人教版五年级下册《真分数和假分数》说课稿
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人教版五年级下册《真分数和假分数》
说课稿
今天我执教的《
真分数和假分数》是人教版五年级下册
第四单元的内容。是在分数意义的基础上学习真假分数，拓
展对分数意义的理解。虽然这是一节全新的概念课。可要学
生识记它的概念并不难，但概念的教学不应
以概念获得为目
的，不能为教概念而将概念具体化——也就是说不能先有概
念定义，再去寻找使
之具体化的材料、实例。因此不能用机
械的方法让学生识记概念内容，而应通过具体的分数抽象出
真假分数的概念，进而有效地拓展运用。基于这样的思考和
理解，本节课我确立了以下教学目标：
1、认识真分数和假分数的意义及特征，了解假分数的
产生过程。
2、理解真分数和假分数的意义及特征。
3、结合具体情境渗透数形结合的数学思想，培养学生
全面思考问题的习惯。
为了达成以
上教学目标；突出重点：理解真分数与假分
数的意义；突破难点：理解真假分数特征。我在教学中努力<
br>做到以下三个“一”。
遵循一个规律：——概念形成的规律。
本节课的设计
就是在遵循学生对概念认知的发展规律
基础上，利用“数形结合”，凸显先“过程”后“
对象”的
认知顺序，充分理解概念。借助数轴和图形理解真分数、假
分数与1的关系，将概念深
化。
真假分数概念的形成，本节课分4步走：
1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。用图
形表示出来，以了解学生对分数意义的理解。
2、运用图片建立假分数的表象：通过怎样表示54？让
学生产生了认知上的矛盾：1个单
位“1”不够时，怎么办？
让学生在辨析中明白54的意义。
3、在分类活动中构建真分数与假分数模型。在概念的
形成过程中，让学生充分表达自己的想法，
“44”到底划
到哪一类中，引导学生通过比较、分析。最后产生看书的必
要性。
4、完善概念的认知。数学概念一旦形成，既要通过练
习巩固概念，更要关注概念外延的有效拓展。因此
，在教学
中，我让学生从数轴上判断真假分数的特征.从找规律中，
拓展对真分数概念的认知，
借助特殊的假分数，理解假分数
有大于1，也有等于1的情况。尤其是最后的题组练习。从
最基
础的分类，引导发现，再到用字母表示，引导学生从具
体到抽象，将具体、繁多的分数提升到“ba”这
一个分数
表示形式，把书教薄，将知识系统化。
渗透一种思想：——
“数形结合”的思想。