小学数学兴趣活动校本课程设计方案
创意家装设计-乐吧薯片
小学数学兴趣活动校本课程设计方案
一、课程指导思想
以学生学习数学的兴
趣和需要为主要依据，在教师指导下，通过学生的自主
活动，以获得直接经验和实践能力的课程。如数学
兴趣课程则是以建构教育性、
创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与
、主
动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面综合发展为核心。
以培养学生
的数学思想为目标，以发展学生的数学思维能力为基础，以提高学生
的学习兴趣为出发点，加强学生非智
力因素的培养。
二、课程设计原则
组织数学兴趣活动课程要挖掘内部因素，使学生的学习兴
趣保持长久，学生
的学习兴趣如果只停留在表面的猎奇，是不能持久的，只有转向内部动力才能长
久保持。
（一）加强思想教育，引发内部动力
在兴趣活动中，教师应根据活动内容对学
生进行思想教育，如号召学生学
习华罗庚等数学家追求真理、报孝祖国的高尚品质和刻苦学习的精神；教
育学生
在活动中团结友爱，互相帮助；在竞赛中如何正确对待个人荣誉与集体荣誉，如
何正确对
待成功与失败等。使学生树立远大的理想，勇于克服困难，在集体中健
康发展。
（二）给学生创造成功的机会，使学生树立自信
在数学兴趣活动中，教师应创设情境使学生全
方位“动”起来，并使同学感觉：
“只要我努力一定能成功”。学生在参与数学活动的过程中获得成功体
验，使他们
更乐于参加活动。
（三）渗透数学的思想方法，提高学生的学习能力
在数学兴趣活动中，学生拓宽了知识视野，适当地渗透一些数学思想和数
学思维方法，可以提高学生的学
习能力。如渗透集合的思想、对应的思想、统计
的思想，可以开阔学生的解题思路。学生接触一些解答方
法，如“假设法”、“图
解法”、“穷举法”、“代数法”等可以使学生思维更灵活。学生如果逐步学会
用数
学思想、数学方法解决问题，将为今后的学习和工作打下良好基础。
通过组织数学兴趣活
动，激发了学生学习数学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了
意志、增进了同学间的友谊，数学
爱好者和特长生的队伍扩大了。实践性和综合
性，在“趣”字上下功夫。组织课外兴趣小组活动可以使学
生乐学、会学、健康发
展。
三、课程实施策略
小学数学兴趣活动课程是教学活动课程的一种组织形式、它是数学教学工作
不可缺少的一部分。
一、组织灵活多样的数学兴趣小组
学科教学是班级授课制，教学目标面对全体学生，教学
过程按照统一的大
纲和教材进行。但是，实际上，学生由于家庭影响不同，学前教育不同，性格特
征不同，个人天赋不同，对数学学习的需要程度和能力水平存在很大差异，为解
决统一要求与实际差异
之间的矛盾，在活动课程中学生可以根据自己的水平和爱
好自主选择兴趣小组。可以参加本年级兴趣小组
，也可以自发组织兴趣小组。
二、打破统一的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的
学
习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用
外部因素影响
学生的学习动机。
1.选择新奇的内容，引发学生的学习兴趣
低年级学生的思维以
直观形象为主，应选择“摆火柴棍”、“七巧板拼图”、“照
镜子”等游戏内容。这种看一看、想一想、
数一数的学习过程引发学生的好奇心，
激发了学习兴趣。
2.选择活动内容应贴近小学生的生活
根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西
，与自己未来
目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。兴趣小组
可
以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容。
3.选择活动内容应紧密联系课堂教学
组
织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味；如果脱离课本内
容太远，学生会高度焦虑，正常
的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡
点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。 <
br>学生在课堂教学中学习基本的计算法则和运算性质，并根据运算顺序解答四
步以内的四则式题，在
小组活动中可以应用计算法则和运算性质进行巧算。学生
在课堂教学中学习基本数量关系
，并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型
应用题。在兴趣小组活动中可以应用基本数量关系，采用
灵活的解题方法解答有
趣的应用题。小组的活动内容来自课本、高于课本，容易引起学生的学习兴趣。
四、改变原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动
前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：要
满足学生的精神需要，必须让学生过着
丰富的精神生活。学生在学习活动、体育运动、社会交往和其他方
面的活动中，
获得丰富的生活体验，情绪体验。著名心理学家皮亚杰认为，儿童的发展是在与
环
境相互作用的过程中实现的。皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动，使学生
主体与外部环境客体发生积
极作用，通过思维过程的同化、顺应，不断丰富认识
结构，发展智力。在学习中使客观事物在学生的头脑
中产生感觉形象，并依赖感
知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观世物，同时学生在活动
中
得到自我表现和发展的机会。
四、课程教学目标：
1、学生有浓厚的学习数学的兴趣。
2、学生有带着数学眼光去观察生活世界，有运用数学方
法去分析周围的事
物和现象的数学学习习惯。
3、学生有综合运用数与运算、空间与图形、统
计与概率等相关知识解决一
些简单实际问题的成功体验，获得综合运用所学知识解决简单问题的活动经验
和
方法。
4、学生能通过实践了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科
的联系，体会数学的价值。
五、课程教学内容：
小学数学兴趣活动课程内容极其丰富，根据
来源可分为五个方面：1、生活
中的数学。2、生产中的数学。3、科学技术中的数学。
4、与各学科相关的数学。
5、智力活动中的数学。 活动内容是构成小学数学类活动课程的主要成份
。正
确选择内容组织活动，才能保证活动目标的实现。我们在确定开发的内容时根据
各年级段学
生的年龄、心理特征和已有的知识总量，配合所学教材的进程，从中
选择现实的、有趣的、富有挑战性的
内容，这些内容有利于学生主动从事观察、
实验、猜测、验证、推理与交流。
分阶段内容安排：见附页.