重阳节放假吗-长白山天池在哪

5.我愿你是我女儿
教学
要求
1.会读“龄、嘲”等 10个生字，正确读写“增、跨、厌、恶”等14个生字，积累
“与众不同、心田、抚慰”等词语。
2.引导学生理解课文内容，明白这“我愿你是我女儿”这八个字令人难忘的原因。
3.有感情地朗读课文，体会伦纳德老师对学生的爱。
1.体会“我”听到老师说出“我愿你是我的女儿”这八个字后的感受。
2.有感情地朗读课文，体会伦纳德老师对学生的爱。
重点
难点
教学
两课时
课时




1.初读课文,学会本课的生字和新词。
2.朗读课文,联系上下文,理解句子的含义,体会文章表达的感情。
3.懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的。



生字、新词投影,本课的配乐朗读录音。



一、出示课题，引导质疑
直接揭示课题---“我愿你是我女儿”，板书课题。引导学生 质疑：这是谁对谁说的话
呀？猜想一下这个“女儿”在什么情况下才会有人愿意有这样的女儿呢？这八个 字后面埋藏
真怎样的故事呀？我们就带着问题来学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2.你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。
3.师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
4.认读词语。
出示词语卡片，学生认读：增长、厌恶、弯曲、肯定、疼爱、测验、任何、是否（用自
己喜 欢的方式认会生字）
5.认识生字

在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识
字能力。
6.出示生字卡片，学生认读。
7.读课文，正音、思考问题：“我愿你是我女儿”这是谁说的话？对什么人说的？
8.再读课文，理清文章层次。
第一部分（1—2）：“我”相貌丑陋，内心自卑。
第二部分（3—8）：伦纳德老师在耳语测验时说的八个字改变了我对人生的看法。
三、学习课文，了解女孩。
1.默读课文第1自然段。 “与众不同”是什么意思？画出描写小女孩外貌的句子，读一
读。看出“我”怎样的内心世界？
2.小组讨论
（5分钟后）我们先不着急说，请你们先把自己的想法带到小组里面去交流 一下，你为
什么画这些句子，一会在把你们小组的意见汇报给全班同学，现在开始吧。
3.学生汇报：用一个词语来概括--与众不同
用你自己的话说-- 丑陋、难看
用文中的句子具体说说--
4.课件出示：
一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结
巴。
5. 师：人的五官是多么重要，单一样有缺陷就很可怕了，可是小女孩有着一副畸形的嘴唇，
弯曲的鼻子，倾 斜的牙齿，说起话来还结巴。犹如雪上加霜。
6.请你带着你的理解读读这句话。
7.大家 想象一下，假如你就是这个小女孩，在生活中的你会遇到哪些困难？别人会怎么对
待你？课件出示：
当我来到校园中时，我怕___________
当我来到超市、公园时，我怕_______
当我想约同学一起玩耍时，我怕_____
当我……
8.思考、讨论、汇报
9.是呀，由于长相丑陋，先天残疾，肯定会 受到许多的委屈和不公平的待遇，心灵也会受
到伤害，可以说这是一个受伤的孩子，她有着一颗受伤的心 。所以，课件出示：
我越来越肯定：除了家人以外，没人会喜欢我，更没人会疼我。
（反复指名读）
10.让我们带着自己的感受用朗读走进小女孩的内心世界，请你有感情地朗读第1自然段。
11.小女孩越来越自卑，甚至连自己都不喜欢自己，多么希望、多么希望听到一句温暖的话
啊！
过渡：就是这样一个难看的、自卑的、受伤的小女孩，是谁改变了她？（生：伦纳德老
师）

12.学习多音字“恶”、“模”。
四、小结本节学习情况。
本节课，我们学习了本课的生字和词语，初步读懂了课文，还学习了课文的第1自然段。
课 下同学们还要抽时间巩固字词，读一读课文，对课文要有更深地理解。

1. 在字词教学中安 排的时间较少。三年级的学生的识字任务较为繁重，认读的字和需要读
写的字都有一定的数量，所以要拿 出足够的时间帮助学生识字，指导写字。
2. 在学习第一自然段时，教师指导过多。应充分放手让学 生去读，指导学生边读边悟，自
己去领会小女孩的内心世界和当时的需求。




1.朗读课文，深刻理解句
的心情和听到老师的话后的心情。
3.懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的。



