《我是猫》教案
妈咪太优秀-老师的名言
《我是猫》教案
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“
馋、霉”等9个生字，在语境中理
解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，
理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用
自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作
者表达的思想感情。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖
的不满与愤恨。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
课时要求：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
今天，我们一起学习日本着名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一
个精彩片断。（板书课题）
看到题目，你有什么疑问？
就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。
2.交流自学生字、新词的情况。
重点指导：
（1）属于左右结构的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1.自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2.想一想：全文可以分成几个部分？每个
部分都讲了什么内容？（引导学生
在读书的过程中理清课文层次。）
第一部分：（１、２
自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了
那块年糕，并由此发现了第一条真理。
第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能
动时，又发现了第二条真理。
第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最
终直立起来已经
不是猫了，又发现了第三条真理。
第四部分：（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业：
１.抄写课文中的生字新词。
２.朗读课文，达到正确流利。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。
学习要求：
１.默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什
么
情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
２.画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
３.你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）
四、交流汇报，深入学习。
１.引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年
糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此
刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道
年糕是什么滋味。）
第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！
假如有人来才好呢！）
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时
发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，
便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来
吧！）
２.引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到
可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得
的机缘等词语。）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景
，说说你从哪些语句感觉到可笑？
有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕
原来是个妖怪时
，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得
深„„”的尴尬处境。
第
三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评
读的方式体会猫的可笑——可怜
——同情，通过读把情感的变化表现出来。）
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾
巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，
仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年
糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作
罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。
接着抬起左爪，以口为中心画
了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）
3.学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的
窘境而表现出来的冷漠心态）
4.自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问
题，全班交流。
五、总结全文
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引
导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日
久的不满和愤恨
，对弱者给予了极大的同情。）
六、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》