人教版五年级下学期数学第四单元真分数和假分数第二课时教案
马兰谣伴奏-恐龙博物馆
人教版五年级下学期数
学第四单元真分数和假
分数第二课时教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课题：真分数和假分数教学设计（第二课时）
一、教学内容
真分数和假分数
教材第70 页的例3，例4。
二、教学目标
1、使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。
2、进一步培养学生的数感。
三、重点难点
掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
四、教具准备
投影、课件。
五、教学过程
（一）创设情景
提问：同学们多吃水果有益健康，现在我问一下大家喜欢吃什么水果
啊？
学生回忆并回答。（橘子、橙子、苹果等）
这里有四个小同学一起吃橙子，吃出了一个数学问题，大家一起来研究
一下！
[设计意图]：使学生从身边的生活中去发现问题，解决问题。并增加学生
的学习兴趣。
（二）探究新知
1、出示例3 中的插图。
提问：从图中你知道了哪些分数信息？
其中一个同学说：“我吃了一个
半”，怎样用分数表示一个半？（从多个问题中抽取有用的数学信息，进
入新
知识的学习。）
老师随着提问，出示下图。（课件出示）
2
学生观察图，先独立思考，然后指名回答，“一个半”是l ＋1／2
的和。
11
老师提示：1 ＋1／2的和可以写成1
。（板书：1
）
22
2、再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子怎样用分数表示
11
学生试着说一说，老师分另”板书：1
，2
，
22
1
，1
1
，… 这样的分数，叫带分数。
3、老师指出：像1
22
观察这些带分数都是怎样组成的你会读出这几个带分数吗
4、请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。
5、老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1
大。
6、指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。
[设计意图]：
这里学生主动地去求知，教师起主导的作用，导引学生积极
的思考。
7、出示例4
，请学生看图说出假分数。（课件出示）
老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。
提问：( l ）它们的分数单位分别是什么它们各有几个这样的分数单位
(2）怎样把这几个假分数化成带分数？
学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。
48
请小组代表发言： =1 =2
44
请问：你是怎样得到这两个结果的？
8
4
学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出 =1 =2
4
4
3
一种是根据分数与除法的关系得到结果。
118
老师强调指出：因为4 个
是1，而8÷4=2，所以8个是2，也就是
444
=8÷4=2
提问：这两个结果都是什么数你发现在什么情况下，假分数能化成整数
了吗
小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。
提问：当分子不是分母的倍数吗这种情况怎样化学生回答：根据分数与
除法的关系计算7 ÷3
，商2 表示7 份中的6 份，还剩1表示1 份，是
11
所以结果是2
33
提问：化成带分数，怎样化？
学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。
1
6
=6÷5=1
5
5
8、小结。
假分数化成整数或带分数的方法是什么？
( 1
）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。
( 2 ）分子不是分母倍数时，化
成带分数，用分子除以分母，数的整数部
分，余数是分数部分的分子，分母不变。
9、指导学生完成教材第71 页的“做一做”。
学生口述方法及结果，全班同学判断。
（三）方法应用（课件出示）
1、做同一种零件，王师傅2 小时做15 个，李师傅3
小时做20 个。谁
做得快一些（
化成带分数再比较）
2、假分数化成带分数
3、判断
[设计意图]：增强学生的学习自信心。
4、过河
[设计意图]：通过有趣的游戏从而激发学生的兴趣，达到本节课的高潮。
（四）梳理知识、知识升华
通过本节课的学习，我们认识了什么那位同学起来说一下
（五）课堂检测
（六）布置作业
4
课堂检测A
1、用分数表示下面各图的阴影部分。
阴影部分占整个长方形的（ ） 阴影部分是（ ）
分数单位是（ ） 分数单位是（ ）
有（ ）个这样的单位 有（ ）个这样的单位
2、用直线上的点表示下面各分数。（4分）
12312
2
4
3
2
4
课堂检测B
1、在括号里填上适当的数。（15分）
511
中有( )个 3里面有(
)个
883
1( )
143个
11
是（
） 7=
7
3( )20182
5
8
=
8
20=
( )
20
2
=
( )
2、在括号里填上适当的分数。（12分）
（1）0.32米=（ ）米
（2）1吨20千克=（ ）吨
（3）100分=（ ）小时
（4）45米=（ ）千米
（5）180平方分米=（ ）平方米
（6）1小时25分=（ ）小时
答案A
1
3
1
3
5
1、
38 18 3 1 4
2、略
答案B
1、 5 9 14311 49 43 1 4
2、
322
1
1
100100060
1000
6
10060