1.一首关于爱的小诗。
2.《让世界充满爱》歌曲视频、歌词

子的含义,体会小女孩接受测验时

一、回顾课文，做好衔接
请同学回忆一下我们上节课所学的内容，我们了解了一位什么样的的小女孩？
你们能想象一下小女孩当时最需要的是什么吗？
二、深入学习，探究老师
（一）学习第2自然段：
1.请大家朗读课文第2自然段，看看你读懂了什么？
（伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯
的眼睛。）
2.学生汇报，这是一位什么样的老师？
师：你多会读书啊，你让大家认识了那位胖胖的，很美，很可爱的老师。
3.你喜欢这位老师吗？（生：喜欢）请你读出你的感受。（指名读）
4.师：老师也很想读，可是老师不知道该怎么读，谁愿意帮助老师？（生教老师读）
谁来评一评老师读得怎么样？
现在我们来进行读书比赛，好吗？谁和老师比赛？
(学生当裁判)
5.这位老师不仅有着美丽的外表，更有着一颗美好的心灵，这样的老师我们怎么能 不喜欢
呢？那么文中的孩子呢？课件出示：

每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。
（二）学习第3—7自然段
1.引导质疑：课文学到这里，你有什么问题要问吗？
过渡：为什么没有人比我更爱她？
生：因为这里有一个不一般的故事。
2.过渡：这位可爱美丽的老师和小女孩之间到底有着一个什么样的故事呢？
3.师：轻声朗读是一 种交流，默读是一种深层的思考。请你用你喜欢的方式读读课文第3
—7自然段，看看你又读懂了什么？
4.学生小组内交流
师：把你在阅读中的收获和遇到的问题跟小组里的伙伴说说
5.全班汇报
6.在这次耳语测试中，“我”是怎么做的呢？（指名回答）
课件出示：
终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把
右手抬起一点儿，这样就可以听清楚老师的话了。
7.同学们，读读这段话，思考、讨论： 小女孩为什么会这么做？（自由说，说透、说充分。
体会小女孩不是故意撒谎，而是在保守自己的秘密， 维护自己的自尊，避免受到更大的伤害。）
8.这是一个什么样的小女孩？（生：聪明 师：用聪明掩盖自卑）
9.师：可怜的小女孩，她为了维护内心仅有的一点点自尊这次她又紧紧地捂 住右耳，然后
稍稍抬起一点儿。请你闭上眼睛和小女孩静静地等待着，等待着--(老师念：我愿你是我 的
女儿！)课件出示：
我愿你是我的女儿！
假如你就是那个小女孩， 当你听到这八个字时，你有什么感受？（生：高兴！师：为什
么？师：把高兴的感情带入课文读出来！
生：温暖！师：为什么？师：把温暖的感情带入课文读出来！
幸福！…… 感动……
10.师：所以说，这句话抚慰了小女孩……温暖了……改变了……
11.伦纳德老师说的这句话是在告诉小女孩什么?
12.带着你的温暖、你的感动、你的震撼读读这句话吧
13.导读：面对自卑的、受伤的、需要关 爱的小女孩，聪明细心的伦纳德老师把慈母般的
爱给了她，现在我们更能理解，为什么没有人比我更爱她 、敬慕她，为什么这句话令她终身
难忘了。
三、突出中心，总结升华
1.因为伦 纳德老师的这句话，这个自卑的小女孩成长为加拿大著名的作家。正是伦纳德老
师的爱让小女孩恢复了自 信心，重新感受到生活的美好。想象现在的小女孩就在我们的身边，
她会有什么变化？出示课件：
当我来到校园中时，我再也不怕___________
当我来到超市、公园，我再也不怕_______

当我想约同学一起玩耍时，我再也不怕_____
当我……
2.师：看来她已经由自卑转向自信，这句话倾注了伦纳德老师最真挚的爱！老师板书
3.课文学完了，此时此刻，你有什么想说的吗？可以对伦纳德老师、对小女孩、对自己或
者其他人说。
4.换位思考，拓展延伸：如果我们的身边有着先天残疾或者是长相丑陋的人，你会怎样对
待他们？
看来我们的同学都有着一颗金子般的心，老师越来越喜欢同学们了！
5.让我们一起来读读这首关于爱的诗。课件出示：
爱是寒冬里明媚的阳光，给人温暖；
爱是风雨中的一把雨伞，为人遮风挡雨；
爱是轻柔的春风，可以吹拂心灵的尘埃；
爱是甘甜的雨露，滋润人们的心田。
6.同学们，让我们伸出双手，献出我们的爱心，让 世界处处充满爱，让世界变得更加美好！
让我们唱响心中的那首歌吧！
音乐升华《让世界充满爱》课件出示：
轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干。这颗心永远属于你， 告诉我不再孤单。深深地凝
望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变。 < br>我们同欢乐，我们同忍受，我们怀着同样的期待；我们共风雨，我们共追求，我们珍存
同一样的爱 。
无论你我可曾相识，无论在眼前在天边，真心的为你祝愿，祝愿你幸福平安。

