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统编版三年级下册第六单元第20课
《肥皂泡》第一课时教学设计
【教材分析】
本文描述了童年时代有趣的生活，作者冰心按“做肥皂水和吹肥 皂泡的过程——肥皂泡的
形态——由肥皂泡产生的美好的想象”顺序构建文章，脉络清晰，语言优美。课 文具有散文
式的文本特征，其中有较多长句子较难理解，因此，本课的教学抓住关键词句运用多种方法< br>理解文本是重点也是难点。
【学情分析】
三年级的学生，已经具有一定的阅读能 力，在三年级上册也学习掌握了运用多种方法理解难
理解的词语的方法，但是散文类的文本对学生来说还 是有较大的难度。“吹泡泡”这个游戏贴
近学生生活，这为学习本课奠定了基础。但是学生在游戏中往往 不会去观察泡泡的颜色、样
子和变化，以及描写泡泡的美的用词，所以我将通过联系生活实际、联系上下 文等方法引导
学生去理解和品味。
【教学目标】
1. 会认“和、若”等8个生字，会写“透、越”2个生字。 2. 有感情地朗读课文，梳理课文脉络。
3. 通过小组合作学习，联系上下文，联系生活实际等方法理解、品读文中重点词句。
4. 体会肥皂泡各种美。
【教学重点】通过多种形式的品味，体会肥皂泡各种美。
【教学难点】通过联系上下文，联系生活实际等方法理解、品读文中长句子。
【一课一得】学会用联系上下文，联系生活实际等方法理解、品读文中重点语句。
【教学准备】吹泡泡视频，课件
【教学过程】
一、 趣味演绎，揭题导入
1.师表演读课文第三自然段，入情入境。
2.揭示课题。
【设计意图：在学生预习的基础上，教师表演朗读第三自然段，把学生带入吹肥
皂泡的情境当中，增强导课的趣味性。】
二、 梳理长句，理清文脉
1.学生自由朗读课文，注意读准、读通长句子。
2.检查预习，疏通课文中长句子：
1

A：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和 弄和弄，使它融化，然后用
一只主笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，使它融化，吹成一个轻圆的网球大小的 泡儿，再轻轻
一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。（生字标上拼音）
（1）自由读句子，指名读句子。
（2）指导读准“蘸上、黏稠”，重点指导多音字“和”。
（3）再指名一生读句子。
B：若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，
扇得 太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。（生字标上拼音）
（1）学生自由读句子。
（2）同桌合作读标红的生词。
（3）指名生读句子。
C：或者轻悠悠地飘过大海，飞跃山巅，又低低地落下，落到一个熟 睡中的婴儿的头发上……
（生字标上拼音）
（1）齐读句子。 （2）释疑“山巅”。
3.根据课前预习，梳理课文主要内容，填写思维导图。
4.学生交流自己平时吹过的、见过的泡泡。 5.走进冰心奶奶笔下的泡泡。
【设计意图：长句子 的梳理是本文的重点和难点，本环节的设置采取随文识字的方式，解决
课文中难读难认的生字、新词，重 点指导多音字的学习，能有效地梳通课文中的长句子，并
为后面长句子的品读奠定基础。】

三、 聚焦重点，品味语言
学习任务单
★读课文第四自然段，完成以下任务：
1.填一填。
（ ）的肥皂泡 （ ）的肥皂泡 （ ）的肥皂泡 （ ）的
肥皂泡
2. 想一想，从哪几方面写出泡泡的特点？
3. 3. 划一划，你最喜欢的句子，读一读。

1. 学生根据任务单，自学课文第四自然段，完成学习任务。
2

2. 小组交流分享课文中写了哪些样子的泡泡。
3. 重点句子的理解与感悟。（预设）
A：这肥皂泡吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
（1）说说为什么喜欢这句话。
（2）借助视屏欣赏吹泡泡，理解“五色的浮光”
（3）提炼理解长句子的方法：联系生活
（4）指名读，齐读。
B：若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
（1）你喜欢它的什么？
（2）学生自由理解“玲珑娇软”一词。
（3）教师拆字法解释“玲珑娇软”的意思。
（4）指名生有感情读句子，女生有感情齐读句子。
C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
（1）联系生活实际，感悟“颤巍巍”的意思。
（2）联系上下文，理解文中“颤巍巍”所表达的意思。 4.师生合作有感情品读以上三句话 D：这时大家都悬着心，仰着头，停着呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥
皂水落下 来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。
（1）指名读。说说大家此刻的心情。
(2）有感情齐读。
5. 小结：刚才，我们一起欣赏了泡泡美丽的形态。下节课我们再来 学习吹肥皂泡的过程，和
由肥皂泡产生的美好想象。
【设计意图：本环节的设计旨在引导学 生学会采用“联系生活实际”、“联系上下文”等方法理
解和品味难理解的句子；并且引导学生通过小组 合作学习和多种形式的朗读品读出肥皂泡各
种“美”的特点，】
四、 求同解异，书写间架
1.课件出示生字“透、越”。
2.学生自主观察，交流两个字书写的共同点和不同点。
3.教师补充书写这两个生字时的要点。
4.学生自由书写，教师巡视指导。 5.讲评学生的书写。
【设计意图：“透”和“越”两个生字，有同有异。共同点是同是半包围结构 ，不同点是部首不
3

同，书写的笔顺也不同。三年级的学生，已经 具有初步的辨析能力，将这两个生字放在一起
书写，希望学生通过已有的认知辨析两个字的异同，增强学 生的识记和书写能力。】
五、 板书设计

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