保险代理人考试-爱国歌曲

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第四单元 作者笔下的动物
单元教材分析
在作家的 眼里,在作家的笔下,和我们人类共同生活在地球这个大家
庭里的动物是什么样子的呢?高傲的白鹅、性 格古怪的猫、慈爱尽职的
母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。让学生通过读书,感受动物的可< br>爱、可敬;通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察的角度不同,
心理体验不同,运用 的表达方法就不同,语言也各具特色。学生从中可以
体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家的四篇文
学作品和一个“语文园 地”。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写的同一动
物,《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物。每 一篇文章的内容
和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜
爱和真诚 的赞美。
本组课文教学是要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的不同
特点,感 受动物的可爱;比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家
语言的不同风格。配合本组专题,“语文 园地”也做了相应的安排——
“口语交际·习作”要求学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己< br>对动物的喜爱之情;“我的发现”引导学生发现作家的语言特点,体会作
家表达喜爱之情的特别方 式。进行课文教学时,教师要注意到这个特点,
把读与思、读与写有机地结合起来。
单元教学目标
1.正确读写本单元生字。
2.体会同样是写动物,观察角度不同,运用的表达方法就不同,语言也
就各具特色。
3.体会不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
4.学会运用“从内容中体会思想”的方 法,理解课文内容,体会作者
的喜爱之情,培养学生的阅读能力。
单元教学重难点

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1.重点
使学生从课文中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语
言积累。
2.难点
学会运用“从内容中体会思想”的方法,理解课文内容,体会作者的
喜爱之情。
课时安排
《白鹅》 2课时
《白公鹅》 1课时
《猫》 2课时
《母鸡》 1课时
语文园地四 3课时
总课时 9课时


13 白 鹅

教材分析
选编《白鹅 》这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可
爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是 在阅读中体会作者抓住
特点写作的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
教学目标
1.识记本课生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不
相让、一日三餐、滋味、倘若、从容 不迫、侍候、脾气、扬长而去、空
空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默
风趣。

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教学重难点
1.重点
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.难点
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备
1.教师准备
重点语句PPT课件、《白鹅》的多媒体课件,原文朗读视频。
2.学生准备
预习课文,观察并收集与鹅有关的资料。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.认识理解生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解本文结构,分析过渡段的作用。
3.对作者具体生动的描写手法有初步体会,感受本文的语言特点。
教学重难点
1.重点
掌握本文结构,了解过渡段的作用。
2.难点
初步体会白鹅的高傲。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
师: 同学们,一说起鹅,你们会想到什么?(学生可能会说想起鹅的样子,
也可能会说想起《咏鹅》这首诗, 如果有学生提到这首诗,那就全班一起
背一背。)

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师: 今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》。在他的笔下,这只
白鹅是什么样子呢?(板书课题:白鹅 。)好,让我们先来了解一下这篇文章
的写作背景吧。
PPT出示:
《白鹅》写 作背景简介:《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰
子恺内迁重庆,住在郊外一个荒村里。当时正 值战时,生活条件艰苦,而人
们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、< br>养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
二、初读感知,学习生字
听课文范读,注意预习时难读的字音。(PPT出示范文朗读。)
师:同学们要边看边思考:你喜欢丰子恺先生及他笔下的白鹅吗?为
什么?(生自由回答。)
2.看来同学们都很喜欢这只白鹅,迫不及待地想要细细品味大师的
文字。不过,在此之前,老师要检查 一下大家的预习情况,看看你们有没有
掌握好生字新词。
PPT出示:
高傲、郑 重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、
从容不迫、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、 厉声呵斥、厉声叫嚣、引
吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。
3.学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、厉声叫嚣 、
引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意读准翘舌音、注意多
音字的读音。
4.再读课文,碰到难读的字词句多读几遍。边读边思考:文章可分为
哪几个部分?
三、整体感知,自读自悟
1.师:同学们刚才已经将课文又快速地读了一遍,那么文章是分为哪
几个部分来写白鹅的?