首先，我从课题出发，检查学生上节课的学习情况，然后激发学生的阅读期待，去寻找
“我到底是怎样的一个小女孩？”，引导学生带着问题读文，让学生读书有目的。
接下来，从 学生的感性认识出发引导学生换位思考：如果你是这样的一个小女孩，你会
有什么样的感受呢？体验小女 孩的自卑与绝望，渴望得到别人的爱。由于三年级孩子的年龄
和生活环境以及身体状况的不同等种种原因 ，学生的回答比较单一，而且学生读的文章也很
没有感情。于是我又进行了一次朗读指导，学生的朗读水 平才有了不同层次的提高。然后我
利用学生心理落差，从一个奇丑无比的小女孩引向了那位美丽可爱的伦 纳德老师。引导学生
再次读文找出伦纳德老师是个怎么样的人。然后学生小组合作学习交流。同学们通过 读文思
考与互相交流，感受到了伦纳德老师外表美及她对学生那种慈母般的爱，从而通过这八个字
感受到了这位老师的内心更美，从而让学生更爱这位伟大的老师。为了突出中心，我还拓展
了一首小诗 和《让世界充满爱》这首歌曲，使学生的情感得到升华。

“我” 丑 气恼 愤恨
老师 美 喜欢 敬慕
我愿你是我女儿 温暖 抚慰 敬慕


一、给句子中加点的字选择正确读音。
1.她是一个模（mó mú ）样非常漂亮的模（mó mú ）特儿。
2.在我的印象中，他是一个凶恶（è wù）的人，所以我一直很厌恶（è wù）他。
3.我唱着歌曲（qū qǔ）走在乡间弯曲（qū qǔ）的小路上。
二、在括号里填上合适的词语。
( )的嘴唇 ( )的头发 ( )的阳光
( )的鼻子 ( )的眼睛 ( )的心灵
( )的牙齿 ( )的老师 ( )的原因

三、选择合适的关联词语填空。
如果……就…… 因为……所以…… 一……就……
1.（ ）我把这件事情说出来，同学们（ ）会更加嘲笑我。
2.我（ ）跨进校门，（ ）看见了我最好的朋友。
3.（ ）这句话抚慰了我受伤的心灵，（ ）我改变了对人生的看法。
四、
二年级时， 我进了伦纳德老师的班级。伦纳德老师很胖，很美，温柔可爱。她有着金光
闪闪的头发和一双黑黑的、笑 眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢他。但是，没有一个人比我更爱
她。因为这里有个很不一般的故事。
……
我等待着……伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田， 这
句话抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道（ ）我愿你是我女儿（ ）
1.给文中最后一自然段加上正确标点。
2.第一段话中写了伦纳德老师的____，是从__、 __ 、 ____三方面来描写的。
3.倒数第二段运用了__的修辞方法。
参考答案：
一、1. mú mó 2.è wù 3. qǔ qū
二、红红乌黑和暖大大明亮美丽洁白和蔼天气
三、1. 如果……就…… 2.一……就…… 3.因为……所以……
四、 1.：“。” 2.外貌 体形 头发 眼睛 3.比喻


