英国王子哈里-王朝霸域图标怎么点亮

师：同学们好，今天我们来学习郑振铎的《猫》，这是一篇
写猫的小说。这篇文章，大家 课前读过没有？
生（齐）：读过。
师：那我来检查一下大家的预习情况。这篇文章写了几只猫？
生1：三只猫。
师：哦，三只。如果我把第一只猫叫大猫，第二、第三只猫怎么称呼？
生2：二猫，三猫。（大家笑）
师（笑）：这样的名字太普通了，咱们一起来给他们三个起个 有特点
的名字吧！要综合考虑每只猫的颜色、形体和性格等特点。我们先来
给第一只猫起名字。
生（分别明确）：白雪球、黎明、白猫、大白和大花。
师：大家觉得哪个最合适？哪个最不合适？
生3：白雪球，黎明。
师：我赞成，“ 白雪球”还是能看出第一只猫的特点，“黎明”跟这只
猫的特点没啥关系，确实不合适。我们接着给第二 只猫起名。
生（分别明确）：黄大胆，暖暖，朝霞，小黄逗。
师：哪个最好？
生（异口同声）：小黄逗。
师：我也觉得这个名字比较合适。请大家接着给三只猫起名字。我 献
给大家读读写三猫的文字。（师读15段写三猫的文字）
三猫有什么特点？

生（分别明确）：瘦，懒，丑，脏，忧郁。
师：那三猫叫什么名字呢？
生4：阿花。
师：阿花可不可以？（生摇头）
最简单的方法，大家可以从小说中找一个词，然后加工一下。
生（分别明确）：小丑忧，忧忧，小忧郁，忧秃。
师：哪个最好？
生（异口同声）：小丑忧。
师：小说写了三只猫，三只猫之间是什么关系呢？
生1：他们的结果不是失踪，就是死亡。
师：回顾一下问题：三只猫是什么关系？什么是关系？
生2：是递进关系，还有因果关系。
师：我们一个一个来，先说递进关系，再说因果关系。
生3：这三只猫的命运推动情节发展， 所以说它是递进关系；因为第
一只猫丢了，所以有了第二只猫，第二只猫没了，才有第三只猫，是
因果关系，也能推动情节发展。
师：哦，这样说好像有道理，如果只写第三只猫，文章可能就没有什
么意思了。不过他们这三只猫，第一只没了，第二只来了，第二只没
了第三只来了，这三只猫之 间到底是什么关系呢？
生3：因果。
师：对，因为第一只猫没了，来了第二只猫；因为第二 只猫又没了，
来了第三只猫，三只猫之间是因果关系。这个同学的理解能力很好，

但是不要滥用概念。
另外，大家注意，什么叫小说？小说的情节就是有因果关系的事件。
这 个同学的理解是很有深度的，如果没有这个因果关系，小说就变成
了几只猫零散的故事，那就没啥意思了 。
除了刚刚说的这种因果关系，你们还能看到其他的因果关系吗？
生3：还有对比、衬托关 系。前两只猫好看，最后一只不好看，形成
对比；前两只猫都活泼，最后一只猫不活泼，是衬托。
师：相反的情况放在一起师对比，刚刚这位同学分析应该都是对比。
有没有同学可以从文中看到衬托？一个优秀，另外一个更优秀，这是
衬托。
生4：第一只猫活泼，第二只更活泼，这是衬托。
师：非常好，请坐。刚才那位同学看到了情 节的因果关系，推动了情
节的发展。除了情节之间的因果关系，你们还能看到其它的因果关系
吗 ？
生5：我的想法有些不靠谱。
师：不靠谱也没有关系，科学的发展最初都是不靠谱的，请你说一说
你不靠谱的想法吧！
生5：就是因为第二只猫太活泼了，所以它才会丢。
师：有没有道理啊？
生：有。
师：确实有道理，但是这不是三只猫之间的因果关系。大家想一下，
大家为什么不喜欢三猫？跟 前面的大猫、二猫有没有关系？