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第一部分(1~2),主要描写了白鹅高傲的姿态;第二部分(3 ),主要描写
了白鹅的叫声;第三部分(4),主要描写了白鹅的步态;第四部分(5~7),主
要描写了白鹅的吃饭。
2.师:全文结构非常清楚,条理清晰,一目了然。那么这又是一只怎 样
的白鹅?请用课文中的词概括。(生:高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、
架子十足、有着老 爷脾气、需要人侍候……)
四、研读叫声,体会高傲
1.在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?(生:伸长了头
颈,左顾右盼的姿态。)
2.想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话才好。试着练练,还
可以边练边做做动作。
3.生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,这只高傲的白鹅又
是怎样叫的呢。(生抓住“厉声呵 斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的
高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉。)
4.谁来读读,体会鹅的高傲。(分组读,男女生读,全班齐读。)
5.联系上下文,体会第二自然段在全文的作用。(承上启下,总领全
文。)
五、全课总结
本节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲,也体会到了作者语言的幽
默。其实,白鹅的步态和吃相 更有趣。下节课,老师带你们去体会一下。
六、作业布置
1.读准本课需要掌握的生字“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”,
并在练习本上正确书写。
2.抄写下列词语:高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三
餐、滋味、倘若、 从容不迫、侍候、看守、净角、譬如、窥伺、厉声呵
斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、 不胜其烦、架子十
足。

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第二课时

教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.由白鹅的步态和吃相感受白鹅的特点。
3.体会作者对白鹅由衷的喜爱之情,养成仔细观察的习惯。
4.深入体会本文诙谐的语言及对 比、反语、拟人等修辞手法的运用,
抄写课文中生动有趣的句子,积累语言。
教学重难点
1.重点
理解作者对白鹅的步态和吃相的描写,感受白鹅的特点。
2.难点
体会本文的语言特点,感受作者对白鹅的喜爱。
教学过程
一、导入
1.师:同学们,在上节课,我们知道了丰老先生养过一只白鹅,这只白
鹅是一位即 将远行的朋友送给他的。今天我们继续学习这篇课文。(齐
读课题:白鹅。)
2.一提 到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一只怎样的白鹅形
象?(生:高傲、从容不迫、架子十足……)
3.课文是围绕哪句话写的?
PPT出示:
好一个高傲的动物!
二、新知构建
师:作者把“高傲”这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来< br>就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面。
1.打开课本,首先告诉老师表现在哪些方面。
(板书:叫声、步态、吃相。)
2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子?把你喜欢

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的句子 读一读。
PPT出示:
引导抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲,厉害。
3.这几个词都表示白鹅的叫声很严厉,这么多,不重复吗?
预设:不重复,因为它们精确地表达了不同情境下鹅的叫声。
理解得如此透彻,带着理解来读一下:
(指读——说体会——练读。)
师:同 学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过
各种音调来表情达意。让我们一起来理解 白鹅的语言。
(出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你猜它会说什么?)
(指名说。)
4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么
仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?
预设生答:
好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅!(齐读这一段。)
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲、尽职,那么鹅的高傲
还表现在哪些方面?
PPT出示:
鹅的步调 的,颇像 出场。
(指读——说体会。)
(理解净角,相机看净角出场的视频,试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)
把鸭子请出来与鹅的走路作对比。
(引导抓住“大模大样、从容”体会。)
学生表演鸭子和鹅走路时不同的样子。
(指导朗读。)
同学们,让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。
5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的

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朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?
请一位同学来读这一自然段。
师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”
(相机出示课件:吃法有板有眼的句子)
引导抓住“先——再——然后”,体会鹅吃饭时的三眼一板、一丝
不苟。
理解“三眼一 板”和“一丝不苟”的意思。(眼,板:戏曲音乐的节拍。
“三眼一板”指先击一下檀板,后敲三下鼓, 比喻言语、行动有条理或合
规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活掌握。)
(指导朗读:指读——练读——指读。)
6.过渡:你觉得有趣吗?这种吃饭的顺序可以打乱吗 ?我们的鹅老爷
是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
PPT出示:
因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
再读一读,说说鹅上演了哪一出呀,有趣吗。
(指名说、指导朗读、师范读、指读。)
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷,你觉得作者
对白鹅有什么感情?(生:喜爱。)
师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解,你怎样再读这句话?
PPT出示:
好一个高傲的动物!
三、课堂小结
这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把 它忘了呢?仿佛这只白鹅就
站在我们眼前,即使把它放到课前短片那队鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们在生活中也
能学会细心观察、用心思考 ,那样你也会写下令人难忘的文字。
四、布置作业

