神奇的火柴棍教学设计
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神奇的火柴棍教学设计
Magical teaching design of
matchstick
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神奇的火柴棍教学设计
前言：小泰温馨提醒，教
学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教
师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的
质量。本教案根据数学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的
教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：1、复习面积与周长的意义，及计算图形面积。
2、发挥想像力能够摆出多种形状不同的图形。
3、体验长方形周长相等时，长与宽的差越小，面积越大。
面积相同的图形，周长可能相等，也可能不相等的数学事实。
教学重、难点：学生在动手操作，观察数据的变化，探索周
长与面积的关系与规律。
教学过程：一、激趣导入：
火柴棍，你们都非常熟悉，也都知道它的作用， 而用
火柴
来做数学游戏，你们可能还不知道，使用它可以变化出不少有趣
的图形，在变化中帮你去探
索变化无穷的数学世界，了解数学的
奇妙，下面我们就来试一试。
二、活动过程：
（一）摆一摆
用12根相同的火柴棍摆成一个长方形（或正方形），
（1） 你有几种摆法？
（2） 你摆成的图形面积有什么变化？周长呢？
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周长
相等
（12m） 长 5 4 3
宽 1 2 3
面积
5m 8m 9m
（设计意图）让学生动手操作，引导学生观察数据的变化情
况，发现周长相
等的情况，长与宽的差越小，面积越大。
（二）移一移
你摆出最大的
图形面积是多少？我把这个正方形第一次移动
两根变成图二，面积由9平方米变成8平方米，你也试着摆
一摆，
一次移动两根，使其面积分别变成7、6、5、4、3平方米？
（设计意图）在活动
中，探索周长相同，面积可能相同，也
可能不同；面积相同的图形，可以有不同的形状。
（三）剪一剪
在这个正方形中剪掉一个小正方形，请你观察它的周长与面
积发生了怎样的变化？
（设计意图）当面积发生变化时，周长有可能变化，也有可
能不变。
（四）算一算
求阴影部分的面积。（分割与辅助线）
（设计意图）让学生经历算法
与策略的多样化，比较各种策
略与算法的特点，选择并优化适合自己的策略与算法。
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三、总结延伸
今天我们通过12根火柴，探索了不同图形的面积与周长，
图形即使千
变万化，只要我们掌握一定的技巧，难题就会迎刃而
解，下节课，我们要探索神奇的七巧板。
教学反思：
在教学活动中，改变了单一、枯燥乏味的教学形式，丰富了
教学内容，学生情绪高涨，参与性强，整节课围绕12根火柴棍展
开，通过摆一摆、移一移、剪
一剪、算一算，让学生在动手操作
中，观察数据变化，发现周长相等时，长与宽的差越小，面积越
大等规律。这节课重视学生的实践与体验，学生在合作、交流中
达到了教学的最佳效果。
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