生6：有，因为第一第二只猫太可爱，所以家里人都不喜欢第三只猫。
师：因 为两面两只猫太可爱，所以家里人都不喜欢第三只猫。有比较
才有伤害。主人对三猫不喜欢，有它自身的 原因，懒、丑，也与前两
只猫有关系，这是隐藏的因果关系。
师：现在，大家把这三只猫之间 的关系了解透彻了，对这篇小说就有
了很好的理解基础。当然小说主要是写人的，大家不看课文，告诉老
师，课文一共写了几个人啊？你记得谁呀？
生1：三妹，“我”，张妈，李妈，二妹，妻子，周家丫头。
师：小说写了这么多人啊！那这些人有什么共同的特点，有什么不同
的特点？
生2：所有人都与三只猫的命运有关系；
师：这些人对猫的态度有什么共同点？
生3：他们都喜欢大猫、二猫，不喜欢三猫。
师：有什么不同吗？
生4：只有三妹偶尔陪三妹玩玩。
师：在这些人物中，哪个人物对小说最重要？
生（七嘴八舌）：三妹；“我”。
师：认为三妹最重要的请举手。
（几个学生举手）
师：认为“我”最重要的请举手。
（大部分学生举手）
师：看来大多数同学都赞成“我”对小说最重要，理由呢？

生5：“我”对三猫的不幸起到的作用最大，“我”对三猫的自责也是
最重的。
生6：小说以“我”的口吻来写，“我”的感受在小说中是非常重要
的。
师：请大家找出文中写“我”感受的句子。
生7：第2段，“难过”。
生8：第13段，“酸辛”，“怅然”。
生9：第30段，“十分难过”，“良心受伤了”， “想到它的无抵抗的逃
避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”
师：
生10：“我”的感受贯穿全文，越来越强烈，推动情节的发展。
师：大家找的很多，哪句话写“我”内心感受最强烈？
生11：全文最后一句，“从此，我家永不养猫。”
师：前文那句话与它照应？
生12：第14段，“自此，我家好久不养猫。”
师：“我”的内心感受的表达是小说的一条 主线，也是小说情节结构
很重要的标志。所以，我也同意这个人物重要。小说人物重要不重要，
写的多少是一个方面，最重要的是还要看他对主题的表达、对情节发
展所起的作用。
师：刚刚我们读了小说，了解了小说的三只猫，还了解了小说中的一
群人，读小说还要理解主要内容 之间的关系。

请大家说一说，你所理解的这些猫和这群人是怎样的关系？
（生沉默）
师：大家一定要记住，我们今天读的这篇文章，它的的文体是小说，
小说 写的内容，都是为了表现我们的生活，表现我们人的复杂、和人
与人关系的复杂。
这里所写的 猫，某种意义上来说，也是人。我们读到这里，可以想一
想：现实生活中，你是大猫、二猫还是三猫？
生1（欲言又止，悄悄说）：三猫。
师：读小说，要把它与现实生活中的人，和自己的经历打 通起来，小
说才会理解的更丰富、更深刻。
黄老师也是三猫，不漂亮，也不活泼，我看有人摇了摇头，那你
认为黄老师是哪知猫啊？
生2：是大猫。
师：哦，是大猫，不是最可爱的，还是比较可爱的，对不对？（生笑）
那你说说自己是哪知猫？
生2：我觉得我自己也是大猫吧。
师：谁还来说说自己在家里或班里师哪知猫？
生3：大猫。
生4: 大猫。
师：看来大多人数认为自己是大猫。
师：现实太残酷，所以大家都不愿意说，我们还是回到小 说中去。（大
家笑）请你从大猫、二猫和三猫中选一个角色，再选择小说中的一个

人物，你想对他说什么？
生1：我选二猫，我想对周家丫头说，“我那么可爱，你被别人抱走
时，你为什么不救我呀？你舍得我走吗？”
生2：我选大猫，我想对三妹说，“三妹，谢谢你这么久 以来对我的
关心，天天陪我玩，谢谢你！”
生3：我选三猫，我想对文中的“我”说，“你为什么毫无凭据地打
我？”
生4：我 也选三猫，想对文中的“我”说，“你有什么证据说我吃了
芙蓉鸟吗？我们猫的命也是命呀，你就这样残 害猫命，你的良心过得
去吗？”
师：根据刚才两位同学说的，现在有个问题摆在了我们面前： 小说中，
以“我”为代表的几个人都认为师三猫吃了这只鸟，文章有没有凭据？
生5：有，第 17段“那只花白猫对这一对黄鸟，似乎也特别注意，
常常跳上桌上，对鸟笼凝望着。”
生6：第27段也有，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好
像还在吃着什么。” < br>生7：第18段，妻道，“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”这里对猫已
有怀疑，还为后文情节的发 展做铺垫。
师：我觉得这个同学眼光独到，这个地方大家要注意，小说的情节除
了有因果的事 件，它还有特别强调照应和铺垫，后面的怀疑前面其实
早就做好了铺垫。
大家再想一想，以“ 我”为代表的一批人的怀疑，能不能由于我们的