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14* 白 公 鹅
教材分析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所 为,表现了鹅的海军
上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面来写作的。
写鹅 走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即
使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅 的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”
的特点:不仅声势大——翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面 、公然吞
食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,
是本文写 作上的特点。
选编这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题材对比阅
读,使 学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养
学生的阅读能力,通过比较,对文章 的写法有所感悟。
教学目标
1.识记课文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3.比较《白公鹅》和前一篇课文 《白鹅》在写法上的异同点,体会作
者的语言特点,学习抓住特点把事物写具体的方法。
教学重难点
1.重点
通过与前一篇课文的比较,了解白公鹅的特点。
2.难点
感受作者的语言特点,积累好词佳句。
教学准备
1.教师准备
制作课件。
(生。字词、丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图。)
2.学生准备
课前预习课文,完成课前预习任务。有条件的同学可以留心观察白

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鹅或其他动物的外形及活动。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入,呈现新课。
1.师:我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白 鹅,谁来说说它给你
留下了什么样的印象?(板书:白鹅。)
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶·诺索夫写的白
公鹅。(板书课题:白公鹅。)
师:在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?
生:……
师板书:高傲
生:……
师:同学们已经做出了很多猜想,下面让我们来学习这篇课文。
二、检测字词,扫清障碍
1.同学们已经预习过课文了,谁能读准这些字词?(指名读、正音、全
班齐读)
腔 掂 涟 漪 虑 属 宰
扇动 奔跑 直奔 腔调 熬汤
理当 勾当 掂量 咽进 落步 海军上将
请用一两句话说说你对“海军上将”的理解。
2.作者叶·诺索夫这样写道:“要是可以把军衔授给禽类的话,这只白
公鹅理当荣膺海 军上将衔了。它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈
时的腔调啦,全是海军上将的派头。”谁能读好 这段话?这段话让你体会
到了什么?
三、读通课文,分析特点
1.这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文,画画重点词,找找重点
句。

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2.说说白公鹅留给你的印象,鼓励学生说出不同的词语。(派头 十足、
威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在……)
3.白鹅的这些特点,你是从 哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?
再读课文,交流讨论。(在交流的过程中,根据学生的发言, 教师适当引导学
生学习重点句段。)
(1)“派头十足”的特点。
“ 它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上
将的派头。”(体会拟人手法的形象 运用,边读边想象白公鹅的“派头”。
比较朗读:去掉语气词“啦”,体会作者语言的诙谐轻松。)
(2)“步态优雅”“慢条斯理”的特点。
①圈出落步时的动词,体会作者是怎样把特点写具体的。
“落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬 ,再合上掌蹼,就像收起张开的
扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。”
②不同情形下的表现:走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。
(3)“自由自在”的 特点。(通过活动来写具体。)河上的活动;岸边的
活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理 解、想象白公鹅的
活动。)
4.这只白公鹅让人喜欢吗?
(1)作者对白公鹅的情感怎样?你是从哪些词句体会到的?
①老师可参与交流讨论,引发思辨 。如:“有多少次,它径直把我罐头
筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它 从
不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”
这段话是否表达 了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者
于无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)
②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容,感受作者对白公鹅
伟大的父爱的敬重与赞美。
(2)读自己喜欢的句子,表达出喜爱之情。
四、阅读比较,学习表达

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1.比较默读《白鹅》《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和
不同的地方。
请同学们完成表格,可以四人小组合作,也可以自主完成。
白鹅 白公鹅





姿态
叫声
步态
吃相
玩相
2.结合板书,重点体会作者“抓特点、写具体”的方法。
3.说 说你喜欢的小动物,运用“抓特点,写具体”的方法,重点说说它
的形态、活动或习性方面的某一特点。 (先说后写,可布置学生回家“小
练笔”。)
五、全课小结
《白公鹅 》这篇课文是从白公鹅的步态以及活动情况这两个方面来
具体描写白公鹅的特点,体现它的海军上将派头 的。通过刚才的对比阅
读,我们发现,《白鹅》与《白公鹅》在写法上的相同点是:抓特点,围绕特点来写。不同点是:前者抓住一个特点“高傲”,围绕总写句(好一个高傲
的动物!)从三个方面( 叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应
当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺海军上 将衔,在解释说明中
写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该像这两位作家一样,抓住事物
的 特点进行写作。
六、作业布置
作业1
小练笔
描写你喜欢的小动物。

