天工开物-上海迷笛音乐节

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《猫》片段教学及评析

【内容分析】
《猫》是 四年级上册的一篇教材，本组教材以“作家笔下的动物”为专题，
本片段为教材的1—3自然段。作者老 舍先生用朴实而传神的语言，贴切精当的
修辞手法，通过一组组充满生活情趣的画面，生动形象地写出了 猫的性格“古怪”，
表达了对猫的喜爱之情。基于对写动物课文特点的把握，设定的目标为：读中理解猫的特点，透过文字用心感悟作者对猫的爱怜之情，并领悟写法。同时，在读
中引导学生丰富语言 的积累。这些都是中年段阅读的重点。
【过程设计】
一、简笔画导入
师：你们听——是什么动物的叫声？对了，是可爱的小猫。
（教师板画小猫的简笔画，并书写课题《猫》）
师：你们喜欢猫吗？为什么？
师： 你认为小猫能捉老鼠，为民除害。他觉得小猫的毛摸起来很柔顺。（教
师说话时将手指向不同的方向）带 着你们的喜爱之情再读一读课题《猫》（手指
向课题）
[导入时如果不能先“声”夺人，那就 先来点诗情“画”意吧！以生动形象的简笔
画导入，让猫的形象跃然纸上，同时也激发了学生心中的情感 。考核时，教师现
场的简笔画也是个人素质的展示。]
二、整体感知
师：有一位大 作家叫老舍，也可喜欢猫了，还专门为它写了一篇文章，请同
学们快速浏览课文，找出两个最能概括课文 内容的句子。
师：你一下子就找到了，你认为是这两句：
“猫的性格实在有些古怪”
“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”
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师：你可真会读书，我们在读课文时，也要像他一样，学会把长文章 读短，
可以用自己的话概括，也可以用课文中的重点句来概括。
师：我们先来看看猫的性格古 怪这一部分（板书：古怪），请同学们默读1
至3自然段，想想哪些语句可以体会到猫的性格古怪，可以 在句旁做些批注，选
择你最喜欢的一句话来交流读书体会。（教师离开讲台，以示观察学生静读。） < br>[片段教学时，对于脉络特别清晰的文章可引导学生进行重点句、重点词的概
括，这样能达到“牵 一发而动全身”之效。在考核时，教师在转述学生语言时，还
要及时予以恰当的评价。]
三、品读“古怪”，入情悟法。
（一）概括特点，理解古怪。
师：你从第一段的2 、3句中体会到猫很老实。善于抓住关键词来概括，真
好。你也说说，还有坐在最后一排的男生也来试试 。（说话时转向不同的方向）
师：大家你一言，我一语，把概括猫特点的词语都找出来了，分别是——（教
师板书如下）
老实 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛
师：请看屏幕，把这句话补充完整。（手指黑板上方，以示PPT出示：这只
猫既_____又 _______,既_____又_______,既_____又_______,高兴时_________ ,
不高兴时___________。）
师：你发现了什么？你发现了词语的意思相反，性格 矛盾，所以说它古怪。
他认为温柔可亲，胆小等都是写用来形容人的，这里用来形容猫，是拟人的手法，
这样说明作者很爱猫。
师小结：你看，多有意思呀！作者用了拟人的手法，写出了猫相反的， 矛盾
的性格体现了它的古怪，表达了自己的喜爱之情。下面，我们通过朗读来将这只
古怪的猫展 现出来，选择你最喜欢的一个特点来读。
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[这 个片段，让学生说出其中的一个特点并不难，难的是理解“古怪”是集很多
矛盾的特点于一体。教学时， 一句“既——又——”的总结，便化难为易，让理解
“古怪”水到渠成。]
（二）学习第一段。
师：你读的是猫老实这一句，说说，你为什么要这样读？
哦， “的确”一词说明是千真万确，名副其实。你懂得通过强调关键词来表
达自己的体会，这是很好的朗读方 法。
他读的是写猫贪玩的句子，味道却不够。来，我们一起看看这个句子。（教
师手指向屏幕 ）这里有组关联词 “任凭……也”你觉得能去掉吗？为什么？—
—说得真好，用上这关联词更能体现猫 的贪玩，把你的这种体会送到这个词语里，
句子就读活了。（走向前一步，以示是倾听个别学生朗读）
师：老舍先生对待如此贪玩的猫是什么态度呢？（PPT出示“说它贪玩吧，
的确是呀，要不怎 么会一天一夜不回家呢？”）他写这句话时，用词很有特点，
自己先读一读，发现了什么?
师 ：你觉得用上语气词，显得很亲切，不是凶巴巴地责备。你说用上语气词，
显得像说话一样自然。（教师 直接转述学生答案）
师：就像说话一样自然，谁愿意也读一读？（稍停以示学生朗读）
师：让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还很尽职呢？谁来读读这只猫是怎
么尽职的？
师：你读得很投入，我们一起来看看课文的插图。谁来演演“屏息凝视”？
（稍停以示学生表演）演得 真像，看来，这屏息是指？——屏住呼吸。凝视是指？
——久久地一直看。（模拟学生接说）
师引读：一小时过去了，猫就这样——屏息凝视，两小时过去了，猫还在—
—屏息凝视，三小进过去了， 猫依然——屏息凝视。就这样——一连就是几个钟
头，非把老鼠等出来不可！（模拟学生接读）

