《我要的是葫芦》教学设计1-1
佳作已见报-法定节假日规定
《我要的是葫芦》教学设计示例
教学目标：
知识目标：学会本课11个生字，认读
藤”、哇”、蚜”三个字。读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
能力目标：能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1
•学会本课生字新词。正确、流利地朗读课文。
2 •读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
教学难点：
1 •指导学生学习难字 挂、怪”
2•初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
第一课时
一、 激情导入，揭示课题。
1 •教师出示实物
一一葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2•今天我们学习一个跟葫芦有关的
寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦: 字音是I
q
第二声。读
葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、
学习本课生字和词语。
1 •让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，借助汉语拼音读一读。
2•同桌开展相互间的学习。
(1)
打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2) 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3. 教师检查学生自学情况。
(1)
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫、芦、挂、些、怕、盯、邻、居、治、奇、怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)
看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
(3)
结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
芦：上面是 草”字头，下面的
户”字第一笔是点，注意与 卢”字区分， 芦”在 葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是
目”字旁，右边是 丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是
挂：第六笔是横，不是竖，两个
又”字，下面是
土”字，注意与 经”字区分。
土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖、横、竖、提、撇、竖弯钩。
教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
(4)
理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过：胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂:本课是结(
ji
8
的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液
，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、
读课文，看插图，初步理解课文内容。
1让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2
•同桌之间进行互查。
3•与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4. 教师检查学生读书情况。
(1) 指名读书，大家进行评价。
(2)
想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只
注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他,
他也不听，结果叶
子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、 指导学生进行书写。
1让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2 •教师让学生进行板演，进行评价。
五、 总结本课学习情况。
六、 布置作业
1抄写生字词。
2
•正确、流利地朗读课文。
3. 提出不懂的问题。
附：板书设计：
7
我姜的是萌芦
芦盯挂怪些
第二课时
教学目标：
1. 认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2•知道植物叶子与果实的关系。懂得事物
之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题 严重了而受损失的道
理。
3•指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1看懂图意，理解课文内容。
2•知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不
能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题 严重了而受损失的道
理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点： <
br>知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到
问题严重 了而受损失的道理。
教学过程：
一、 复习巩固。
1.
让学生结合生字表自己读读生字。
2•看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
二、 学习课文。
1.
教师范读，让学生在文中标出自然段。
2•师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读课文，图文
对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说 一说。
3•逐段学习课文。
第一自然段：
(1) 指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2)
让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
(3) 教师强调两点：
①
第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
②
让学生观察画面，结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会
花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书
(4)
多么可爱的小葫芦哇！
”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段：
(1)
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
(2)
让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，
遇到问题与同桌商
量商量。
(3) 指名让学生谈想法，相互交流。
(4)
教师和学生一起进行归纳：
有几个蚜虫怕什么？
”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大
要读出满怀希望的
语气。
(5) 让学生练习读，而后指名读，进行评价。
(6)
思考：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系 ？
小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么 ？
：长满绿色的叶子
教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情 ，
：细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收
太阳光和二 氧化碳，再与根部吸
收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死
了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）
以小组为单位进行学习。练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）
进行交流：叶子上的虫还用治？”意思是：种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？
理由是： 我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。
结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
令邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3） 分角色朗读，大家评议。
第四自然段：
（1）
让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
（2）
引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及
时的治疗，蚜虫越
长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（3）
让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
（4）
指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再
后悔。
三、布置作业。
1 •看图说说每幅图的意思。
2.
在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
附：板书设计
我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。
7
我要的是葫芦
长满了绿叶
--------- 小葫芦
I
妈虫
I I
不治
---------
►
落了
第三课时
教学目的：
1
•复习生字新词。
2 •引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
教学过程：
一、复习字词
1.教师出示生字卡片，让学生读。
2
•打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3.填空，再读一读。
（）的小花 （）的蚜虫
（）的葫芦藤（）的小葫芦
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（）的小花雪白美丽可爱红艳艳
（）的蚜虫 害人讨厌可气
（）的葫芦藤
细长美丽绿色
（）的小葫芦可爱绿色
二、 朗读练习。
1读句子。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2•比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在
表达上，意思是一样的，不同之处是：每
组中的第一句是反问
句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3.
练习读一读。
4. 以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5
•想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、
发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1. 自己先练习。
2.
在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3. 进行展示。
四、
教师总结。
五、 布置作业
1.读书。
2. 预习下一课。