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15 猫
教材分析
《猫》这篇 文章是著名作家老舍写的。它观察精细独到、内容充实
饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的 读写范例。教学中我
们应从课文本身的特点出发,学习本文具体记叙和真实表达自己思想感
情的 方法,在品味语言的运用上多下功夫,切实有效地培养学生的语文能
力。
从总体布局看 ,作者着眼于猫的性格刻画,先写了大猫的“古怪”之
状,后写了小猫的“淘气”之态。如写大猫的性格 ,作者在开门见山、提
纲挈领地点出总的印象(猫的性格实在有些古怪)后,紧扣“古怪”着墨,
用了三个自然段,展开了三个方面的分述。一是捉摸不定的行止:要么“成
天睡大觉”,显得老实而憨 痴,要么“一天一夜不回家”,又似乎十分贪玩;
而一旦“听到老鼠的一点响动”又能“屏息凝视,一连 就是几个钟头”,
俨然是高度警觉、忠于职守的哨兵卫士。正是这样老实而又贪玩,贪玩
却又尽 职的矛盾表现,给人以“古怪”之感。二是忽喜忽忧、大起大落
的情绪:高兴时“比谁都温柔可亲”,撩 人不止;不高兴时一声不吭,谁也不
睬。这不又是“古怪”之处吗?三是似小实大的胆量:它似乎“什么 都怕,
总想藏起来”,而在敌对者面前,又是“那么勇猛”。总之,作者写猫的“古
怪”,是通 过“老实”与“贪玩”,“贪玩”与“尽职”,“温柔可亲”与
“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇 猛”等矛盾性格展现的,而猫的
这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此,作者运用“古怪”一词,无
非是说猫的性格“变化不定”“很难捉摸”。作者观察精细,体验独到,准
确把握住猫的习性特 点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内
涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。从文章中作者 对“淘气”的具体
描述看,远远不是指词语的表面意思,它指的是小猫没完没了地耍鸡毛、
线团 之类的玩具,为此不知摔了多少跟头,“撞疼了也不哭”“胆子越来越
大,逐渐开辟新的游戏场所”。可 见作者笔下的“淘气”,是机灵、坚强勇
敢,是生气勃勃、天真可爱的同义词。这里的“淘气”一词,已 经不是在

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使用它的本义,而是被赋予了新的含义,倾注了作者爱猫的无限深情了。

教学重难点
1.识记生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、
梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己
对猫的喜爱之情的。
4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点
1.重点
学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2.难点
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这句话的含义。
教学准备
1.教师准备
PPT课件,搜集有关老舍的资料。
2.学生准备
熟读课文、查找有关老舍的资料、完成课前预习作业。
课时安排
2课时

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第一课时

教学目标
1.学习本课的生词新词。
2.初读课文,理清文章脉络。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中初步体会作者对猫的喜
爱。
教学重难点
1.重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点
体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之
情的。
教学过程
一、动画导入,揭示课题。
PPT出示:
动画:猫和老鼠的片段。
师:同学们,相信你们都喜欢看这部动画片,那么这只猫留给你怎样的
印象呢?(生:讨厌、笨拙……)
师:是啊!这部动画片里面机灵的老鼠和倒霉的猫弄得人哭笑不得。
今天,让我们来一起 看一下老舍笔下的猫又是怎样的呢?(板书课题:猫,全
班齐读。)
二、初读课文,了解大意
1.师:请大家带着问题和目标自读课文,要读准生字新词,努力把 课文
读正确、读流利,同时注意思考一个问题:这篇课文里的猫有什么特
点?(学生读课文并思 考问题。)
2.师:读了课文以后,你现在对这只猫一定有所了解了,请问作者到底
喜 不喜欢这只猫呢?(学生通过读课文,感悟作者对猫的喜爱之情。)
3.师:下面请同学们针对字词提出疑难。(学生提出疑难字词,与教师

