精选关于真分数和假分数教学反思
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2020年12月25日 02:55
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精选关于真分数和假分数教学反思
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XX学校
真分数和假分数教学反思
真分数和假分数这节课是在学习分数的意
义、分数与除法的关系的
基础上进行教学的，为后面学习把假分数化成带分数或整数奠定基础。
成功之处：
重视真分数和假分数概念的形成。在例1的教学中，通过涂色表示
出分数
，让学生通过比较每个分数的分子和分母的大小，从而发现这些
分数是比1大，还是比1小。由此得出真
分数的概念，即分子比分母小
的分数叫做真分数。真分数小于1。在例2的教学中，首先由真分数13、
23的意义引入，然后问学生如果表示这样的3份，用分数表示是多少，
如果表示这样的4份呢
？1个圆还能表示出来吗，应该怎么办呢？这时学
生想到再用一个圆来表示，取其中的一份，就表示43
。在教学假分数时
应把重点放在假分数的意义上，让学生明确是把一个圆看作单位“1”，
把它
平均分成3份，表示这样的4份的数；74表示把一个圆看作单位
“1”，平均分成4份，表示这样的7
份；115表示把一个圆看作单位
“1”，平均分成5份，表示这样的11份。通过观察这些假分数的分
子
与分母的大小，从而发现假分数的分子和分母相等，分子比分母大，假
分数大于1或等于1。
2.区分115和1115的意义。学生在表示115时，由于受图形的影响，
受原来学习分数
的影响，导致学生会把3个圆看作单位“1”，平均分成
15份，表示这样11份的数。通过对比这两个
分数，既可以从图中发现错
误，也可以利用分数的意义发现问题，还可以从真分数和假分数的特点
辨别。