一、礼仪知识
与残疾人相处之道

1.要注意称呼。不要用“瞎子”“瘸子”“聋子”等来称呼残疾 人,否则会对其造成伤
害,要尊重他们,注意礼貌用语。
2.要注意眼神。应该尽量用柔和、亲切的眼神与之沟通。
3.要注意谈话。应尽量回避与其 生理缺陷有关的内容,而应多涉及他们的特长或者喜好
的项目。
4.选择适合残疾朋友的交往 方式。这在与残疾朋友一起参加社交活动时要特别注意。比
如,要介绍你的朋友和残疾朋友认识,你应当 事先分别征求双方的意见,并提醒你的健全朋友。
注意不要带你的残疾朋友参加会暴露他生理缺陷的活动 ,如请有腿病的朋友参加鸡尾酒会。
二、相关内容
困境中的坚强
海伦·凯勒1 880年出生于亚拉巴马州北部一个城镇。在她一岁半的时候,一场重病夺去
了她的视力和听力,接着, 她又丧失了语言表达能力。然而,就在这黑暗而又寂寞的世界里,她竟
然学会了读书和说话,并以优异的 成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博,掌握
英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家 和教育家。她走遍美国和世界各地,为盲人学
校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她 赢得了世界各国人民的赞扬,并得
到许多国家政府的嘉奖。
从海伦7岁受教育,到考入拉德克 利夫学院的14年间,她给亲人、朋友和同学写了大量的
信,这些书信,或者描绘旅途所见所闻,或者倾 诉自己的情怀,有的则是复述刚刚听说的一个故
事,内容十分丰富。在大学学习时,许多教材都没有盲文 本,要靠别人把书的内容拼写在她手上,
因此她预习功课的时间要比别的同学多得多。当别的同学在外面 嬉戏、唱歌的时候,她却要
花费很多时间努力备课。
海伦能够走出黑暗,取得那么高的学术成 就,除了靠她自己的顽强毅力之外,同她的老师
莎莉文的循循教导是分不开的。她说“我的老师安妮·曼 斯菲尔德·莎莉文来到我家的这一
天,是我一生中最重要的一天”,“她使我的精神获得了解放”。是她 的老师教她认字,使她知
道每一种事物都有个名字,也是老师教她知道“爱”这样抽象的名词。莎莉文小 姐不管教海
伦什么,总是用一个很好听的故事,或是一首诗来讲清楚。她的教育经验十分丰富,教育方法 也
与众不同,她从不把海伦关在房间里进行死板的、注入式的课堂教育。
海伦用顽强的毅力克 服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活,会骑马、滑雪、下棋,
还喜欢戏剧演出,喜爱参观博物馆和 名胜古迹,并从中得到知识。她21岁时,和老师合作发表
了她的处女作《我生活的故事》。在以后的6 0多年中她共写下了14部著作。
【教学实录】
师：下面就让我们一起走进课文，共同解决这些问题。
（课件出示字词）课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？
生：会读了。
师：请同学们看这个红色的字（恶），是什么字？
生：多音字。
师：在本课读什么音？
生：在本课读wù。
师（课件出示带音字词）你能大声地读一下这个词吗？
生：厌恶。
师：请同学们齐读两遍。
生（齐读）：wù，wù。
师：你还知道它另外的读音吗？
生：它还有一个音读“è”。

师：能用这个音组个词吗？
生1：凶恶。
生2：恶毒。
生3：恶狠狠。
师：知道的词语可真多，自己读一遍这些生词。
师：声音真响亮！那这几个短语会读吗？自己读一读。（课件出示）
生（自由读）：胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛
师：这几个短语在文中是描写谁的？
生：是描写伦纳德老师的。
师：你觉得伦纳德老师长得怎么样？
生1：很美。
生2：很可爱。
师：那就请同学们一起美美地读一遍这些短语。
（生齐读）
师：多美的老师呀！词 语会读了，相信同学们课文会读得更棒。下面邀请四位同学来接读课
文，谁愿意读给大家听？你来读第一 自然段
师：你来读第二自然段。
师：你来读3、4、5自然段，听清楚了吗？
师：你来读6、7自然段，记好了。
师：老师的要求是，请看大屏幕（课件出示）：1、读准 字音，读通句子；2、其他同学认真
听，边听边想：课文主要讲了什么？
（生接读）
师：这几位同学有没有读错的地方？
生：“每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺 好。”××同学把“挺”读成“很”
了。
师：对，××同学你能正确地读一遍吗？
生：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。
师：还有吗？
生：没有了
师：真了不起，在这么短的时间内把课文读得这么正确、流利，热烈的掌声送给他们！
（生鼓掌）
师：那课文主要讲了什么呢？
生：这篇课文主要讲了有一个小女孩模样 丑陋，同学们都嘲笑她，她很自卑。二年级耳语测
验时，伦纳德老师对左耳先天失聪的她说了“我愿你是 我的女儿”八个字，让她终生难忘的
事。
师：你已经把课文读明白了，真棒！谁能用简练的语言概括一下？
生：课文主要讲了伦纳德老师对一个小女孩说了八个字，让她终生难忘的事。
师：你能抓住课 文的主要内容概括，真会读书！简简单单的八个字，竟让一个小女孩终生难
忘，那这是一个长相怎样的小 女孩呢，请同学们自由朗读第一自然段，画出有关的句子。
（生自由读课文）
师：谁来告诉大家，你画出了哪些句子？
生：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
师：你真会读书，“畸形”是什么意思呢？
生：变形。

