数学实验教材(一年级上)的优缺点_一年级数学教案_模板
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数学实验教材（一年级上）的优缺点_一年级数学教案_模板
人教社小学数学实验教材（一年级上）的优 缺 点
高密市教科院 张军
一实小一年级数学组
一、优点
1、调整了教学内容，为学习数
学提供了更丰富的知识。(1)增加了”比一比”、”分类”内容。
（2）充实了认识图形的内容。先认
识立体图形引出平面图形，并体验它们之间的联系与区
别。（3）增加了认识钟表，让学生直观地认识整
时、半时。（4）把”10以内各数的认识和加
减法”分成了”1--5的认识和加减法”和”6--
10的认识和加减法”。（5）各单元初步渗透了统计、
数据整理内容。
2、内容的
呈献体现了儿童的已有缀和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活有关的素材。
图文并茂，版式多样，风格
活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。如第6页的”
小白兔盖房子”、第96页的”在运动
场上”等等。
3、重视学生对数的概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立
数感。增
加了”生活中的数”，如教科书的第46页、第57页。
4、计算教学体现
算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算，如：20以内
进位加法中的9+5=（），可
以用数数的方法：9、10、11、12、13、14；可以把9凑成10；
还可以把5凑成10。并且
”凑十法”降低要求，不再写出思考过程。
5、把旧教材的枯燥的文字叙述的”应用题”的内
容，变为”用数学”的内容，改变成一幅幅
色彩鲜艳的图画，这样具有趣味性，使学生在欣赏图画中学习
新知识。
6、体现了教学方法的开放性、创造性，为老师组织教学提供了丰富的资源。如教
科书第
39页”根据不同的标准分类”，呈现了三种不同的分类方法，后面提出了一人问题：”还可以<
br>怎样分？”使老师可以创造性的教学。
7、教材的”新”
（1）”
新”在体现教育观念上，按照以学生的发展为本的数学教育观，坚持确立学生的主
体地位，让学生自己去
探索。教材安排了”做一做”、”数学乐园”等栏目，引导学生进行自主
性的学习活动，让学生去观察、
操作、实验、推理，在积极思考与合作交流中，在获得良好
的情感体验的同时，也获取知识，培养能力，
积累学习方法。
教材内容与现实生活紧密结合，这也是新的教学观念的体现。如在学习第几的时候，课
本出
示了一幅排队买票的情景图，并让学生指出谁排在第几。
（2）”新”体现在内
容上，根据小学生的特点，在知识内容的构建上采用学生所熟悉的生
活实际与童话故事作为题例，以利于
引起学生的有效学习，使学生完成”现实题材--数学问
题--数学模型--
数学知识与方法”的学习过程，形成从数学角度考虑日常事物的兴趣与习惯。
教材按照课程标
准的要求，根据儿童的年龄特征和认知规律，增加了现代社会所需要的，
又是个体发展所必需的统计知识
等内容。
（3）”新”体现在编排上，设置小单元。数学课程标准确定的数学目标是多元的，
因此必
需充分注意这种多元的教学目标，以便于教师细致地、深刻地、准确的理解。教材设置小单
元安排教学内容，使教学内容相对集中，重点突出，这样有利于教师在把握教学内容和认知
目标的同时
，去研究对数学的认识、情感体验、思维能力、解决问题等各个领域的教学目标，
根据教学任务、教学要
求选择适合于学生的教学方法，有利于学生的数学学习。
（4）直观形象、图文并茂、生动有
趣，是教材新的另一体现。实验教材所选取的素材是
生动有趣的，是学生所喜爱的。因为只有这样，才能
充分激发学生的求知欲和积极性。
8.教材的”活”
活”
体现在教材注重引导学生自主探索。教材倡导小学生在浓厚的问题情景中动手实
践，获得感性知识，并经
过大脑的加工思考，达到理性的认识。因此，教材为学生留有探索
和交流的空间，以利于改变他们的学习
方式。
如在学习《数的分解》这一部分内容时，教材分三个层次，让学生自主探索。第一层次，
让学生通过操作得到4的三种分法，接着让学生合作学习，小组共同分5根小棒，掌握5
可以分
成几和几，几和几组成5。第二层次，让学生自己填写6、7的组成，在活动中探索8、
9的组成，并归
纳出分的方法，做到不重复、不遗漏。从而得出10可以分成几和几，几和
几组成10。
活”体现在教材选择的数学学习内容，不仅有现实意义，也富于挑战性，设置的问题
具有启发性，有的问
题还有利于学生开展观察、操作、实验、推理等活动。
如在”认钟表”中有这样一道习题：过一小时是几时?让学生思考。
(3)”活”体现在教
材信息的呈现形式多样而有选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯
一。例如，学生在学习20以内的
进位加法时，提倡计算方法的多样化，允许学生联系实际
探索不同的算法，相互比较、交流，鼓励学生用
自己喜欢的方法进行计算，学习8加几，8+9
可以把8凑成10，也可以把9凑成10。再如分类让学
生可以按不同的分类标准进行分类。
活”体现在练习形式，大部分例题和习题以学生喜爱的形式
出现。如跳绳、乘坐公共
汽车、小动物找房子等，都是学生所喜爱的。
教材的”实”
教材首先是落实数学基本功。教材减少例题数量、避免过多重复的机械的技能训练。与
此
同时，通过富有情趣、形式多样的练习和活动，保证学生打好基础，有利于培养学生的创
新意识和实践能
力。
二、缺点
1、教材在章节的编排上有一定的缺点，如第五章分类应该
放在第四章认识物体和图形的
前边，因为在学习认识物体和图形中要用到分 类的知识。
2、配套的教具、学具、练习题跟不上，给教师的教学带来诸多不便。
教案示例
猜数游戏
教学目标
1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法．
2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的
能力．
3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．
教学重点
掌握“6”和“7”的加减法．
教学难点
培养学生有序思维的能力．
教学过程（）
一、活动一：师生进行猜数游戏
（一）猜数“2”或“4”
1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它
的大
小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
2．学生猜数，并说出简单的理由．
3．教师提问：
（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）
（5）你能用数学算式表示吗？
2＋4＝6 4＋2＝6
4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个
磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重
新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个
，你能猜出另一只手里
有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我
的另一只
手中有几个？
5．教师提问：
（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4
6－4＝2
6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
（二）猜数“3”
1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂
住了几个？
2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3
（三）猜数“1”和“5”
1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引
导请上来的学生捂
住1个）猜一猜他捂上了几个？