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一起讨论解决。)
师:这篇课文中的生字词比较多,你都会读了吗?
PPT出示:
生字新词,指名学生认读,然后小组读,全班齐读。
PPT出示:
生字:乖 凭 职 痒 淘 辟 勃
词语:性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 变化多
端 跌倒 开辟 枝折花落
师:请同学们先自由读一读。你认为哪个词语的读音 需要提醒大家
注意,你认为哪个字最难写,需要提醒大家?(教师指导读,重点指导难写易
错字 :辟、勃。)
三、初读课文,理清段落
自由读课文:思考课文是从哪几方面写这只猫的呢。
生:课文写了有关猫的两个方面的内容:一是大猫的性格古怪,二是
小猫的淘气可爱。
师:第一方面的内容,写大猫的性格古怪是在哪几自然段?第二方面
的内容,写小猫的淘气可爱又是在哪 几自然段?
生:第一~三自然段写大猫的性格古怪,第四自然段写小猫的淘气可
爱。
四、全课小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露出对猫
的喜爱之情,下节课我们再深入学习。
五、作业布置
1.读准本课需要掌握的生字,并在练习本上正确书写。
2.抄写下列词语:性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、
变化多端、跌倒、开辟、枝折花 落。
3.有感情地读一读课文。

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第二课时

教学目标
1.读懂重点词、句、段,理解课文内容。
2.学会真实、具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具
体,并表达自己对 猫的喜爱之情的。
3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
4.培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点
1.重点
朗读课文,品读重点句、段,体会文中运用的写作手法,感悟作者对猫
的喜爱之情。
2.难点
产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程
一、直接导入
师:昨天我们通过学习掌握了本课的生字新词,也弄清楚了文章的段落大意。接下来,我们继续来深入学习《猫》这篇课文。
二、新知构建
1.学习第一自然段。
师:课文中说猫的性格很古怪,“古怪”是什么意思?主要表现在哪几< br>方面?(“老实”“贪玩”“尽职”。 虽然老实,但是贪玩;虽然贪玩,但是尽
职。既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)
写猫很“老实”是哪几句话?用“ ”画出来,认真读一读,再说一
说读句子时你想到了什么。(生自读,勾画,总结拟人手法。)
理解“任凭”的意思,你从“任凭……也……”这个句子中体会到了
什么?
继续体会猫的贪玩、任性,然后想象:猫出去玩了,哪些人会呼唤它?
会怎么呼唤?猫听到后会怎么想? 又会怎么做?

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用同样方法体会猫的尽职。
指导朗读。
师:我们学习第一自然段用了哪些方法?(学生讨论总结。)
引导 学生归纳:(1)先读整个自然段,整体把握。(2)认真读每一句话,
抓住句子中的重点词语理解、想 象。(3)练习有感情地朗读。
2.用同样方法学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大猫
在“蹭”主人时,心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大猫在“蹭”
主人时,就像孩子在向大 人撒娇。)
(3)A句和B句哪句更好?为什么?
A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B.……在稿纸上踩印几个小黑点。
(4 )师:那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,
它心里又是怎么想的呢?请你用大花 猫的口气说说。
(5)学生模仿猫的各种叫声,理解“丰富多腔”“长短不同”“粗细各
异”“变化多端”等词语。
(6)指导学生进行表情朗读。
师:这些都是猫高兴时的表现,它要是不高兴时就一声也不出。这只
猫的性格可真是倔强呀!
3.用同样的方法学习第三自然段。
(1)师:大花猫什么都怕。可是它却非常勇猛,不要说对付小虫和老鼠,
就是遇上蛇也敢斗一斗。
(2)以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
(3)学生说。
4.用同样的方法学习第四自然段。
学生汇报心得,老师及时表扬。
四、全课小结

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师:《 猫》这篇课文,作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫
淘气可爱”两个方面来写,表达了老舍先生 对猫的喜爱之情。
为了写具体猫的形象,作者先说其特点,然后再举出具体的事例来说
明这个特点。老舍笔下的猫性格古怪又淘气,简直就像一个调皮的孩子。
作者运用拟人的手法,将猫的淘 气可爱展现在我们面前,字里行间流露出
对猫的喜爱。
师:这节课马上就要结束了,希 望同学们在日常生活中仔细观察,看
看生活中有哪些人与动物和谐相处的实例,然后把它写下来。(自己 练
习。)
五、布置作业
作业1
完成教材第72页课后作业第1、3题。

