母情节是什么时候-月考反思作文

《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）

课时目标：
1、会认“葫、芦”等这五个生字。
2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。
3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课
文。
课时重难点：
1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。
2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。
3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化



教学过程：

一、实物导入：
1、（出示葫芦图）
师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）
师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识， 葫芦这两个字也是我们今天要
认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指 名读）
师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）
师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。
读的真棒！
1、揭题
师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文。
师：小朋友们，读书贵在思考，所以请小朋友们认真课文。思考：课文讲了一件
什么事情？那在读课文 之前老师有个要求，请看大屏幕。（随机出示读书要求：1、
自由读课文，圈出课文新字，画出新词。2 、把生字读准确，不认识的字请下面
的小树叶帮忙。）
师：真不错，老师还没教你们都能把课 文读得这么好，老师相信大家在预习时你
们都做得很好。现在谁来告诉老师课文讲了一件什么事情？
2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很
健康，后来出 现了蚜虫。他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。
3、学习生字。
师：我们班的 同学可真了不起呀，老师还没教你们都能把课文读得这么好，而且
还能准确地概括出课文内容。老师相信 你们生字也一定会读得很好，有没有信心
呢？你看他们来了。
①带拼音读。（1、小老师领读。2、指名读。3齐读，）
②去拼音读。

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同学们生字宝宝太调皮了，出去玩的时候都把帽子给弄丢了。他们回来了不知你
们是否还能叫出他们的名字。（出示去拼音的生字。
以抢读，男女赛读和开火车堵来完成。
师：同学们可真厉害呀，一下子就记住了这些生字宝宝的名字，那请你们观察这
六个生字，来跟同学们说 一说你的发现。
生：葫、芦、藤都是草字头的字。
师：草字头的字一般与植物有关，所以我们课文中的葫芦就是一种植物
生：下面的三个字都是左右结构的字。
师：我们班的每一个孩子都善于发现勤于思考。那告诉 老师上面的六个生字除了
用加一加的方法来记，你好还可以用什么方法来记住这些生字的？
生：换一换，猜字谜等方法。
师：告诉老师你是怎样来记住那个生字的。指名学生回答。在学 生说到盯和邻时，
老师顺而带学生理解这两个字的意思。
师：孩子们可真厉害，看来你们的识 字方法是越来越多了。那看了这六个生字你
还有什么需要提醒大家吗？指名学生回答。
预设：邻 不能读成后鼻音。盯 不能读成前鼻音。 藤 在书写时别把它
写成月字旁的字………
师：同学们你们在学习上这样细心，老师真的感到很欣 慰。接下来我们来给这些
生字宝宝找朋友吧。（指名学生回答）
4、学习词语。
师 ：生字学得那么认真，老师相信你们词语一定也学得很好，你们看词语宝宝也
来跟你们认识了。（齐读， 男女赛读来完成）。
三、初步理解课文内容。
师：生字宝宝和词语宝宝我们都认识了，现在 我们把它放到课文中去读一读。要
做到读得正确流利。
师：与你的组员一起观察课本上的两幅插图他们有什么不同。（分组讨论）大致
理解课文内容。
课文讲的是从前有一个人种了一棵葫芦，葫芦上长了蚜虫，邻居劝他，他不听，
结果他的葫芦都 落了。
四、书写指导：
a) 出示要写的字：挂、哇、。
b) 观察结构：左右结构 左窄右宽
c) “挂、哇”右边部分相同，是两个土。注意笔顺。范写：挂、哇
学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
d) 展示学生写的字，学生点评，老师总结。
五、板书设计
我要的是葫芦
哇 挂

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