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郑振铎猫的教案两课时


【篇一：郑振铎《猫》教案(免费使用_大家共享)】

猫

教学目标

知识与技能 ：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲
理。

3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。

过程与方法 ：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。

（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。

（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。

情感、态度与价值观 ：1 、体会对弱小动物的同情和关注。

2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。

教学重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。

教学难点： 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为 猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三 只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道
理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来 学习郑振铎先生的
散文《猫》。

二、整体感知

1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成
下表

第一只猫第二只猫 第三只猫

来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

外形 花白的毛，如带着泥土的浑身黄色，很可爱毛色花白，并不

好看，瘦，

白雪球毛被烧脱了几块

更觉难看。

性情 活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，

不活泼，懒惰

地位 宠物宠物 若有若无， 不大喜欢 结局死亡 丢失 死亡

三、研读课

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中， 前两只猫活泼、
有趣，找出相关句子作分析。

a“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情
态。）

b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的
样子。） c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这
种平静的生活很快消失，

不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。

―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌
子上对鸟笼凝望着。”

4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬
天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。

它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己
的悲惨经历和孤苦伶仃的生活??

5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过
露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

―――因为第三 只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是
它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？
齐读第30、31段。 ―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什

么事，不能主观臆断，否则，就会出现差 错，甚至造成无法补救的
严重过失。

四、小结

两个月后，第 三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可
怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为 冬寒与饥饿所杀）
活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫
那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼， 仍不改

它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打 而屈
死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

第二课时

一、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特
点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都
具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲
剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得
猫——复养猫——复亡失，永不养猫。 情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表 现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，
末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应 开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街
上乱跑，预示其被人捉走；

写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针
引线，连珠缀玉的作用，

把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，
天衣无缝。

二、感悟学生讨论、交流，按句式说话：

“对于 ---------------------------------------，我想 说： -------------------------
------ 。”

1、 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想
说：凡事不能单凭印象，主观臆断， 更重要的是弄清事实；对人对
事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。!

2、对于作品中的猫，我想说：

牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

三、延伸迁移

在生活中 ，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说
给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能 减少彼此之间的误
会？

四、课堂总结

同学们，有时候我们读 郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是
在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的 一种真情，
一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。

(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱
生活中的“可怜猫”!

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱
弱小者的思想感情。本文组 织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，
文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 郑振铎先生的《猫》， 让我们
有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足
时，一定要努力寻找自 己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，
你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的， 但你 可以最可
爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，
但你可以最乐观?? 同学们，不论走到哪里， 你们一定要让自己成为
最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星??

【篇二：猫 郑振铎 优秀教案】


《猫》教案

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思
想感情及蕴涵的人生哲理。 3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理 课时安排：2课时

一、导入新课，并了解作者

播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱
的情感。

猫是大 家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三 只小猫。今天，我们一
起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎 ，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国
新文化运动的倡导者之一。新中国 成立后，曾担任中国科学院考古
研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团< br>前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要
著作有《中国历史参考图谱》《 中国俗文学史》《欧行日记》《海
燕》《山中杂记》等。

观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？

二、朗读课文，感知文意，划出字词。

三、整体感知

2、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？
（学生发表自己的观点） 3、默读15~34段思考，在第三只猫身上
发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？ 四、课
堂互动

师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，
三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫 不仅引起了同学们的关注，还引
起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了
三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个
梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉， 我要把著名作家郑振铎告上法
庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下
面呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，
郑振铎及观众进行采访。）

对三妹的提问：1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不
是？你家里曾经养过几只 猫，是不是很喜欢他们？

2、为什么不喜欢第三只猫？

3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？ 对张嫂提问：1、听
小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的
情况？ 2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫
求情呢？ 对郑振铎提问：1、你是否确 定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有
没有亲眼看到？2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？

3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去
做的？4、可怜的小猫无缘无故遭到 了毒打，再也没有回来？你是怎
么想的？ （观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？
现在我来采访几位观众） 提问：1、你对这件事有什么看法？