师：你的小手举得这么高，你想说从“非……不可”这组关联词词语中体会
到猫的决心和信心。
真是会学习的孩子！猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，难怪作者说“猫的性格实
在有些古怪。” 回顾一下，我们是怎么读出猫的特点的？
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师：是呀，抓关键词读，想象画面，通过朗读来体会。运用这样的方法，我
们继续学习。
（二）学习第二、三两段。
师：你读的是第二段的第二句。你们听出来了吗？他强调了哪个词 ？——丰
富多腔。作者写猫声音的词还有——长短不同，粗细各异，变化多端。想想，这
么多的 声音，是一次就全能观察清楚的吗？是呀，你说得要许多次，而且要很仔
细地听。哦，你认为平时猫声让 你觉得烦，可在作者眼里却成了歌唱家，说明作
者对猫爱之深。

师：体会得真好， 高兴时，猫除了丰富多腔地叫唤着，还会——（手指黑板
上方，以示PPT出示，模拟学生语气读）：它 要是高兴，能比谁都温柔可亲：用
身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳 上桌来，
在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读一读这句话，有疑问吗？可以抓住感兴趣的词语来提问。

师：什么是蹭？梅花指什么？（教师直接转述学生的回答）

师：大家一起来交流自己的看法吧！

你认为梅花是猫的小脚印，这样写说明老舍喜 欢猫。他认为蹭是轻轻地摩擦，
温柔地摩擦，会让人感觉很舒服。你想补充，觉得这个蹭是猫怕作者受伤 ，说明
猫也爱作者。（说话时，转向不同的方向）

师：一朵梅花，一个蹭，你们就 从中读出了一个“人爱猫，猫亲人”的美好
意境。当然，这些可都是在它高兴时，它要是不高兴时 ------无论谁说多少好话，
它一声也不出。（模拟学生接读）
师：真是一只古怪的猫。
（三）体会写法、积累语言
师：书读得有滋有味了，咱们现在来回顾一下作者是怎么写出猫的古怪，表
达喜爱之情呢？
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师：拟人，生活中的小事例，关联词的使用，反语。（直接转述学生的答案）

师： 当然，除了这些方法，更主要是离不开长期细致的观察。好的语言值得
我们去积累，给大家一点时间，看 谁能根据提示背一背你喜欢的部分。
[恰当的课堂节奏应该适合小学生的心理，松弛有度，动静结合， 以实现高效
课堂的目的。本片段的教学可看出，三段的学习，第一段在“扶”，得意、得言、
更 得读书之法。第二、三段是“放”，有自主交流学习成果，有自主质疑“梅花”与“蹭”。
片段教学也要 在变化中有规律，在流动中舒展。]
板书：猫
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不出

胆小 勇猛






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