《我要的是葫芦》教学设计1-1

巡山小妖精
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2020年12月25日 00:58
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2020年12月25日发(作者:汤斌)



《我要的是葫芦》教学设计示例
教学目标:
知识目标:学会本课11个生字,认读 藤”、哇”、蚜”三个字。读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
能力目标:能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1 •学会本课生字新词。正确、流利地朗读课文。
2 •读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
教学难点:
1 •指导学生学习难字 挂、怪”
2•初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学过程:
第一课时
一、 激情导入,揭示课题。
1 •教师出示实物 一一葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。
2•今天我们学习一个跟葫芦有关的 寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦: 字音是I
q
第二声。读
葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、 学习本课生字和词语。
1 •让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,借助汉语拼音读一读。
2•同桌开展相互间的学习。
(1) 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3. 教师检查学生自学情况。
(1) 教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。
葫、芦、挂、些、怕、盯、邻、居、治、奇、怪
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2) 看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
(3) 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
芦:上面是 草”字头,下面的 户”字第一笔是点,注意与 卢”字区分, 芦”在 葫芦”一词中读轻声。
盯:左右结构,部首是 目”字旁,右边是 丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
怪:这是左右结构的字,右上是
挂:第六笔是横,不是竖,两个
又”字,下面是 土”字,注意与 经”字区分。
土”字上下排着。
些:上下结构,上面的笔顺是:竖、横、竖、提、撇、竖弯钩。
教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)

理解词意



结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂:本课是结(
ji
8
的意思。
蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液 ,是农作物的害虫。俗称:腻虫。
奇怪:纳闷,不理解。
三、 读课文,看插图,初步理解课文内容。
1让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2 •同桌之间进行互查。
3•与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4. 教师检查学生读书情况。
(1) 指名读书,大家进行评价。
(2) 想一想,课文讲了一件什么事?
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只 注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他, 他也不听,结果叶
子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
四、 指导学生进行书写。
1让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2 •教师让学生进行板演,进行评价。
五、 总结本课学习情况。
六、 布置作业
1抄写生字词。
2 •正确、流利地朗读课文。
3. 提出不懂的问题。
附:板书设计:
7
我姜的是萌芦
芦盯挂怪些
第二课时
教学目标:
1. 认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2•知道植物叶子与果实的关系。懂得事物 之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题 严重了而受损失的道
理。
3•指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1看懂图意,理解课文内容。
2•知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不 能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题 严重了而受损失的道
理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。



教学难点: < br>知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到 问题严重 了而受损失的道理。
教学过程:
一、 复习巩固。
1. 让学生结合生字表自己读读生字。
2•看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
二、 学习课文。
1. 教师范读,让学生在文中标出自然段。
2•师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文 对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说 一说。
3•逐段学习课文。
第一自然段:
(1) 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2) 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。
(3) 教师强调两点:
① 第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
② 让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会
花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。板书
(4)
多么可爱的小葫芦哇! ”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
第二自然段:
(1)
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。
(2) 让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考, 遇到问题与同桌商
量商量。
(3) 指名让学生谈想法,相互交流。
(4) 教师和学生一起进行归纳:
有几个蚜虫怕什么? ”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大 要读出满怀希望的
语气。
(5) 让学生练习读,而后指名读,进行评价。
(6) 思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系 ?
小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么 ?
:长满绿色的叶子
教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情 ,
:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小
学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收 太阳光和二 氧化碳,再与根部吸
收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死 了葫芦也活不了。
第三自然段:
(1) 以小组为单位进行学习。练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。



(2) 进行交流:叶子上的虫还用治?”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?
理由是: 我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。
结合学生说的,板书:蚜虫,不治)
令邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。
(3) 分角色朗读,大家评议。
第四自然段:
(1) 让学生默读,思考:葫芦为什么掉了?板书:落了
(2) 引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及 时的治疗,蚜虫越
长越多,最后小葫芦一个个都落了。
(3) 让学生观察画面,结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?
(4) 指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再 后悔。
三、布置作业。
1 •看图说说每幅图的意思。
2. 在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
附:板书设计
我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。
7
我要的是葫芦
长满了绿叶 --------- 小葫芦
I
妈虫
I I
不治 ---------

落了
第三课时
教学目的:
1 •复习生字新词。
2 •引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。
教学过程:
一、复习字词
1.教师出示生字卡片,让学生读。
2 •打开书,按照田字格规范书写汉字,教师检查,及时进行板演。
3.填空,再读一读。
()的小花 ()的蚜虫
()的葫芦藤()的小葫芦
让学生先自己练习填写,然后再订正,最后读一读。
()的小花雪白美丽可爱红艳艳
()的蚜虫 害人讨厌可气



()的葫芦藤 细长美丽绿色
()的小葫芦可爱绿色
二、 朗读练习。
1读句子。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不怕。
2•比较每组句子有什么不同?与同桌讨论,而后进行交流。这两组句子在 表达上,意思是一样的,不同之处是:每 组中的第一句是反问
句,第二句是陈述句,第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3. 练习读一读。
4. 以小组为单位,练习分角色朗读课文,而后互评。
5 •想一想通过读这个故事,你明白了什么道理?
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
三、 发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1. 自己先练习。
2. 在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。
3. 进行展示。
四、 教师总结。
五、 布置作业
1.读书。
2. 预习下一课。

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