2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？
（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血
的教训）

血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见
加以处置，否则就会出差错，造成无法 补救的严重的过失。 五、文
本研读，阅读训练。

1、下面重点看文中抒发作者忏 悔之情的句子（学生齐读，要求读出
作者感情）2、个别学生朗读（播放背景音乐）3、分组讨论：
a、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的
品格？

我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
表达了

“我”真诚、善良、知错就改的品格。

b、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不 养猫。”第三只猫
死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感
情有什么 不同？

前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害
无辜后， 内心充满内疚悔恨之情。

c、写前两只猫有什么作用？

前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，
也更突出

“我”的过失之大，悔恨之深。

六、课堂总结

通过学习本课你有哪些收获？ 1、善待生命，同情弱小，关爱动物。
2、明白做人的道理：

★面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一
个正直有社会责任感的人。< br>
☆人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤
害无辜。

对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正
直有社会责任感的人。 七、课外拓展

在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经
过 说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之
间的误解？ 八、教师寄语

懂得尊重和善待他人，

你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等

对待一切生命吧！

【篇三：郑振铎《猫》教案】


《猫》教案

教学目标：

1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣
摩生动的细节描写。

3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，
思考其中蕴含的人生哲

理。

4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生
动的细节描写。 教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和
他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多
家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名 作家郑振铎先生，他家也曾
养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的
哲 理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学
习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国< br>新文化运动的倡导者之

一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国 作协
理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友

好访 问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考
图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海 燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

1．朗读课文，读准生字词。

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

（1）学生自由朗读课文，并划分层次。

（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、精读课文，合作探究。

1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪
球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧

脱了几块,更觉难看。

活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物
若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、
有趣，找出相关句子作分析。

a“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情
态。）

b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去 捉。”（写出小猫的脑袋、
眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳
光隐约的绿叶中，好像在等待着要 捉捕什么似的。”（小猫的淘气、
顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的 方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣 。

第二课时：

一、研读课文，

1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找
出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一
根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，

又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小
时的光阴，那

时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’
查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉
去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”

“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的
人。”“自此，

我家好久不养猫。”

第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜
欢顽游，好像是具有天生

的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

“自此，我家永不养猫。”

第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感
着生命的新鲜与快乐 ”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”
并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在 周围邻居冷漠的
观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段
生活 经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、
善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生 后的“我”，不仅只凭主观猜
测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒< br>追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强
凌弱，则充分暴露了人性中 凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，
当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。< br>
2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？
第二只猫 丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫
死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。 ”试着联系课文中的描
写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死
的，暴怒之下“我”用木棒打 它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻
家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法 补救
的。

这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后，又
亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧
重演下去，自此，我家永不养猫这句 话与文章的开头遥相呼应，在
结构上形成了首尾呼应的特点。

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的 亡失为线索都
具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构
成一段家庭养猫 的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——
再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失， 永不养猫。
情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，
末了以“我家永不养猫” 收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间
又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现 为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街
上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示 其被冤打致
死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和
各个故事之间的情 节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

“我终于离开这个痛苦的世界了！”

“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生 命，善待每一
个生命，尊重每一个生命。”

“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不
存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学
会了珍视 每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无
视或歧视你们。”

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人
往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命 之间都需要宽容和理
解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

3.在生活中， 你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被
人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学 们讨论一下，
怎样才能减少彼此之间的误解。

四、总结

本文 写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱
弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是 前后连贯、首尾呼应，
文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》， 让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一
点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点 、发
扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也
许不是最美丽的，但你可 以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可
以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观??同学们，不 论走
到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水
滴，最亮的星星??
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。
在这个日益拥挤的地球 村里，动物和人应该享有同样的生存空间。
这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以 激发
关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思
考。推荐课外两篇文章冯 骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，
看看他们是如何和小动物相处的。

语文组 古变霞

2012 .5