1＋5＝6 5＋1＝6
6－1＝5 6－5＝1
2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
二、活动二：生生进行“猜数游戏”
（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
（二）教师说明游戏规则
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里
拿出
一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜
利．
（三）小组活动．
（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
0＋7＝7
7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6
7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
（五）小结
我们
一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友
可以帮助我们做许多事
，信不信？
三、活动三：口算抢答
3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝
7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝
6－3＝ 7－1＝
7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝
四、活动四：找朋友
（一）出示图片：连一连
（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来．）
说明：学生在连一连的
时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起
来和是7就是正确．
五、活动五：小老鼠背土豆
（一）出示图片：老鼠背土豆
有一天夜里，一只小老鼠
实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了．可能会
有什么情况发生哪？
（二）学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7
7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7
5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4
7－4＝3
（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难
过，他表示以后一定改邪归正，自食其力．
教案点评
本节课最大的特点就是数
学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度
的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主
动地参与。
“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分发挥想象，编数
学
故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了
一
组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，
从质上有了一次
飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维
品质。
探究活动
夺金牌
游戏目的
提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．
游戏规则
1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌．
2．比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
人做一题．
3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶．
4．学生做题时能口算的可直
接写得数．后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许
先订正，再算自己该做的题．
5．算得快且正确率高者得金牌．
注意事项
1．此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的
学生互相出题．
2．为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负．
活动目标：
1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单
数学规律的过程，初
步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问
题之
中，感受数学与生活的广泛联系。
2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，
培养学生用数学眼光观察周围事物，
用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数
学问题的好奇心，发展
学生的数学思考。
３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创
造规律，展现聪明才智，体验数学学习
的乐趣。
活动准备：
作业纸、水彩笔
活动过程：
一、 游戏引入。
师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个
词语，你们用一个具体的动作来表示一
下，准备好了吗？（拍手——拍手——跺脚）（3次）
师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？
哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？
师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排
列。
今天，我们就一起来找规律。（板书：找规律）
二、 活动内容
1、 找规律
猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。（演示课件）它可淘气
了，
一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个
小朋友学得最像！
你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？
噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明！
放
气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀？下一只气球是什么
颜色呢？ 解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，
小朋友愿
意帮助他对吗？
2、 画规律
师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙
。我们会找规律了，你会画规律
吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交
流，实物展示）
3、 算规律
师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形
串成一串美丽的项链。接下去，
老师该怎么串呀？那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么
颜色？第31颗呢？
这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色
吗？
4、 生活中的规律
师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，
