余力-企业标准化管理办法

《我是什么》教学反思（一）
《我是什么》是一篇科学短文。这篇课文以环境保护为题 材，写了小作者看
到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根
据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。文章用第一人称“我”
的叙述方式，通过拟 人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人
类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言 生动形象，结构新颖，能引起学生
的阅读兴趣。
在教学中，我首先让学生选择一个自己最喜 欢的文中角色（小雪花、小雨点、
小冰雹、小云朵），把自己当作是那个角色，能让学生自然而然的走进 文本，融
入文本，为更好的学习本文作好准备。让后我把课文分为三个版块：生字王国、
游乐王 国、故事王国。在生字王国中我带着学生复习生字，练习组词，回顾上节
课生字词的学习情况。第二个版 块游乐王国中我先让学生自由读第一二自然段，
然后用笔画出描写自己的句子。这样学生在汇报交流时发 言就有针对性。在学习
课文中，第二三段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的) ，
再让学生自己介绍自己，读出这些句子。学生本身带着角色进入课文，这样设计，
学生学习起 来更感兴趣，更乐意学。学习语文，只有学生和老师共同走入文本，
学生有兴趣的去学，才能学好文本， 掌握知识。理解第二段中的三个动词：打、
飘、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的关键词 ，为了让学生 更好的理解这几个
词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一
步理解这三个动词的 含义。课文的第三段，是描写水的存在的的。我让学生先找
一找水到哪里去了，在那里干什么？再展开想 象体会睡觉、散步、奔跑、跳舞、
唱歌在文中的含义，通过动作朗读，从而理解水在不同地方的流动速度 的也是不
同的。课文第四段中我让学生联系实际说说温和的水和暴躁的水在本文中的含
义，在结 合水作的好事和坏事中明确人们为了管住水都采取了哪些办法。最后，
在故事王国中，通过让学生看图编 故事，拓展延伸水的其他形态的变化，更深入
的了解水，使所学的知识更加完整，准确。

《我是什么》教学反思（二）
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动 的语言，讲述了水的变化及
其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条
件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生
在学习本课时能积极地思维，并通过 学习知道只有合理地利用，水才
能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活
动中从而获得创新活动的感性经 验和简单方法，使外在的学习兴趣和
动机得到升华。
本课的教学要求有
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解“水”的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自
己喜欢的部分。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识

一、多种形式朗读，质疑问难。
1．导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏
在今天我们要学的课文里， 它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课
文，把它找出来好吗？
（课开始设置一个悬念， 学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，
具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋 友，
你们猜猜我是什么？互为呼应。）

2．给学生充分的时间 自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是
谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔 勾勒
出不懂的词、句，记不明白的问题。
3．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感 情地朗读课文，
学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识
字。
（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水
大好发电（淹）。禾苗的家 （稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸一只脚
踢三球，一脚踢到树上头（躁）。学生猜字谜，并自编字谜。 如：学
生说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）……通过这个环节增
加识字乐趣，培养 学生的自主识字能力。）
4．以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提
出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？
为什么雪是在冬天下，不在夏天 下呢？雹子是什么？等等。教师再根
据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。（a师问 ：
通过读文，你有什么疑问吗？学生质疑。b师梳理、归类，给学生提
供一个自学网站：“现在 进入‘小读者’网页，根据提示来学习，‘我
的变化，我的脾气，我在哪里’，自学完后，小组内交换意 见，再推
荐汇报。”）这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学
生依据自己的阅 读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：
提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位 凸现。

二、信息技术与语文整合尝试
1．利用全文动画来突破难点，激发兴趣。
（1）学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动 画演示雨、
雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释
“雹子”是空中 降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷
阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对 人、畜、建筑物
也会造成危害。)
（2）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水 汽在空中会
变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、
雨、雹子、雪 都是由什么变成的？(水汽)
（3）小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水
在不同的条件下呈现出的不同状态。
2．进入专题网站“水，生命之源”，拓展知识，揭示水的利与弊。
（1）学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴
趣点和课文内容联系起来。
（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面 ，来激发学生学习的
兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富
了感性 知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，
又能一边了解到平时生活中不能看见，或不 能理解的事物运动变化的
全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。

三、学有所得，感悟提升
1．引导启发：诵读本文，会不 知不觉地走进课文描述的情境之
中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、
奔跑、跳舞。水为人类做了许多 好事，也做了很多坏事，要完全降伏
它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们
带来什么呢？
2．学生在校园BBS中就上述话题留言。
信息技术适时、 适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络
提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充 分体现了学
生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。







《我是什么》教学反思（三）

《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲
述了 水的变化及其利与害。本课的教学目标是有感情地朗读课文。知
道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的 变化形成的。
本节课有以下特点：
1、我由谜语导入，谜底分别是云、雨、雹子、雪，这样 起到了
激发了学生的兴趣，扩大了学生的知识，很自然的导入了新课。
2、对于二年级教学， 识字、写字、朗读课文是重点。我重视识
字的巩固，鼓励学生用自己喜欢的方法记字。比如：器。学生说 一条
狗咬了四口人。稼。禾苗长在家门口。灾。火的头上戴帽子等字，学
生说的比较形象，便于 识记。这种识字方法学生喜欢。
3、学习课文的同时，我采用多种形式指导朗读。有指名读、分
角色读、小组读、自由读、集体读、比赛读、接读等形式进行朗读。
通过朗读，既帮助学生理解了课文 内容，又注重了抓课文的重点语言。
课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不同的感受 。
这样，使学生正确使用了动词，又体会它们的不同形态。
4、在理解课文内容的基础上进行 了拓展。让学生说说谁还能做
什么事？在生活中水还有哪些变化？这个拓展既让学生把所学知识
联系于生活，又考察了学生的观察力。
本节课的不足：
1、读词语时学生出错较多，不认真。
2、“开火车”读生字也没平时顺畅。因而在这个环节浪费了时间。
3、学生配合的不够好。

4、时间上前松后紧，最后一张幻灯片课后作业没能展示。
分析原因：
1、学生年龄小，来到多媒体教室感到很新奇，有些控制不住自
己。
2、有这么多老师听课学生有些紧张。