人教版数学五年级下册真分数与假分数说课稿
猛志固常在-反馈表
真分数和假分数》说课稿
一、 说教材：
《真分数和假分数》
是人教版课程标准教材小学数学五年级下册第四单元第 二段的
教学内容。 教材是这样安排的：
在三年级初步熟悉分数的基础上， 先是教 学分数的意
义、 熟悉分数单位；
掌握分数与除法的关系， 然后以对分数单位的熟
悉为基础，熟悉
真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。
二、说学情：
学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数， 而且这些分数表示
的都是
一个数量中的一部分和这个数量的关系。 本节课上，学生需要熟悉分子与
分母相等及分
子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。
三、说教学目标：
[我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育
课程提出
的三维目标制定以下教学目标 ]
（一）知识与技能目标：
1.
理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数， 加深
对分数熟悉的理解。
2. 进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达 等能
力。
（二）过程与方法目标：
经历探索的过程，在动手操作
,自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比 较的
方法。
（三）情感态度与价值观目标：
使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探
索与合作交流的意识，树 立学好数学的信心。
四、说教学重点： 理解真分数和假分数的意义、 能正确判定真分数和假分数。 教
学难点：
概括出真分数和假分数的意义。
五、说设计理念：
（一）自主探索，以学生发展为本。
考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在
教学思路上突出学生学的过
程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的
意义，突出学生的主
体意识，联系生活实际， 培养学生的数感， 突出培养学生的创新
精神和实践能力。
（二）操作实践，以学生活动为主线。
实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以
实践操作为切入点，使抽象的概
念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，
学生通过做分数、观察、
分类、合作交流等实际活动中， 熟悉、理解了新知， 使学生
能具体的感受真分数、 假分数。
六、说教法、学法： 本课教学采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为
学生提供
充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动
中，
加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习
的
组织者、引导者与合作者。
七、说教学程序：
（一）【复习旧知】
1、 什么叫分数？分数的分子、分母和分数线各表示什么？
① 把单位“
T平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
②
分数的分子表示被除数，分母表示除数，分数线表示除号。
2、 2、6表示的意义是什么？
3、 说出下列各分数的分数单位以及包含的分数单位的个数。
5 3 7
6、4、8
［我以复习上节课的知识导入，为本节课的教学作铺垫。
（二）探究新知：
1、故事引入。
1.
先听一首歌，问？这是什么歌曲？《西游记主题曲》看来大家都看过西游 记。
2•出示图片，这些图片是西游记里面的哪一节？谁给咱们说说， 真假美猴王。
由于唐僧分辨不出来真假孙悟空，致使师徒关系破裂，孙悟空回水帘洞，假
孙悟空
趁此介入，成为唐僧西天取经的一大劫难。我们生活中也存在形形色色的
真与假，我们
要好好学习，用智慧的眼光辨别真假，才不会致使错误发生，今天
我们就来学习有关分
数的真与假。板书：真分数与假分数。
［我用故事引出真与假，为本节课的教学醒题，让学生对本课学习充满兴趣。］
【自学指导】
（1） 自学内容：P53
（2）
自学方法：带着以下问题认真阅读教材，用笔勾画重要知识点并做上 记
号。
什么叫真分数？它有什么特征？
什么叫假分数？它有什么特征？
（3）
自学时间：5分钟
（4） 自学要求：5分钟后独立完成自学检测部分 。
［我以自主学习开始教学，充分发挥学生主观能动性，为新课学习打下坚实 基
础。］
【新课讲授】
］
1、真分数的意义。
（1）出示教材第53页例1中的图形。
（2）
把一个圆看作单位“1”用分数表示涂色部分：-、
33
、
-。
3
4
6
（3） 引导学生观察每个分数的分子和分母的大小。
1
4 5
学生指导：-、-、-的分子都比分母小。
3 3 6
（4）
想一想：这些分数比1大，还是比1小？
书）
2、假分数的意义。
（1）出示教材第53页例2中图形的教具
（5）
明确真分数的意义。分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1。（板
（4）想一想：这些分数比1大，还是比1小？
从图上可以看出，这些分数有的等于 1,有的比1大。
（5）明确假分数的意义。
板书：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于
于1。
1
或等
［安排学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，
内容安
排合理，体现了知识间的内在逻辑。］
5、真分数、假分数与1的大小关系：
（1） 通过观察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与 1的大小关系。
（2）
你发现了什么？你是如何理解的？
（3） 通过观察大屏幕上的假分数和图，看看假分数与
1的大小关系。
（4） 你发现了什么？你是如何理解的？
［通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数、假分数与 1的关系。］
（三）课堂练习：
【智慧岛】
（6）练一练
①下面哪些分数是真分数？哪些分数是假分数?
