教师出示生字词卡片，学生认读，教师正音。（指名读、齐读）
2、利用词语接龙的游戏让学生给生字组词。
3、学生选择自己喜欢的词语造句。鼓励学生大胆的运用新词语。
四、初读课文
刚才我们学习了生字词，相信同学们能更流利的朗读课文。
1、分组朗读课文。
2、用自己喜欢的方式再读课文，思考下面的问题。
★课文可以划分为几大段？分别写了什么？
★说说作者是从哪几个方面描写钱塘江大潮的？
★文中很多句子都很美，同学们读一读你喜欢的句子。
★明明写的是钱塘江大潮，为什么又叫“太平洋的来客”？
3、小组间讨论，交流意见。
4、师生共议，小结归纳。
小结：分为三大段：（板书）
第一段：第一自然段 写我和伯伯去观潮。
第二段：2~7自然段 介绍钱塘江大潮的雄伟壮观。
第三段：8~11自然段 介绍钱塘江大潮形成的原因。
课文从两方面描写钱塘江大潮。
1、大潮的雄伟壮观。
2、大潮形成的原因。
因为钱塘江的入口处像大喇叭，江身小，江口大。太平洋的海水涌到江口，
水位就急剧升高
，潮头扬起几米高的陡立浪壁，如山岳一样压进钱塘江。所以
钱塘江大潮又叫“太平洋的来客”。
板书设计：
第一段：第一自然段 写我和伯伯去观潮。
第二段：2~7自然段 介绍钱塘江大潮的雄伟壮观。
第三段：8~11自然段
介绍钱塘江大潮形成的原因。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、出示“大潮、堤坝、白虹、滚玉、咆哮、波涛、汹涌、喇叭、山岳”等词
语，要求学生认读并听写。
2、上节课我们初步领略了钱塘江大潮的壮观，请同学们概括的说一说它
什么地方壮观。
二、品味大潮的壮观
现在我们更深入的学习课文，一起去体验钱塘江大潮的壮观吧。
1、同学们自由读2~7自然段，读读你觉得美的句子。
2、根据学生的回答出示课件。
（1）潮头像（ ），白花簇簇，喷雪滚玉；又如（ ），以排山
太平洋的来
客倒海之势压了过来。
（2）随着海水的推进，浪涛的轰响越来越大，开初如（ ），接着便似
（ ），到近处就像（ ）。
3、请学生按课文内容填空，说说作者这样写的好处。 小组间讨论后汇报
讨论结果。
教师小结：这两句话运用了比喻，夸张等修辞手法，这样就将大潮的形态
以及由弱到强的变
化过程形象化了，使得句子更优美。
4、课文从哪些方面写大潮的雄伟壮观？
板书：形态美、声音猛。
5、学生读一读自己喜欢的句子，试着背一背。
三、大潮形成的原因
你想知道这么美的大潮是怎样形成的吗？让我们做个小小科学家，一起去
探索其中的奥秘吧。
1、带着问题分组朗读8~11自然段 。
2、试着用自己在课文中找出大潮形成的原因。
3、教师小结：（板书）
◆地球和太阳、月亮之间相互都有吸引力。
◆中秋前后，月亮离地球最近，对海水的吸引力更大。
◆钱塘江的入口处，像一只天然的大喇叭。
4、多形式朗读全文。
教师指导，读准字音，读出感觉，要将大潮美的感
觉及大潮由弱变强的感觉读出来。
四、课外延伸
找一些和钱塘江大潮有关的资料，以便下次“科学”主题班会的开展。
板书设计：
大潮的雄伟壮观
{
形态美
声音猛
大潮的成因
地球、太阳、月亮间都有吸引力。
中秋节前后，月亮对海水的吸引力更大。
钱塘江入口处像大喇叭。
搜索
未来城参观记
（四年级下册）
湘教版四年级语文下册《未来城参观记》教学教案
教学要求：
知识目标
1.认识“钮、构、英、炽” 4 个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.感受未来城的奇特有趣。
情感目标
1. 培养学生丰富的想象力。
2.激励学生建设美好家园的志向。
教学重点难点：
1.重点：朗读课文，理解课文内容。
2.难点：培养大胆、合理的想象。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，未来的世界会是怎样？你们想知道吗？今天就让我们随课文
《未来城参观记》
去瞧瞧，未来到底什么样的！
2 .板书课题。
（你们可以拿出手跟老师一起写课题，写好了吗？写得漂亮
吗？有我的漂亮吗？）
3.齐读课题。
4.解题。
大家读得真认真。那对于课题，你有什么不懂得地方吗？ “参观记”是什么？
有谁知道？（参观记就是
旅游日记，是记叙文的一种。描述参观的景点风光，
以及自己观赏时的感受。）明白了吗？明白了课题，
看大家满脸迫不及的样子，
现在就让我们走进课文去看看未来城吧！
二、初读课文，整体感知
1. 各位同学注意，我们乘坐着“幻想号”飞机慢慢减速了。未来城快
到了……
你们准备好了吗？要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。
出示自学提示；
★自由朗读课文，读准字音，读通句子。
★找一找：“我”和巧巧在未来城看到了什么？
2 .学生按自学。
（教师巡视
、指导，“读书，贵在思考，请你们好好思考这两个问题”提醒
学生思考问题、“不动笔墨不读书”提醒
学生动笔画画找到的答案）
三、交流自学体会
1、检查学生自学生字情况。
检查学生认读情况：以“开火车”的形式读带有生字的词语。
出示生字：按钮 构造
炽热 豆荚 （和煦）
重点指导读：“钮”的声母是n “炽”是翘舌音
炽热：形容温度极高、极热。
和煦：温暖 （轮到哪位学生难读准的词语，即让这位学生提醒全班
这个词
的读音、解释词义。）对于这个词语的读音你有什么要提醒大家的吗？请你当
“小老师”
带大家读读！这个词的意思你能说给大家听听吗？你们都听明白了吗？