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16* 母 鸡
教材分析
这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了作者对母鸡的看
法 的变化。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前
半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕 硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、
媚俗的母鸡形象,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母 鸡
的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,说明
了“我”对母鸡的情 感由“讨厌”转变为尊敬的原因。本文的语言风格
比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起 来令人感到亲切舒
服。阅读这篇课文,重点是让学生体会作者感情的变化以及发生这种变
化的原 因,体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。本文出现了许
多拟人、夸张的用法,值得学生一学,特 别是夸张的用法。
教学目标
1.识记生字。
2.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱
的伟大。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点
1.重点
有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
2.难点
比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学准备
1.教师准备
PPT课件及描写母鸡的相关词语。
2.学生准备
预习课文;观察母鸡的生活习性。
课时安排

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1课时。
教学过程
一、 创设情境,导入新课。
1.师:这首歌你们听过吗?大家听了后有什么想说的吗?(点击课件,播
放歌曲《母亲》。)
2.师:今天,我们要认识一位母亲,它就是小鸡的妈妈——母鸡。你们
想跟老师一起去 看看吗?(教师板书课题。)
二、检查预习,明确要求
1.出示词语:反抗、欺侮、凄惨、慈爱、如怨如诉、疙瘩、可恶、聋
子、鸡雏儿、 一撮儿毛。
师:老舍先生是地地道道的北京人,他的语言有着浓郁的“京味”,这
也是他写作的风格。
2.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎
样的学习要求:
(1)作者对母鸡的态度是怎样的?
(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?
(3)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
三、学习课文,体会深意
1.默读课文
要求:圈出生字新词,多读几遍。
(1)标出自然段的序号。
(2)想想作者对母鸡的态度前后发生了怎样的变化。
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡
的?
2.反馈交流并板书
过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用
笔画出来。
3.学习第一~第三自然段。

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(1)根据学生的回答点拨,深化认识:
抓住:“颤颤巍巍、如怨如诉”,体会母鸡的无病呻 吟;“趁其不备、
狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人,作者运用夸张的手法体现母鸡
拼命 炫耀自己的特点。
(2)读出母鸡以上的品行。
过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你
找到秘密了吗?
4.学习第四~第十自然段。
(1) 要求:自读,用笔画一画,这些语句体现了母鸡怎样的魅力与情
怀?
(2)点拨并让学生发挥想象,体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦。
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
抽学生上台模拟母鸡、小鸡的想法和做法来表演。
对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的
感叹:
(引读:不 论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并
没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么 东西响了一声,它立刻警戒起
来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马 上
集合到它身边来。
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也
怕它三分。
发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便
放下,让它的儿女吃。
它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着,
让它们挤在它的翅下、胸下,得一 点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的
便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡

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的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。)
师:此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、
神圣的尊敬了。
四、漫谈母爱,抒发情感
老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱
的?
五、作业布置
《猫》和《母鸡》都是老舍先生写的,而且都是写小动物的,在写法
上各有哪些特点呢?
语文园地四
教材分析
本单元“语文园地”分为“口语交际·习作、我的发现、日积 月累、
趣味语文”四个板块。这次“口语交际·习作”,是让学生说、写自己喜
欢的小动物,要 求能抓住动物的特点,表达自己的真情实感。“我的发现”
栏目,这项活动的目的是引导学生发现句子的 特点,读懂句子,体会句子
的含义,学习明贬实褒的表达方式。“日积月累”栏目,积累的都是关于动< br>物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、
鼠”等9种动物。“趣味语 文”栏目,这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙
去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后 来苏东坡以一
副对联来回敬住持,令其哭笑不得的故事。
教学目标
1.交流 自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交
际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交 流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3.学习掌握透过字面含义理解作者思想感情的方法,并在说话、作文
中运用。
4.积累带动物名称的成语。

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教学重难点
1.重点
写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流, 学习彼此的长处,互相修改习作。
2.难点
交流自己喜欢的动物。交流时做到态度 自然、大方,能根据口语交
际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学准备
1.教师准备
制作有关课件;搜集描写小动物的习作。(最好老师写1~2篇范文)。
2.学生准备
仔细观察和记录一种小动物;查找带动物名称的成语。
课时安排
3课时
第一课时
教学目标
1.能抓住小动物的特点,比较细致地介绍小动物,表达自己的真情实
感。
2.通过观察、交流等方法,激发学生观察小动物的兴趣,在交流中取
长补短,提高语言表达能力。
3.热爱小动物,热爱生活。
教学重难点
1.重点
能抓住小动物的特点,比较细致地介绍小动物,表达自己的真情实感。
2.难点
通过观察、交流等方法,激发学生观察小动物的兴趣,在交流中取长
补短,提高语言表达能力。
教学过程

