《猫》教学设计
民族音乐会-正青春
《猫》教学设计
青县孝子墓中学 王长娟
教学目标：
1.继续学习默读的技巧，概括并比较三只猫的不同特点和命运。
2.梳理作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。
3.养成圈点勾画和做摘录的习惯，揣摩文中生动的细节描写。
4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1.
默读课文。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
2.
本文主要讲了一个什么故事？用简洁的语言概括出来。
3. 学生板演字词，齐读。
我觉得这几个字的字形要注意；这几个字的字音要读准；这几个词的意思要明白。
有必要的话教师提醒注意几个词语的音形义：怂恿 怅然 蜷伏 虐待 惩戒 安详
二、猫的生命之美和命运之悲
1.首先我们来认识一下作者笔下的这三只猫。他们特点不同，
命运各异。请默读
课文，直接摘录或者自己概括内容，填写课后第一题的表格。（学生摘录填表）
2. 从结构上看，文章围绕着中心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都
有相对完整的
“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每个故事又各有不同，每只猫都
各有特点。下面请三个小组依次以口
述三只猫简历的形式展示汇报（可用第一人
称），组内其他学生穿插点评。
点评可以从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。可以这样说：
从
（此处引用原文）来看，这是一只 （此处用自己的话概括）
猫。
3. 同学们有
没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。（引
领学生提取课文中的关键词——亡失
）
三、人的养猫之乐和失猫之痛
了解了猫的生存状况后，让我将目光转移到作者身上，说说人的养猫之乐和失猫
之痛。
1.养猫给作者带来了哪些快乐呢？摘录或概括填空，最好形成一组排比句，每组
②号展示。
养猫之乐，乐在
养猫之乐，乐在
养猫之乐，乐在
2.养猫给
我带来了乐趣，所以一旦失去猫就给我带来了心酸和痛苦。三只生存状
况各不相同的猫，却无一例外地以
悲剧结局，面对不同的悲剧，作者有不同的表
现。请找出表现作者失猫之痛的句子，有感情地朗读体会。
我们通过咬文嚼字，
来读出猫的悲剧背后的作者的思想情感。请重点品味红色字部分，说说你的发现。
投影：
我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：
“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我
家好久不养猫。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫
的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
预
设：三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。第一回由快乐转而酸辛。
第二回更加快乐，又时时担
心，最后怅然，愤恨。第三回，猫不讨人喜欢，最后
受了冤枉，给我留下深深的悔恨。
3.学生在关键句中提取核心词，补充课后题一表格：我的感情变化。
第一句话表现了这只小
猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，
也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示
我们全家伤心的程度加深了，在
结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句
话比上
一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了
开头，又
开拓了文意，也是对全文的总结。
4.第三只猫大家都不喜欢它，但它亡失之后我却更难过得多。你觉
得原因是什
么？仅仅是以为我冤枉了它吗？我家为何永不养猫？
学生小组讨论，代表发言。其他同学可补充。
预设：第三只猫的死责任在我，我主观臆断，认
定鸟事它咬死的，暴怒之下，用
木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。我认为是我
把它害
死的，而且这个过失是无法补救的。我意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见
去对待第
三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
这只猫的死使“我”明白，跟人相处，如果冤苦
了别人，就会给别人造成不可弥
补的伤害。而且这伤害，反过来又会成为压在你心上的痛楚。第三只猫活
着的时
候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和
冤苦，只
能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，
因此背负着永远的负罪感，觉得
永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再
面对他们中的任何同类。“我”永不养猫的原因，是因为
——投影：不想再做悲
剧的承受者和制造者。
四、文的立意之高和启示之深
1.《
猫》是郑振铎早期创作的一篇小说，小说即心说，是作者表达自己人生观价
值观的载体。作者借三只猫的
悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么
呢？我们来看看这篇文章的写作背景，看看作者自己怎么
说。
投影：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。五
四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。本文写作于1925年，是郑振铎
从事文学创作的早期作
品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，
即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的
作品中，表现出新思想、新观念；
表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
2.试从不同角度谈谈这篇文章带给你的启示。
作者角度：要做一个善良的、正义的、严于自
省的、富有良知的人。凡事不能单
凭印象，主观臆断；重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要
宽容，要
人爱，要同情弱小者。（平等博爱）
猫的角度：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝
着生活的不幸，不受欢迎的人往
往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。（完善
自我）
其他人的角度：（引导：第二只猫的悲剧是否能避免？）
周家丫头：不仗义，事不关己，冷眼旁观。（该出手时就出手）
3.即使对不
能说话的动物，郑振铎也认为应该尊重。是的，猫虽然不会说话，但
是，猫通人性，正像第一只猫和第二
只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三
只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，
只是选择了无抵抗
的逃避。联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋
瓦上后心里的冤和怨。
学生写作，展示，评价。
五、结束语
三只猫，三个故事
，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给我们
深深的启迪。同学们，作者仅仅是在写猫吗
？我们分明有种感觉，这哪里是在写
猫，分明是一幅幅世态人情的写真。同学们是否听说过这样一个故事
：2003年
世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过的小
鸟
打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒在地，为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场顿时
爆发出经久不息的掌声。这
掌声是对这位选手的敬意，更是对珍爱生命，反省自
责这种崇高品质回归的呼唤！其实，在我们的生活中
，也会有与其他的小生命或
弱势群体共处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命
之
美，避免生命之悲。
投影：
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。 ——高尔基
人生在世，需要不断地
为心灵除尘，自省、自责、自悟、自重……擦净心灵，既
是一种自我重塑，也是一种品德纯化，既是对从
前的一种跨越，也是不可缺少的
一种追求。