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人教版小学五年级数学下册《真分数和假分
数》说课稿
尊敬的各位专家评委，早上好！
今天我执教的《真分数和假分数》是人教版五年级下册第四
单 元的内容。是在分数意义的基础上学习真假分数，拓展对
分数意义的理解。虽然这是一节全新的概念课。 可要学生识
记它的概念并不难，但概念的教学不应以概念获得为目的，
不能为教概念而将概念具 体化——也就是说不能先有概念
定义，再去寻找使之具体化的材料、实例。因此不能用机械
的方 法让学生识记概念内容，而应通过具体的分数抽象出真
假分数的概念，进而有效地拓展运用。基于这样的 思考和理
解，本节课我确立了以下教学目标：
1、认识真分数和假分数的意义及特征，了解假分数的产生
过程。
2、理解真分数和假分数的意义及特征。
3、结合具体情境渗透数形结合的数学思想，培养学生全面
思考问题的习惯。
为了达 成以上教学目标；突出重点：理解真分数与假分数的
意义；突破难点：理解真假分数特征。我在教学中努 力做到
以下三个“一”。
遵循一个规律：——概念形成的规律。
本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础
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上，利用“数形结合”，凸显先“过程”后“对象”的认知顺序，
充分理解概念。借助数轴和图形理解 真分数、假分数与1的
关系，将概念深化。
真假分数概念的形成，本节课分4步走：
1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。用图形表
示出来，以了解学生对分数意义的理解。
2、运用图片建立假分数的表象：通过怎样表示54？让学生
产生了认知上的矛盾：1个单位“ 1”不够时，怎么办？让学生
在辨析中明白54的意义。
3、在分类活动中构建真分数与假分 数模型。在概念的形成
过程中，让学生充分表达自己的想法，“44”到底划到哪一类
中，引导 学生通过比较、分析。最后产生看书的必要性。
4、完善概念的认知。数学概念一旦形成，既要通过练 习巩
固概念，更要关注概念外延的有效拓展。因此，在教学中，
我让学生从数轴上判断真假分数 的特征.从找规律中，拓展对
真分数概念的认知，借助特殊的假分数，理解假分数有大于
1，也 有等于1的情况。尤其是最后的题组练习。从最基础
的分类，引导发现，再到用字母表示，引导学生从具 体到抽
象，将具体、繁多的分数提升到“ba”这一个分数表示形式，
把书教薄，将知识系统化 。
渗透一种思想：——“数形结合”的思想。
在课的开始阶段让学生用图形表示出相应的分数，这里是第
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一次借助数形结合的思想，通过图形让学生直观的理解54，
感受假分数的产生过程。图形与分数的 一一对应让学生初步
感知真、假分数与1的大小关系。第二次借助数形结合的思
想是利用真假分 数在数轴上的位置，再一次感受真假分数与
1之间的关系。同时借助数轴的让学生感受真假分数“无限”
性，这里话虽没挑明，但学生已能感受到了真分数和假分数
的个数都是无限的。
培养一个习惯——全面思考的习惯。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。 但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人 们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
我们 的孩子在思考问题时往往习惯于唯一答案，不会全面思
考问题，更不善于分类思考问题。因此在含有字母 的分数中，
除了完成判断的同时更注重分类思想的渗透，让学生从小接
触不确定因素——a6是 真分数还是假分数？让学生学会全
面的思考问题，课堂中我充分发挥评价语的导向作用，使学
生 学会从不完整到完整的表述。这个环节的教学时间的比重
是比较大的，为的就是将学生思维不断提升，从 形象的呈现
分数判断到让学生形成抽象的符号化思想。
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总之，我认为概念教学是不可能一步到位的。因此，我力求
在概念建模后层层递进，不断地进行延伸， 拓展概念的内涵
和外延，完善概念的理解认知，进一步使概念变得立体丰厚。
死记硬背是一种 传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生 能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦 心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
以上只是我对本节课的一些想法，敬请各位专家批评指正！
要练说 ，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学 中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意 声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专 心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们 专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力 ，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事， 动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力， 强化了记
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忆，又发展了思维，为说打下了基础。
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