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一、 导入
1.播放PPT课件。
PPT出示:
“语文园地四”几个不同颜色的字动态地显示在画面上。
2 .老师边播放课件边表述:同学们,今天,老师将和大家一起走进“语
文园地四”,在这个“园地”里, 我们将学习怎样描写“自己喜欢的小动
物”;认识会读书的“小林”和“小东”;再次积累“动物成语” 。
(老师边说边点击鼠标,各板块分别呈现在画面上)
二、明确要求
1.师:高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的
作者笔下,一 只只小动物栩栩如生。同学们,你有自己喜欢的动物吗?在与
动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天 ,我们通过交流,共同分享这些
乐趣,好吗?
PPT出示:
“自己喜欢的动物”几个字闪动。
2.自读材料。
师:请同学们认真 读读教材中“口语交际·习作”的内容,看看这个栏
目给我们提了些什么要求,你是怎样理解的。
3.学生交流一下自己的理解。
4.全班交流。
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1.分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2.出示要求:
(1)具体说出动物的特点。
(2)表达真情实感。
(3)认真听,进行评议。
3.分组交流。

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四、全班汇报
汇报提示:
1.形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,
进行发言。
2.内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
1.喜欢 同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动
物照片”“动物画像”等材料组合成一份手 抄报,向大家展示自己最喜欢
的动物。
2.请大家回去以后,把你喜欢的小动物,写成 一篇小短文,只讲生活习
性、特征等,给自己的爸爸妈妈听,看他们能不能猜出来。

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第二课时
教学目标
1.写一写自己喜欢的动物。
2.写出动物的外形、脾气等特点,也可以写它是怎样捕食、怎样 嬉戏、
怎样休息的,还可以写和它之间发生的事情,表达自己的真实情感。
3.写完后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
教学重难点
1.重点
仔细观察小动物的外形,按一定的顺序写。
2.难点
引导学生进一步深入领悟描写动物的方法,丰富词汇,通过实例把特
点写具体。
教学过程
一、导入
1.通过上节课的学习,我们知道了各种动物的特点是不同的,即使是
同一类动物,也有不同的特点。例如同样是猫,有的调皮活泼,有的懒惰,
有的温顺,有的凶猛,各有各 的特点。因此,观察时一定要认真仔细,找出它
们各自的特点,弄清它们的生活习性,了解它们对人类的 用处。
2.师:今天,我们就来学习怎样描写自己喜欢的动物。
二、明确习作要求
1.自学习作要求,思考:这次习作的任务是什么?
PPT出示:
写自己喜欢的小动物。
2.交流:关于这次习作任务,有什么要求?
PPT出示:
写清动物的特点。
表达自己的真情实感。
3.写清动物的特点,你认为可以从哪几个方面来写?

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PPT出示:
外形 生活习性(吃 住 活动 睡觉 玩耍)
4.怎样写具体呢?猜谜语:
头戴大红花,身穿什锦衣,好像当家人,一早催人起。
小小姑娘黑又黑,秋天走了春天回,带着一把小剪刀,半天空里飞呀
飞。
尖尖嘴巴像老鼠,一身茸毛尾巴粗。爱在森林爱玩耍,爱吃松子爱上
树。
同学们是根据 什么一下子就猜到了这些动物的?(让学生领悟到,描
写小动物要抓住特点。运用形象的比喻,即要展开 丰富的想象。)
PPT出示:
丰富的想象。
师:每种动物的特点是不同 的,即使是同一种动物,也有不同的特点。
同样是猫,有的调皮,有的温顺,有的懒惰。例如给我们留下 深刻印象的动
画片《猫和老鼠》中的猫,就是一只蠢猫,是作者用生花妙笔演绎出的令
无数少年 儿童所喜欢的“蠢猫”。所以,我们一定要仔细观察,突出它们的
特点来写作。
三、指导介绍动物的外形
强调外形介绍要有序,是否抓住特点。顺序可以是从“整体 ”到“部
分”,也可以是从“部分”到“整体”。
可根据《白鹅》一课第二自然段的写法,采用总分的构段方式。
指导学生说一说自己要描写的动物外形,用上恰当的形容词来突出
动物的特点。
指导介绍动物活动。
(1)你想表达动物的什么活动?(如吃食、睡觉、玩耍、洗澡等。)选< br>择其中你较熟悉,有话可说的活动。
(2)在你的小组里介绍你们要写的同一种动物的活动情况。
(3)思考:你想分几部分来写,每部分写的是什么?比如《白鹅》一课,