2、“我”和巧巧在未来城看到了什么？（板书：体育馆、绿色城、球形旅馆、
大气泡）（2分钟）
四、指导朗读，感受未来城的奇特、有趣。
1.分组合作讨论。
（出示）讨论问题：
在参观的这些地方你最喜欢哪个地方？你能向大家介
绍一下，你喜欢的地方吗？小组内互相讨论。 （引
导学生用多种方法介绍，如：
画一画再说、用第一人称自我介绍、合作表演、讲述故事、导游讲解等）
2.点名学生说说自己喜欢的地方，并向大家介绍。（
相机指导朗读（个人
读、分组读、齐读））
◆（出示）最好看的是变形体育馆，它的入口
处，有一排按钮，人们只要
轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真
是奇特有趣。 指导学生读出变形体育馆的奇特有趣及兴奋的心情。
◆（出示）导游华阿
姨告诉我们，“绿色成”是模仿动物。植物的结构造出
来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝，叫“蜂窝医院
”；有的房子像大树，取名“大
树饭店”；还有的房子像豌豆荚，叫“豆荚公寓”。
指导学生读出“绿色城”的奇特
有趣。 引导学生用“有的……有的……还有的”想象我们未来的教室（
你能用“有
的……有的……还有的”想象我们未来的教室吗？但是，这么长长的一句话，标
点符
号该怎么用呢？ 引导学生明白排比句中，分号的用法。
◆（出示）晚上，我和巧巧住在一个模仿
分子结构的球形旅馆里。这里的
每个房间都是一个球，球与球之间有管子相通。房间四周都有窗，坐在球
形沙
发里，上可看星辰，下可看街景。 指导学生读书球形体育馆的舒适、悠闲。
◆（出
示）不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在炽热的阳光
下显得非常耀眼。直升机冲进了大气泡
，眼前出现了和煦的早春景色。 引导学
生理解词语“和煦”。（文章用了一个词形容早春景色？这个词什么意思？）
看
到这样的大气泡，你想说什么？（指导学生把自己的体会加进去，有感情地读）
五、大胆想象“小练笔”。
导语：大家说得各有特色，我为你们感到骄傲！可是，来到这么奇特的地
方你想离开
吗？是啊，巧巧他们跟大家一样，也不想离开。大家齐读最后一个
自然段。（生读） 华阿姨说了一句什
么话？（你们回去，也造一座未来城，说
不定比这还美呢！）你能“造”一座比这还美的未来城吗？动手
画画吧！
1. 学生动手画。
2. 画完后展示、点评。
六、总结下课
这节课，我们随着课文参观了奇特的未来城。虽然是想象，但是我希望所
有
的同学也能够这样“奇思妙想”！
虾趣
【教学目标】
知识与技能：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活
动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
情感态度与价值观：
感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶
冶自己的情趣。
【教学重点】
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者
是如何把“虾趣”写具体的。
【教学难点】
感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
【教法与学法】
师：引导、点拨法；生：朗读、感悟、交流讨论。
【教学准备】
准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。
【教学过程】
一、复习导入、回顾内容
1、听写生字词。
2、你觉得小虾有趣吗？那么作者是如何来写虾趣？
3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，
感悟虾趣。
二、读书品悟，体会虾趣。
1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。
2、指导读
3、交流明确：
（1）齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
（2）更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。
4、学习第3、4、5自然段。
（1）自渎自悟，体会特点。
（2）交流汇报和收获。
（3）集体交流、资源共享。
5、学习第6自然段
（1）自读自悟，出示自读提示。
作者围绕哪句话来写？
作者又有哪些了解？
（2）小组汇报，交流收获。
（3）全班交流，资源共享。
对大师的画也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会
虾画趣味。
（4）朗读体会
6、学习第7自然段
（1）自读自悟，这一段的内容及结构特点。
（2）交流明确：
总括全文，揭示课题“虾趣”的深刻内涵。
“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到
养虾的乐趣；养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，
“我”感悟
到生活的无穷乐趣。
7、有感情的朗读课文。
三、课堂小结
这节课中，我们有什么收获呢？总结一下吧！
板书设计：
20、虾趣
养 虾 活蹦乱跳
赏虾画 惟妙惟肖
.
出神入化