师：结合句子怎么理解呢？
生：小女孩的鼻子和别人的鼻子不一样。
师：你真会理解词语！从这句话我们可以知道小女孩长得怎么样？
生：很难看。
师：还可以用哪个词来说？
生：丑陋
师：你积累的词汇可真多！还画出了哪些句子？
生：随着年龄的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。
师：“与众不同” 是什么意思？
生：和别人不一样。
师：你怎么知道的？
生：我从“一个小女孩，有着一副畸形难 看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还
结巴。”这句话知道的。
师：你真会学习， 联系上下文是理解词语的一种好方法。是呀，多么丑陋、多么与众不同的
外表呀！所以，我一跨进校门， 同学们就开始------
生(齐接)：嘲笑我。
师：真是太伤人心了，同学们，假如现在 你就是这个小女孩，面对自己丑陋的长相和同学们
的嘲笑，你会怎样呢？
（生变换角色体验）
师：小女孩，你会怎样？
生1：我会很伤心，很难过。
生2：我已经习惯了。
师：为什么呢？
生2：因为我的耳朵很大，同学们就经常嘲笑我。
师：同学们，是吗？
生（个别）：是。
师：听了同学们的嘲笑，其实你的心里呢？
生2：很难过，很生气。
师：同学们，以后再也不要嘲笑我们这位同学了，能做到吗？
生（齐答）：能。
师：老师相信同学们。小女孩，你呢？
生3：我会很自卑。
师：如果是我，我也会很伤心、很自卑。
板书：自卑、伤心……
师：多么可怜的小女孩呀，（课件出示）正因为这样，
所以 上课时，“我” ；
课间时，“我” ；
放学时，“我” ；
生1：上课时，我从不举手发言。
生2：上课时，我从不敢抬头看老师。
师：课间时，“我” ；
生1：课间时，我从不和同学一块做游戏。
生2：我总是自己默默地坐在教室的角落里。
师：放学时，“我” ；

生1：放学时，我总是独自一人回家。
生2：我总是等其他同学都走后再走。
师：与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐！因此（课件出示）我越来越敢
肯定——
师生（齐读）：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师：带着你刚才的感受，自己读。
（生自由读）
师：谁能把小女孩那种自卑、伤心、难过的心情读出来？
生（读）：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师（引读） ：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校园里，只有我长得那么与众不同，受到同学
们的嘲笑，因此我越来越
生（指一人接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师 （引读）：上课时，我不敢发言，课间时，没有同学和我玩耍，放学时，我总是
独自一人回家，是那么孤 独，那么伤悲，因此，我越来越敢
生（齐接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师：可是我除了令人厌恶的模样，还有一个不愿告诉别人的不幸，是什么呢？
生：左耳先天失聪。
师（左手食指指左耳，然后摆手）：也就是左耳——
师生：听不到声音。
师：老天真是太不公平了，把这么多的不幸降临在我的身上！那面对耳语 测验，左耳先天失
聪的我是怎么做的呢？为什么这样做呢？请同学们默读课文3、4、5自然段，然后用 自己的
话同位互相说一说。
（学生自学，老师巡视。）
师：完成的同学，用自己的话同位互相说一说。
（生同位互说）
师：请同学们坐端 正，我们一起来交流，真精神！谁能用自己的话说一说耳语测验时，我是
怎么做的？
生1：每次耳语测验，我总是最后一个。
生2：我总是不停地猜想老师会说什么。
生3：我总是用手假装捂住左耳。
师：我为什么这样做呢？
生：因为我害怕同学们会更加嘲笑我。
师：为什么说同学们会更加嘲笑我呢？
生1 ：因为本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加
嘲笑我。
师：你能联系上下文理解体会，真会学习！谁还能用自己的话说一说？
生2：因为本来我长得 很丑，同学们就嘲笑我，要是知道我的左耳朵还听不到声音，就会更
加嘲笑我。
师：你已经走 进小女孩的内心去了。是呀，本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道
了我还左耳先天失聪，就会 更加——
生（齐接）：嘲笑我。
师：由此可见，耳语测验时，我是怎样的心情？
生1：担心
生2：害怕

