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14 我要的是葫芦
［教学目标］
1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读， 体会反问句、感叹句与陈述句的不同
语气。
3.理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
4.懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养良好的观察能力。
［教学重难点］
1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认11个生字，会写8个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、激趣导入，揭示课题
师： （课件出示葫芦的图片）大家知道这是什么吗？（学生自由说）今天我们也要学习一
个跟葫芦有关的寓言 故事——《我要的是葫芦》。这个种葫芦的人种的葫芦最终怎么样了呢？
我们一起去课文中看看吧。
二、初读课文，整体感知
1.根据要求，学生自读课文。
(1)借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。
(2)想一想，课文主要讲了一件什么事？
2.教师出示本课的生字、新词，让学生自由举手 读一读。教师再强调：“藤”“盯”是后鼻
音；“感”“慢”是前鼻音；“治”是翘舌音，“赛”是平舌 音。
3.教师再出示上述词语，大家一起读一读。
4.分段自由举手读课文，其他学生正音。

5.说一说 读完课文你知道了什么。(一个人种葫芦，不管治蚜虫，只想得到葫芦，结果叶
子上的蚜虫越长越多，最 后葫芦都落了。)
三、认读生字，指导书写
1.出示生字卡片，开火车读生字词，教师相机正音。
2.玩“摘苹果”游戏巩固生字。
3.出示生词卡片，任选其中两个词语，练习说话。
4.教师示范书写，重点对难写的字进行指导。
5.学生自由练习书写，同桌评议，给写得好的同学奖励一颗小星星。
第二课时
［课时目标］
1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点） 2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联
系。（难 点）
一、看图导入，激发兴趣
1.出示课文中的两幅插图，看看两幅插图有什么不一样，用自己的话说一说。
(1)人的表情不一样：图一里的人面带微笑，图二里的人满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样：图一里是绿绿的叶子，图二里是枯黄的叶子，有的还有小孔。
(3)葫芦不一样：图一里的葫芦挂在藤上，图二里的葫芦掉在地上。
2.小结：可爱的小葫芦为什么会落呢？快读课文，去找找答案吧！
二、朗读感悟，体会道理
1.让学生自由读课文。思考：那个人种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?(细长的
葫 芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花……多么可爱的小葫芦啊!)多么令人喜欢的小葫
芦啊，你能 读出来吗?让学生自由举手读。
2.用自己的话说说这可爱的小葫芦是怎么长出来的。(先长出嫩绿的 叶子，然后开出雪白
的小花，等花谢了，小葫芦就长出来了。)再读第1自然段。
师过渡：看 着这可爱的小葫芦，种葫芦的人多想得到葫芦哇，那他最后得到葫芦了吗?从
哪儿看出来的?
3.齐读最后一个自然段，质疑。

4.小组合作学习第2、3自然段。
(1)小葫芦为什么会落呢?找出课文中的句子读一读。
(2)看图，听录音。听听种葫芦的人和他的邻居说了什么，看看各自的表情怎样。（教师相
机 引导学生体会感叹句、反问句、陈述句的不同语气，感受不同句式表达的情感强烈程度是不
同的。）
(3)分角色朗读他们的对话。（注意人物说话的语气）从对话中，你感受到了什么?
(4) 从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人为什么没有得到葫芦。你懂得了什么？
讨论：虫——叶子 ——葫芦之间的关系。
(5)小结板书。
5.配乐读课文，边读边思考：种葫芦的人为什么 没有得到葫芦?（首先他不懂叶子和果实
的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次他不听邻居 的劝告。）
6.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?（学生自由回答）
三、拓展延伸
1.一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些问题，还需要为它做些什么呢？第二 年，那个人
又种了一棵葫芦……（续编故事）并把他第二年种的葫芦画下来，看谁想得好，画得好。
2.请同学们课后把自己续编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
[教学板书]
14我要的是葫芦
叶子（长满、绿）
葫芦（可爱）
长虫落了