5真分数和假分数
mtv制作-规则功利主义
课题
课时
真分数和假分数
1 班级 五
编写者 王静
一、教材内容分析
教材69，做一做和例1和例2.，教材的两道例题有相同
的结构，分别给出
一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数，分析分子和分
母的大小关系，并将这些分数与1比较，从而概括意义、特征。
二、
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．
使学生理解和掌握真分数,假分数的意义和特征。
2．
学会把假分数化成整数.
三、学习者特征分析
本
单元知识与知识之间的联系十分紧密，掌握知识的方法也有很大的联系，
所以教学中应凸显出方法的过程
，使学生靠理解掌握知识。
四、教学策略选择与设计
本课教材为师生提供丰富的教学资源，
教学时应充分利用，注意引导学生观
察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持
作用。在教
学中化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学十分必要。注重学生对学习过程
的体
验，让学生对学习过程的体验。
五、教学环境及资源准备
幻灯片
六、教学过程
教学过程
一,激发兴
趣,引出概念
教师活动 预设学生行为 设计意
图及资
源准备
1,真分数和假分数的意义及特
征
(1)观察比较下列每个分数中分
子,分母的大小,并试着按一定
的原则把这些分数分组.[课件
1]
13 33 34 15 56 25 35
45 55 74 95 105 115 155
①
板书:分子比分母小的分数
叫做真分数.
分子比分母大或者分子和分母
相等的分数,叫做假分数.
※
请说出3个真分数,3个假分
数.
②
观察比较:A,说一说第二组
中的两个分数的意义 这样的分
数等于多少
B,再请观察第一,三组的分数的
分子与分母的大小关系,分数值
与1的关系,你发现有没有规律
板书:真分数小于1;假分数等于
或大于1.
(2)在下面的线段图上,哪一段
上的点表示的是真分数
哪一段
上的点表示的是假分数 [课件
2]
(3)揭示课题:
由图上可以
清楚地看到,真分
数,假分数实际上是以1为界,把
分数分为了两类.所以这节课我
们看上去研究的是分数的分子
和分母的大小关系,而实质却是
真分数和假分数.
板书课题:真分数和假分数的意
义及特征
※ ① 下面分数中哪些是真分
数
哪些是假分数 [课件3]
13 33 53 16 66 76 136
② 把上一题
中的分数用直线上
的点表示出来,看一看表示真分
数的点和表示假分数的点,分别
在直
线的哪一段上.[课件4]
2,把假分数化成整数.
观察下列分数,它们有没有共同
的特点 [课件5]
33 55 105 155
提问:A,这些假分数还可以用什
么数来表示
B,我们可以用什么方法把它们
化成整数 这样计算的依据是什
么
(分子除以分母,分数与除法的
关系.)
(2)教学P99 .例 3 :
把33,84
化成整数.
板书: 33=3÷3=1
提问:A,3÷3
表示什么
84=8÷4=2 B,8÷4表示什么
C,说一说怎样把假分数化为整
数
(3)练习:把82,93,44,126
化成整数. [课件6]
1,说出四个分母是7的真分数.
2,说出3个分数值是1的假分
数.
3,说出两个分母是9,分数值比1
大又比2小的假分数.
4,把下面这些分数化为整
数.[课件7]
244 255 724 546
10025
二,巩固练
习,提高能力
5,判断正误,并说明理由.[课件
8]
(1)分母比分子大的分数是真分
数. (2)假分数的分子比分母大.
6,分数ab中,当a,b分别是什
么数时,它为真分数 什么数时,
它为假分数
提问:怎样将真分数,假分数,假
分数化整数
板书设计:
真分数和假分数的
意义及特征
分子比分母小的分数叫做真分
三,全课总
数.例:12,35,1112 真分数
<1
分子比分母大或者分子和分母
相等的分数,叫做假分数.
例:53,88
假分数≥1.
结,抽象概括
板书设计：
分子比分母小的分数叫做真分数.
真分数小于1;假分数等于或大于1.
七、教学反思