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第三自然段写鹅的叫声,第四自然段写鹅的步态,第五至七自然段写鹅的
吃相。根据各自观察、总结的 情况列出自己的写作提纲。
幽默、诙谐的语言,含蓄、平和的语言……都会从艺术角度创造给人
以不同的享受。希望你们在作文上有自己的独特之处,创造独特的意境,
体现自己的写作风格。
四、指导构思
1.展示(朗读)老师的作文。
(1)老师简单介绍一下自己写作的过程:你们想知道写前、写中、写
后老师都做了些什么吗?
老师介绍自己的写作过程后,板书写作思路。(写作思路见板书设计)
(2)让学生评判一下老师的习作,看对自己有什么启发。
2.请同学们把刚才说的动物写下来。(可直接在作文本中写,无需打
草稿。)
3.写的时候引导学生注意以下几个方面。
(可引导学生说出来。)
(1)注意格式。
(2)按照一定的顺序写。
(可以按照前面看图时的“提纲”写。)
(3)你认为哪个地方要重点叙述,就把这个地方写具体一些。

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第三课时
教学目标
学习联系上下文理解词语,了解、实践由字明词、由词析句的一些
基本的阅读方法。
教学重难点
1.重点
引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解
词语的方法,使学生在探究和发现中学会学习,提高语文能力。
2.难点
引导学生把在“我的发现”中学到的读书方法运用到对“趣味语文”
的阅读理解中。
教学过程
一、导入
1.同学们喜欢读书吗?(大多数学生表示喜欢读书。)
2.那么大家会读书吗?由于学生可能对怎么才叫“会读书”知道得
不多,因此,老师可 引导学生交流后进行归纳:
(1)能读流利,读通顺。
(2)遇到难以理解的词、句能独立试着理解。
(3)对实在不懂或者不完全懂的问题能主动请教同学、老师。
(4)能读出课文中蕴含的思想感情。
3.学生可围绕上述问题进行思考、讨论。(鼓励学生结合实际谈一
谈。)
4.师:我们今天来认识两位爱学习、会读书的同学。
PPT出示:
“小林”和“小东”走向画面,分别做简要的话外音介绍。
二、我的发现
同学们,今天老师带你们到“语文园地”去游览,首先我们到“我的
发现”这一游览区,在这里你能发现 什么小秘密呢?

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1.学生自由试读。
2.讨论交流,你发现了什么?
3.学生齐读,思考:小林、小东与你的发现有什么不同?
4.教师总结。
三、日积月累
(教师过渡)咱们告别“我的发现”后,我们又来到“日积月累”游览
区。
1.出示课件。
2.自由读词,读准字音,并说说这些词语有什么特点。
3.指名读词、正音。
4.自由读,在组内交流词语的意思。
5.学生汇报交流情况,教师补充,学生再读。
6.鼓励学生说说自己知道的含有动物名称的成语。
四、趣味语文
1.自由读短文,说说你读懂了什么。(明白待客之道,了解苏东坡的聪
明机智。)
2.再读短文, 读准字音, 扫清字词障碍。
3.默读, 思考讨论。
(1)从短文中你学到了什么?(学对对子等。)
(2)联系实际,谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待
客之道, 不能以貌取人。
4.激发动机,练讲故事。
师:这样有意义的故事,好多比你们小的同学还没 听过,说不定,你们
的爸爸、妈妈也还有没听过,请你们回去讲给他们听听,并告诉他们这个
成 语的含义。
5.课后延伸,积累成语。
师:请同学们平时读更多的成语故事,并把读过的成语摘抄下来。