生3：提心吊胆
生4：紧张
师：怀着这样的心情，我忐忑不安地走近伦纳德老师，稍稍把右手抬起一点儿，焦 急地等待
着，仔细地倾听着，这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻对我说（老师做倾听状）——
生（齐接读）：我愿你是我的女儿！
师：同学们，现在你 就是这个小女孩，请闭上眼睛听我轻轻地说----“我愿你是我的女----
儿！”
（生闭眼倾听）
师：小女孩，听了这温柔亲切的八个字，你心里会怎么想呢？
生1：我会想除了家里人以外没有人会喜欢我，原来老师也喜欢我。
生2：伦纳德老师像爸爸妈妈一样爱我。
师：是呀，老师喜欢我，爱我。
板书：爱
师：多么温暖人心的八个字呀，先前自卑、伤心、难过的“我”，此时又会是怎样的心情呢？
生1：惊喜
师：为什么惊喜？
生1：因为本来我以为除了家里人以外，不会有人喜欢我，没想到伦纳德老师还会喜欢我。
师：还会是怎样的心情？
生2：高兴
生3：幸福
生4：兴奋、激动
师：是呀，多么令人激动高兴呀！
板书：高兴
师：一位多么有爱心的老师呀！此时此刻，我真想大声对伦纳德老师说——
生1：老师，我愿意做你的女儿！
生2：谢谢你，伦纳德老师！
生3：我爱你，伦纳德老师！我愿意你是我的妈妈！
师：望着伦纳德老师，耳边回响着那八个字，我幸福地笑了。从此以后，“我”会变得—
—
生1：自信 （ 板书：自信 ）
生2：开朗
生3：活泼
师：从此以后， 上课时，我会
生：上课时，我会积极举手回答问题。
师：课间时，我会
生：课间时，我会高兴地和同学一起玩耍。
师：放学时，我会
生：放学时，我会和同学一起回家。
师（课件出示配乐读）：这一切一切的变化都是因为这句 话（生接）----仿佛是一束温暖的
阳光直射我的心田。这句话字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变 了我对人生的看法，令我
终生难忘。
师：谁能把小女孩那种激动兴奋的心情读出来？
生（配乐读）：这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这句话抚慰了我受伤的、幼小
的心灵，改 变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师（配乐引读）：多么幸福的小女孩 呀！曾经，我的模样让我自卑，同学们的嘲笑让我伤心，
而伦纳德老师却对我说——
生（配乐 读）：“我愿你是我女儿”这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你
是我女儿”这句话抚慰 了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师（配乐引读）：现在，我越来越 敢肯定，除了家里人以外，还有伦纳德老师喜欢我，疼爱
我，因为她对我说——
生（配乐齐读 ）：“我愿你是我女儿”仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我
女儿”抚慰了我受伤的、幼 小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师：同学们，知道吗？这是一个真实的故事，故事 中的小女孩叫玛丽.安伯德，长大后却成
为了加拿大有名的作家。她说，她之所以成功，是因为小时候伦 纳德老师对她说的这句话，
所以她说，（课件出示）每个孩子都---- 喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更---爱
她。因为——
生（配乐齐读）：“我愿你 是我女儿”这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿
你是我女儿”这句话抚慰了我受伤的、幼 小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师：让我们永远记住这位胖胖的、很美、很可爱，但更有爱心的老师！
师：短短的一句话，竟让我终生难忘，竟能改变我对人生的看法，这一切都是因为----爱。
同学们，露出你甜蜜的微笑，伸出你温暖的双手，献出你真挚的爱心，去帮助，去关心那些
有困难的人， 因为只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！
师：下面布置两个作业，第一个作业摘抄文中描写小女孩和伦纳德老师外貌的句子。
第二个作业，向大家推荐一本书--------意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，可能有的同学已经看过了，建议你再看一遍。相信同学们读后对“爱”会有更深的感受。
师：好，下课！谢谢同学们！我会永远难忘今天这节课！再见！
生：老师再见。
《 我愿你是我女儿》是一篇精读课文。这篇课文主要讲了一个感
人的故事：“我”的长相与众不同，而且因 为左耳先天失聪，一直得
不到关爱，感到自卑、失望。然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满
关 爱的一句话改变了“我”的人生态度。课文文质兼美，富有儿童情
趣。文章主旨是伦纳德老师说的“我愿 你是我女儿”对“我”所产生
的深远影响。
一、教学效果：
《新课程标准》明确提 出：阅读教学是教师、学生、文本之间对
话的过程，不应以教师分析代替学生的阅读实践。因此，我在教 学中
充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个
“读”字来展开，在读中 理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读
中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。
在 学习目标定好之后，首先让学生把梳理好的问题读一读，再带
着问题默读课文，画出重点语句并写好批注 。这一自主探究过程旨在
让学生静下心来读书，同时养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然
后 小组合作，交流讨论，互相交流自己的读书心得体会。
最后，反馈交流，群体探究。这是一个汇报学习 的过程，在反馈、
交流、讨论中抓住学生找出的重点语句，以问代讲，以读代答，有效
实现“以 问促读”，通过不同形式的品读，感悟文章的情感。
3《我愿你是我女儿》教学反思