一些武断的怀疑，就给三猫带来了悲剧， 我们人不经意间就决定了它
的命运。我们主观地对猫的判断、粗暴地对待，有没有改变？
生：有。
师：是什么让我们改变了态度？
生7: 第29段有证据，写黑猫嘴里衔着一只黄鸟飞快地逃过露台，
可见那只黄鸟也是被黑猫吃掉的。

师：哦，还有一只黑猫。那文章一共写了几只猫？
生（齐）：四只。
师: 那你们刚才怎么都说是三只呢？
生1：因为黑猫不重要。
师：不重要？不，黑猫太重要了！
如果没有这只黑猫，这个小说还能不能这样写？（生答“不能！”）
没有黑猫，我会不会愧疚？（生答“不会！”）
所以，在小说中，黑猫太重要了！
哪个同学能说说，黑猫在情节上，它起什么作用？
生2：引起下文。
生3：推动故事情节的发展。
师：对，黑猫推动了故事情节的发展，把这个故事推向了高潮， 让整
个故事有了一个意外的结果，给我们读者强烈的心理震撼。
读到这里，我们发现，人有时 候是那么主观地对待那些看起来卑微的
生命——像三猫那样的人和猫。而黑猫给我们敲响了心灵的警钟， 给

小说中的“我”和读者强烈的震撼，所以黑猫很重要。
师：小说写了四只猫，最主要的形象是哪只猫？为什么？
生1：第三只猫，因为它最可怜。
师：是的，三猫的命运最让人震撼。三猫在生活中更有代表性，我们
今天在座的大多数人其实都 是三猫，黑压压坐一片，不被关注，容易
被忽略。
师：我们来关注一下，三猫被打到死，一共多久？
生1：两个月。
师：为什么死在了邻居的屋顶上？
生2：邻居的屋顶上离主人家近，它可以看见院子里活动的家人。
师：“家人”用得好，可见三猫对这一家人的情感。
如果你是第三只猫，到了生命的最后时刻，你想对主人说什么呢？
生3：主人，虽然你打伤了 我，但我不恨你。毕竟是你收养了我，否
则我早就饿死了，是你让我曾经有了家的感觉。
生4：主人，都过去这么久了，你还是不是原谅我了？
师：“原谅”？三猫到底有没有吃鸟？
生：没有。
师：既然三猫没有吃鸟，这么说就不合适。应该说，你们对我们的误
会有没有消除呢？
不过，看来我们的同学们都非常善良，被主人误会，被主人打伤，到
临终还对主人抱有感恩之心。我想 ，三猫的想法应该比这更复杂。
师：再来问一遍，课文一共写了几只猫？

生：四只。
师：如果请你给课文画插图，你会画哪一只猫？
生：三猫。
师：下面请大家打开课文，看一下插图，看插图画的是哪一只猫？并
找出根据。
生1：黑猫。
生2：不是黑猫，如果画黑猫，嘴里会衔一只鸟。
生3：三猫。
师：是不是三猫？
生4：不是，三猫的形体没有这么活泼可爱。
师：那到底是谁呢？
生5：可能是大猫，也可能是二猫。
生6：但我觉得这里不应该画大猫和二猫，因为他们不是最主要的。
师：说的有道理，我也认 为这里不应该画大猫和二猫。但是从形象上
看，大猫二猫有什么特点呢？
生7：活泼，可爱，不犹豫。
师：活泼可爱的大猫二猫的插图很好找，我想找一个三猫的插图 ，可
是怎么都找不到，你们知道为什么吗？（生摇头）
人们都喜欢活泼可爱的猫，就像生活中 人人都喜欢白天鹅，但事实上
我们大部分人都是丑小鸭。生活带给我们的思考很多，小说把对生活
的思考传达给我们，我们读小说就是要思考这样的问题。