（课件演示：家具装饰——
古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季）
除了老师说的这些，你还知道
我们生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪
些？
5、 创造规律
师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。
你能用动作来做一个规律吗？
今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆
规律，也可以用水彩笔在作
业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比
一比，哪一组
同学创造的规律多一些，美一些。
三、 活动总结。
这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？
是呀，在我
们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望大家学会用数学的眼光多观察周
围的事物，我们的规律无
处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各
样有趣的数学现象好吗？
金坛市西阳小学 王丽
教学目标
1．让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。
2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学内容：教科书第55页。
教具、学具准备：多媒体课件一套，1～8的数字卡片；学生每
人准备8个小五星，1～8的
数字卡片。
教学设计
复习导入
1．复习：
同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题
圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
2．引入：下面我们再来猜一猜。
a.一个数比9小，这个数可能是几？
b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？
c.上节课，我们不但认识了8
，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，
了解8是怎样组成的。
（板书课题：8的组成）
创设情境，探究新知
1．创设情境（课件演示）。 星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用
一个网兜
又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分
装这8个小足球吗？
[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使
学生
能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。再者教师创设这种情境，是有意识
地拉近抽象的数学
问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受
到生活中处处有数学问题。另外
，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之
上，把静态的数学知识建立在动态的思考之中
，可以较好地帮助学生理解知识。]
2．动手操作，探究新知。
a.请你拿
出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把
分的结果记录下来。
b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。
c.请小组选一
名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用
多媒体课件展示）
d.根据学生汇报，教师板书如下：
e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。 <
br>[教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己
观察，
使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小
组合作学习、交流都
体现了教师要使学生成为学习的主人的基本框架，这也正是我们小学数
学课堂教学模式改革的方向。]
3．小组讨论，巩固新知。
a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是
要把这么多的组成都记下来，
可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆
的内容吗？同桌
互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看
到
就想到。这样只记住4个即可：
b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、
3和5、4和4组成8。由1和7组成
8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由
3和5组成8，想到5和3
组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4
组成8就可以了。
你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，
看谁
最先会背。
c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？
d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？
反馈练习
1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）
2．同桌两人打手势来对8的组成。
3．填空。
[教师设计开放性的题目，给学
生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考
的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的
发展。]
课堂小结
这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要
记住一组，就会联
想到另外一组。
教学设计说明
本节课是在认识8、9的基础上进
行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学
生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在
我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴
趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则
，由原来单一的教师讲、学生
听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中，
我设计了三个教
学环节即动手操作，探究新知；小组讨论，巩固新知；反馈练习，强化新知。在第一个教
学
环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样组成的，培
养
了学生的动手操作能力和口头表达能力。在第二、三的教学环节中，我采用了启发、引导
学生讨论的方法
，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气
氛，使学生人人都动口、动脑
参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培
养了学生自主学习的意识。
执 教：河南省郑州市中原区伏牛路小学 洪瑞
指导教师：河南省郑州市中原区教研室 徐玉梅
评 析：河南省郑州市中原区教研室
徐玉梅