二、成功之处：
《新课程标准》关于三年级阅读的阶段性要求是这 样的：“能联
系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作
用。”可是， 由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出题目
饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个 残疾人自卑、绝望
的内心世界、体会出这句话对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一
定的难度 的。
因此，本课的教学我主要采用“以问代讲，以问促读，以读为本，
以读促悟”的方法，引 导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想像
说话”来理解课文内容；有效运用多媒体教学的优势，充实 课堂教学，
通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌
握边读边批、注 的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
课堂上比较成功的环节还有拓展思维，延伸课堂这一点。我先利< br>用多媒体的整合优势，向学生介绍几位和文中小女孩成长经历一样的
成功人物，从而拓宽学生的视 野，拓展学生的思维。接着，通过老师
总结性的话语：“爱的力量是无穷的，不管是拥有还是给予，爱带 给
人们的总是幸福和快乐。那么，就让我们成为“爱的天使”，去撒播
你的爱，去感动另一生命 ，它可以是你一句温暖的话语，也可以是你
一个灿烂的微笑，还可以是你伸出去搀扶别人的手。让我们的 爱洒满
人间，让我们的生活更美好吧！”学生的情感升华到一个高潮。同时
布置课外作业：回家 做一件向家人表达爱的事情，并把他写下了。让
课堂教学得到了有效的延伸。最后学生在一曲《爱的奉献 》中轻松愉
快地结束课堂学习。
三、不足之处：
通过课堂实践，我觉得存在很多的 不足之处：例如，识字是三年
级的一个重要教学内容，但是在课堂上教师没有放手让学生自主、合
作扫除生字障碍，这样不利于学生识字能力、阅读能力的提高。
四、改进措施：
如果我再 重新来上这节课的话，我会这样设计识字教学：1、自
由读文，边读边画出生字。2、利用拼音进行拼读 ；用自己喜欢的方
法识记字形。3、小组合作交流自主识记生字的方法。4、全班汇报，
师重点 点拨难记难写的字。（1）出示笔画较多的难写字“跨、验、
挺……”（2）学生观察，说说写的时候提 醒大家注意什么。（3）师
范写，生练写。（4）展示学生书写的生字，评议。
这样有重点地 进行难字的示范书写、当堂练写并进行评议，培养
了学生主动观察字的能力，教给了学生写字的方法，规 范了书写，培
养了学生良好的书写习惯。
5 我愿你是我女儿
“我愿你是我女儿 ”，这是一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人
对一个先天裂唇而又左耳失聪的小女孩说的话。这几个字就 像一束温
暖的阳光射进小女孩的心田，让她幼小的、受伤的心灵得到了安慰，

让她感受到老师对学生慈母般的爱。让这个自卑的孩子从此对生活充
满了信心，改变了她对人生 的看法。
一、教学效果
1.利用有效的问题及多媒体创设情境，让学生在具体的情感中感< br>受人物的内心体验，进一步理解语言文字表达的思想情感。例如：“我
心里很清楚，对别人来说， 我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一
副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴 。”
这段话写出了小女孩与众不同的模样，通过“令人厌恶”烘托出小女
孩自卑，孤独，绝望的 心里，要学生体会这种情感有一点难度。因此，
我在教学中先让学生通过品读描写外貌的句子，抓重点词 语，了解小
女孩难看的模样，然后，通过“换位思考”：假如她就是你的同桌，
你会有什么表现 ？假如她就是你呢，当你走在大街上，走进校园，走
进教室，你会有什么想法？让学生走进小女孩的内心 体验她自卑的心
情，层层深入的情感体验，学生和小女孩一同感受一个残疾人内心的
凄然绝望。 使学生的情感与文中人物的情感产生了共鸣，真正领会小
女孩“我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人 会爱我，甚至没人会
喜欢我”的内涵，最后指导朗读，重点是自由读，以体现差异性。
2 .采用渲染烘托的方法，帮助学生感悟小女孩的内心世界，领悟
伦纳德老师善良美丽的心灵。教学中，针 对课文的语言表达特点，分
层运用烘托的学习方式：一是利用小女孩极度丑陋的外表来渲染她自
卑绝望的内心；二是利用伦纳德老师美丽可爱的外貌来渲染她美丽善
良的心灵；三是抓住文中的关键句子 “我越来越敢肯定，除了我的家
人，没有人会喜欢我，更没有人爱我”与“我愿你是我女儿”进行对比反衬，再现伦纳德老师人生的光彩，从而达到启迪学生的目的。
3.“以读为本”“以读悟 情”在读中感悟。学生将“我愿你是我
女儿”这一句读了数遍，但每次给人感觉不同。刚进入教学时，学 生
不明白为什么“我愿你是我女儿”令小女孩难忘，那时学生的朗读是
肤浅的，缺少情感的。在 语文阅读教学中指导学生朗读时，比较注重
引导学生从理解语言文字入手，通过自身语言，表情等方式的 渲染，
通过结合文本内容用恰当的语言铺垫渲染理解小女孩的内心，换位思
考感受伦纳德老师对 小女孩的爱。引导学生反复朗读，在读中与课文