1
3
3
3
5
3
1
6
6
6
7
6
13
百
），最小假分数是（
那些是假分数，再把他们表示在下面直线
②分数单位是
1
的最大真分数是（
8
③下面的这些分数那些是真分数,
的点上。
1 3
5 5
5
5
7
5
9
5
12
5
④ 知识运用
写出分母是5的所有真分数
写出分子是5的所有真分数
［在练习的过程中发展了学生的数学思维能力，也巩固了所学的知识。
【课堂小结】
今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际，
话？
［结合生活实际，让学生体验数学与生活的联系。］
【课堂作业】
用真分数或假分数说一句
］
1、完成教材第 54
页“做一做”第 1 题。
2、完成教材第 55 页练习十三的第 1~3题。
[课外作业的设计，给学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台，培养 学生的创
新能力。
]
【板书设计】
[ 我设计的这个板书简洁明了，突出本课的重难点。 ]
真分数和假分数
真分数：分子 <分母、真分数 <1
假分数：分子》分母、假分数》1
【教学反思】
《新课程标准》全新地强调：
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习
数学的
重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受
到重视。《真分
数和假分数》是在学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数
与除法的基础上进行教学
的。 只有学习了真分数和假分数， 学生才能比较全面地 理解分数的概念，
所以教学中我
紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数， 使学
生从直观上理解了真分数与假分数的意
义， 这样学生概括真分数和假分数的概念
和特征即为水到渠成。
一、本节课采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观整节课有以下
几点特
点：
1.将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间” ，
使学
生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者， 引导学生去探究，自己去发现，
使学生对新
知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效果。
2.
通过自主探究与研究，学生的能力得以提升
教学中让学生在观察、
比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意
义。学
生经历这一过程后，自学能力得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括
能力。从自学检
测反馈来说， 学生能正确辨别真分数和假分数， 从而达到了这节 课的学习目标。
3. 关注学困生，提高了课堂教学效果
存在的问题：
1．如果让我重新来上这节课，我将会合理整合自学指导，自学指导争取做
到精、
简、细，尽量在自学指导中不直接以问题的形式出现，语言组织做到简明
易懂，适合学生
操作。
2．在后教环节中尽量引导学生发现问题，减少教师没必要的话语，鼓励学
生大胆去
说去做，采用“兵教兵”的形式互帮互助，培养学生解决问题的能力。
3．课堂练习题加上做一做中的第 2 题（把分数在直线上表示出来） ，让学生
通过
直线更直观的看到真分数小于 1，在 0到 1之间，而假，分数大于 1，这样
对真分数和假
分数的概念理解更加深了，起到事半功倍的作用。
4．教学能力还需提高，虽然我能及时给学生纠正错误，但还是显得有些急
躁，没有
让学生准确用数学语言表达，忽略了学生表达能力的培养。
（2）
用分数表示出各图的涂色部分。
① 学生独立思考应该怎样表示。
②
同学之间交流，说一说自己的思维过程和结果。
（
-
7 11
3 4
③ 说一说你是怎么想的。
（3） 引导学生观察每个分数的分子和分母的大小。
学生指出：①
2
3
的分子和分母相等。②
7
、
11
的分子比分母大。
3 4
5
5
）