主人公紧密接触，身临其境地 感受字里行间蕴含与文本作者的情和
意，达到与文中角色“同呼吸共命运”的境界。最精彩的是文章的第
七自然段的教学，这一段是描写作者听到这八个字（我愿你是我女
儿！）的心里感受，这饱含满 满的爱的八个字将这个自卑的小女孩变
成了一个自信的孩子。在此环节，我设计了三次引读和配乐朗读， 一
次次的引导学生走进小女孩的内心，体会她内心的欢快，读出对伦纳
德老师的敬重。
二、成功之处
1.语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，
比如 在解决“我”是怎样对付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边
读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这 既锻炼学生的动手能力，又
教会了学生重点地方重点批。
动心动情，领悟真心
2.情由心生，小孩子也不例外。我准备了“一个嫣然基金患者篇
（45秒）”的短篇，就是这短短的4 5秒将学生引入了一个低沉、忧
伤、怜悯的氛围，为学生情感的投入做了一个铺垫。
三、不足之处
1.问题设计不合理
这一问题主要出现在第三自然段的学习上 ：1、“我”是怎样对付
耳语测验的？（简单概括地说一说）2、从这儿你感受到小女孩儿怎
么 样？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）
这三个问题的提出虽然比以往周全 ，但还是不太合理，第一个和第二
个问题应合并成一个问题：1、想一想，画一画，这次“我”是怎样< br>对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样？
然后再补充一个要求“2、同 桌互相交流自己的看法。”第三个问题
保留。这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法 ：
批画、标注。
2.教师的激励性语言有点吝啬。在今后的教学工作中，除了要让自己的语言听起来很美外，还要把自己的教学语言，特别是鼓励性教
学语言打造成一门艺术，进而调 动学生的积极性，树立学习信心，更
大程度激发学生的学习热情。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
适当发展口语交际。在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（ ）
说：“________ __”学生既可以对小女孩说，也可以对老师说，不管
对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学 生的口头表达能
力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想
身边哪些人 需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些
什么，这样主题得到了深入和延伸。
《我愿你是我女儿》教学反思
《我愿你是我的女儿》是讲述了一位学生因为有先天的耳朵上的 缺陷，害怕
被人嘲笑，老师通过细心观察在语音中温情地讲到：“我愿你是我的女儿”，告
诉我 们一个真挚而朴素的道理，对你的尊重和温情的关注，可以让别人充满朝阳
面对生活。
一．教 学效果：本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以
感悟为手段”的新课理念。让学生在 步步推移的读中，以具体语言为载体，深层
感悟课文所蕴含的人文精神，注重朗读。从读的层次上，读准 字音，读通句子到
读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课
文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本
内容等。使学生的思维 一直处在积极的状态之中。设计了形式多样的朗读，力求
体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如 ：个别读、分角色读、齐读、比
赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，
二．成 功之处：自主合作，自主尝试学习的方式。组织学生小组合作学习落
到实处，在个体感悟的基础上，实现 优质资源的共享。创设情境，多次多角度的
读。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为 ，不应以教师的分
析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想
启迪。让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读
中受到情感的熏陶，从 而优化自身的综合素质。本文语言生动形象，精练、很适
合朗读。课堂不仅注重学生的听说读写方面的语 言文字训练，同时还进行了认知
教育，情感教育，人格教育。对提问方式作艺术化的处理，将思想教育寓 于语言
文字训练之中，起到“润物细无声”的作用。和学生共渡难关，绝对做到“读书
不放一难 ”联系生活实际，设计问题。
三．不足之处：从表面上看，学生激情很高，能有感情的朗读课文，也能积

< br>累好词佳句，对课文的理解也不是很差。通过学生笔上实践，写写简单的读笔记，
多数学生能用自 己的话写出老师对学生的尊重和关爱。但基础知识的落实上不理
想。在朗读比赛，表演中还有部分孩子因 为个人能力的缺陷，表现不理想，投入
的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的 方向。
四．改进措施： 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主
动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教
学是一个师生情感流动的过程。有真 情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才
能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用 他们全部的理智、
经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。